Konsultacije za nastavnike

„OPREMA PRIRODNOG CENTRA

U VRTIĆU»

(za prezentaciju)

Sastavio: Lebedeva L.I.

viši vaspitač

GBOU škola №2120

Moskva, 2017

Dizajn vrtića ima veliki značaj za harmoničan razvoj deteta. Da bi učenje bilo efikasno, veoma je važno pravilno pripremljeno razvojno okruženje. Jedan od uslova neophodnih za sveobuhvatan razvoj i vaspitanje dece u vrtić, to je centar prirode opremljen grupno.

Prirodnjački centar je jedno od prostora za igru ​​i učenje grupne sobe.

Prirodni centar, koji se organski uklapa u unutrašnjost, ukrasit će grupnu sobu i omogućiti djeci da vrše zapažanja i eksperimentalne aktivnosti. Osim toga, predškolcima se usađuju osjećaj odgovornosti i brige, jer djeca uče da se brinu o životinjama i biljkama.

Svaka vrtićka grupa treba da ima svoj centar prirode. Odabir i postavljanje objekata u centru prirode vrši se u skladu sa uzrastom, vođen Programom obrazovanja u vrtiću i Sanitarna pravila i norme.

Zbog činjenice da su sanitarna i epidemiološka pravila i propisi SanPiN 2.4.1.3049-13 str.6.11. ne dozvoljavaju smeštanje akvarijuma, životinja, ptica u grupne prostorije, ovde se postavljaju samo biljke.

Biljke koje se postavljaju u centar prirode moraju biti bezbedne. Nije dozvoljeno imati otrovne i trnovite biljke. I, naravno, implementacija svakodnevna njega iza biljaka. Na cvijeću je potrebno imati ploče s nazivom i shemu za posmatranje i sastavljanje opisne priče o biljci.

Svi stanovnici centra prirode u vrtiću mogu se podijeliti na stalne i privremene.

Stalni stanovnici centra prirode biće sobne biljke:

• U mlađoj grupi sobnih biljaka preporučuje se 4-5 vrsta nezahtjevne biljke. To su biljke koje lijepo i dugo cvjetaju, sa izraženim stabljikama, listovima i cvjetovima.
• U srednjoj grupi, broj sobnih biljaka raste na 5-6 vrsta. To će biti biljke s različitim oblicima i veličinama listova.
• AT senior grupa u središtu prirode smješteno je 6-7 biljnih vrsta, po 2-3 primjerka sa raznolikim stabljikama (kovrdžava, puzava), s lukovicama i kukoljom.
• U pripremnoj grupi u centru prirode postavlja se 6-7 vrsta biljaka koje se razmnožavaju Različiti putevi: lukovičasta, živorodna. Također cvijeće sa različitim uslovima rast. Na primjer, bryophyllum, saxifrage, cyperus.

1 juniorska grupa Fikus, ljubičica, geranijum, tradescantia, sansevier.

2 juniorska grupa Primula, Begonija, Geranium, Coleus, Balsam, Clivia, Aspidistra, Ficus, Tradescantia, Reinekia, Dracaena (4-5 vrsta, po 2-3 primjerka)

srednja grupa Primula, Begonija, Geranium, Balsam, Clivia, Aspidistra, Ficus, Tradescantia, Reinekia,

Dracaena, Chlorophytum, Agave, Asparagus (4-5 vrsta, po 2-3 primjerka)

Senior grupa 2 vrste begonija, 2 vrste geranija, koleus, bršljan, sobno grožđe, Tradescantia, Amaryllis, itd. Biljke različitih vrsta stabljika, različitih oblika, veličina, boja listova i cvijeća.

pripremna grupa2 vrste begonije, 2 vrste geranijuma, koleus, bršljan, begonija rex, usambar ljubičica. lekovita aloja, Thuja, Briophyllum, Saxifrage, Cyperus.

Svaka biljka mora imati ime.i šema posmatranja

Šema posmatranja

1. visina biljke - visoko, nisko

1. biljna priroda- voli svjetlost, voli sjenu

1. tip stabljike - Ravna, kovrdžava, puzava

1. Oblik lisne plociceovalni, okrugli, trouglasti

1. Blade Width- široka, uska
2. Površina lim ploča - tanak, debeo, pubescentan
3. Rubovi lisne ploče- glatka, sa zubima
4. raspored listova
5. Zalijevanje
6. Care
7. Šta se vrednuje

Privremeni stanovnici centra prirode su objekti koji se unose na posmatranje na kraći vremenski period:

• U jesen će to biti jesenji buketi i cvijeće iz cvjetnjaka, presađene u saksije. I u starijim grupama, zanati od prirodnih materijala.
• Zimi to mogu biti kutije sa zasadima. zeleni luk i grane drveća.
• U proleće - kutije sa sadnicama za baštu vrtića, buketi prolećnog jaglaca.

Mogu "suvi" akvarijum.

Da biste to učinili, morate napuniti akvarij obojenim šljunkom zadnji zid zalijepite pozadinu sa slikom podvodni svijet, na dno postavite igračke morske stanovnike (kornjače, rakove, rakove i druge), zalijepite obimne riblje naljepnice na stražnju stijenku sa unutrašnje strane akvarija, naljepnice puževa, morske zvijezde na kamenčiće. Upotpunite morski pejzaž umjetnim algama. Akvarijum je spreman.

U centru prirode treba bitikalendari posmatranja:

Za rast i razvoj biljaka.

Kalendar za posmatranje ptica.

Kalendar za praćenje sezonskih promjena u prirodi

Kalendar za posmatranje ptica

Kalendar za mlađe i srednje predškolce ispunjen je karticama sa slikama ptica koje lete do hranilice. Posmatranja na ovaj način se vrše svaki dan iznova i ne prave se oznake („tragovi“).

Kalendar je predstavljen listom pejzažnog papira sa oslikanim drvetom i hranilicom, na kojoj se nalaze utori. Nakon šetnje, djeca mlađe i srednje grupe pronalaze slike ptica koje su vidjeli u šetnji i ubacuju ih u ove proreze.

Na starijim i pripremnim grupama, obojene oznake se svakodnevno stavljaju na trake odgovarajućeg dana - "krpelji" (simbolična slika ptica koje ostaju u kalendarima kao tragovi zapažanja).

Obim simuliranih sadržaja za starije predškolce je mnogo veći: uvodi se vremenski parametar (dani u nedelji), fiksiran različite karakteristike ponašanje ptica (ko čeka hranu, ko jede na hranilici, a ko je ispod nje, ko leti iznad lokacije i gleda ptičju večeru).

Kalendar posmatranja rasta i razvoja biljaka

Biljke treba redovno pratiti, a rezultati se zapisuju u dnevnik.

U mlađim grupama nastavnik crta ili fotografiše promjene.

U srednjim pomažu djeca (na primjer, učiteljica crta luk, a dijete zeleno lišće).

U starijim i pripremnim grupama rezultate zapažanja izvlače djeca.

Za učenike mlađih grupa preporučljivo je saditi više krupno seme nego za učenike srednjih i srednjih škola. Takođe, u mlađim grupama za sadnju su dovoljne 1 - 2 vrste biljaka, u srednjoj - 2 - 3, u starijim i pripremnim - do 5.

Približna lista biljaka za sadnju

repa,

čena belog luka,

korijena cvekle,

šargarepa,

peršun,

kopar,

zelena salata

Može se uzgajati u 1-2 primjerka sobne sorte krastavac, paradajz, grašak.

Osim toga, u centru prirode u svakoj grupi morate imati:

• Modeli povrća i voća.
• Setovi slika koji prikazuju životinje, ptice, insekte i još mnogo toga.

Ispunjavanje centra prirode neophodnog materijala zavisiće od uzrasta dece i zahteva Programa.

Centar prirode je neophodan ne samo za posmatranje. Takođe doprinosi formiranju radnih vještina. Već sa junior grupa djeca su uključena u izvođenje individualnih radnih zadataka. A od starije grupe uvode se obaveze u kutku prirode.

Dakle, centar prirode u vrtiću je potreban ne samo kao ukras za vrtić, već je i neophodna komponenta pedagoškog procesa u predškolskoj ustanovi.

Oksana Mizeva
Predmetno-prostorno okruženje predškolske obrazovne ustanove. Punjenje centra "Nauke" (kutak prirode i eksperimentalnih aktivnosti)

Predmetno-prostorno okruženje predškolske obrazovne ustanove, ispunjava centar "Nauke" (kutak prirode i eksperimentalnih aktivnosti u 2. mlađoj i srednjoj grupi).

Najvažniji zadaci savremene predškolske pedagoške nauke i prakse su zadaci humanizacije procesa vaspitanja i obrazovanja, zaštite i jačanja fizičkog i psihičkog zdravlja dece, njihovog svestranog i punog razvoja. Kao što je navedeno u Saveznim državnim zahtjevima za strukturu osnovnog općeg obrazovanja predškolski programi rješavanje ovih problema nemoguće je bez stvaranja modernog predmetno-razvojnog okruženja. Predmetno-razvojno okruženje je sistem materijalnih objekata djetetove aktivnosti, koji funkcionalno modeliraju sadržaj njegovog duhovnog i fizičkog razvoja.

Svrha Naučnog centra- ekološko obrazovanje i razvoj istraživačke aktivnosti djeca od 3 do 7 godina, kao osnova za intelektualni i lični razvoj djece.

Zadaci:

razvijanje:

Razvijte sposobnost sagledavanja različitosti prirodni svijet u sistemu interkonekcija

i međuzavisnosti;

Razviti samokognitivno iskustvo u generaliziranom obliku uz pomoć vizualnog

Razvijte praktične vještine i sposobnosti za brigu o biljkama i životinjama u svom neposrednom okruženju;

Razvijati umjetničke sposobnosti, estetska osjećanja (sposobnost uočavanja lijepog, divljenja i divljenja objektima prirode);

edukativni:

Proširiti znanja o živoj i neživoj prirodi, pokazati njihovu međuzavisnost;

Učvrstiti znanje djece o životinjama i pticama, sposobnost njihovog razvrstavanja;

Učvrstiti ideju o uslovima za rast i razvoj svih živih organizama na zemlji;

Proširite izglede za pretragu kognitivna aktivnost uključivanjem djece u razmišljanje, modeliranje, transformiranje radnji;

edukativni:

Nastavite da njegujete ljubav prema prirodi i poštovanje prema njoj;

Negujte inicijativu, domišljatost, radoznalost i nezavisnost:

Stoga je neophodno stvoriti uslove za:

Zajedničke aktivnosti djece i odraslih;

Manifestacije sebe kognitivna aktivnost djeca;

Percepcija i kontemplacija, skreću pažnju djece na ljepotu prirode;

Razvoj kreativnosti i mašte djece;

Učešće roditelja u životu grupe;

Atmosfera emocionalne udobnosti;

Kutak prirode (2. juniorska grupa).

Okvirna količina znanja i obrazovnih zadataka:

Djeca treba da znaju nazive dvije, tri biljke, imenuju njihove dijelove: cvijet, list;

Poznavati glavne grupe biljaka: drvo, trava. Znati govoriti o biljkama, obilježavajući ih karakteristike cvijeće (jedan ili više, njihova boja, miris, listovi (veliki ili mali, široki ili uski, njihova boja);

Pronađite identične biljke u grupi. znajte da se o biljkama treba brinuti - zalijevati, brisati lišće;

Formirati interesovanje i poštovanje prema biljkama, te želju da se pomogne odrasloj osobi u brizi o njima.

Biljni kutak prirode:

biljke bi trebale izgledati kao drvo, trava, nepretenciozne, cvjetne, po mogućnosti s jednobojnim cvjetovima; sa širokim, gustim listovima; kontrastno - samo 4-5 vrsta, 2-3 primjerka svake vrste.

U kutku prirode, učitelj radi u prisustvu djece i daje im individualna uputstva koja se sastoje od jednostavnih radnji (na primjer, zalijevanje cvijeta iz kantice za zalivanje);

Učitelj pokazuje kako se radi razne aktivnosti, a djeca odmah ponavljaju za njim, potrebno ih je naučiti kako pravilno držati kantu za zalijevanje, pažljivo i precizno sipati vodu;

Interesovanje za sadnju treba razvijati: u prisustvu dece presaditi sobne biljke, komentarisati njihove postupke;

Važno je kod djece formirati želju da pomognu odrasloj osobi u brizi o biljkama;

U procesu promatranja potrebno je naučiti djecu da izvode zaključke kada treba zalijevati biljke.

Ispunjava kutak prirode

1. Sobne biljke u dva, tri primjerka (aspidistra, ficus, peršun, begonija, geranijum, balzam, klivija, tradescantia, reinekia, dracaena).

2. Predmeti za negu biljaka:

Pocinčana gvozdena posuda za postavljanje biljaka tokom pranja - 1 kom;

Šolja za sipanje vode iz kante u kantu za zalivanje - 1 kom;

Kante za zalivanje - 3-4 kom. ;

Atomizer - 3kom;

Četka za pranje lonaca - 1 kom. ;

ukazao drveni štapići za rahljenje zemlje u saksijama (za odgajatelja;

Glinene saksije različitih veličina za presađivanje i razmnožavanje biljaka 5 - 10 kom;

Zaliha zemljišta za presađivanje biljaka;

Plastične posude.

3. Modeli povrća i voća (krastavac, paradajz, kupus, jabuka).

4. Jesenje lišće(prema sezoni).

5. Secite grane drveća u vodi.

6. Kalendar posmatranja sezonskih pojava u prirodi.

7. Kalendar posmatranja rasta i razvoja biljaka.

8. Kalendar posmatranja ptica.

9. Kompleti slika i razglednica: kućni ljubimci i ptice; ptice selice; divlje životinje; godišnja doba.

10. Slikovnice sa životinjama.

11. Kartoteka igrica o ekologiji.

12. Prirodni i otpadni materijal.

19. Oprema za eksperimentiranje.

20. Inventar za radnu djelatnost:

Pregače (po podgrupi);

Krpe (po podgrupi);

Uže - 1kom;

Odjeća - 10-15 kom.

21. Daljinski materijal za radnu aktivnost u šetnji:

Kante za zalivanje - 2-4 kom. ;

Panicles - 5 kom;

Grablje - 10-15 kom;

Korpa sa ručkama za lišće - 1kom;

Lopatice i kante za smeće - 10-15 komada;

Lopate za uklanjanje snijega - 10-15 komada;

Sanjke za transport snijega - 5 kom. ;

Hranilica - 2-5 kom. ;

Četke za snijeg - 3-5 kom;

Spisak opreme za eksperimentalne aktivnosti (2. juniorska grupa):

1. Prozirne i neprozirne posude različitih konfiguracija i zapremina

(čaše, plastične flaše, čaše, kutlače, činije itd.).

2. Tokovi različitog materijala, volumen.

3. Gumene kruške različitih veličina.

4. Sunđeri ili pjena.

5. Higijenski sigurne boje (instant sok, boje za hranu, pjenjenje (dječiji šamponi, pjene za kupanje, rastvorljive aromatične supstance(soli za kupanje, aditivi za hranu, instant proizvodi (so, šećer, kafa, kesice čaja).

6. Mješalice, drvena lopatica, lopatice ili štapići za sladoled.

7. Fleksibilne i plastične ili gumene cijevi, slamke za koktel.

8. Forme za pravljenje leda (plastične podloge od setova slatkiša. posuda za jaja, polovice posuda za sapun.

9. Paketi, Baloni.

10. Zvona, zvučne igračke, kutije sa "zvucima" (sa različitim podovima -

11. Model ljudskog tijela.

12. Ogledalo.

13. Kapaciteti za sadnju sjemena.

14. prirodni materijal(kamenčići, perje, školjke, češeri, razne sjemenke, ljuske oraha, komadići kore, vreće zemlje, glina, grančice, lišće).

15. Otpadni materijal (tkanina, papir različitih tekstura i boja, komadi kože, pjena, krzno, pluta, drveni blokovi različite veličine i oblici, različite kutije).

16. Kontejneri (lavori) sa vodom i pijeskom.

17. Svijeća u svijećnjaku.

18. Papir za beleške, skice, olovke, flomasteri, kistovi, lepak.

19. Boje, kistovi, palete.

20. Pregače od uljane tkanine, rukavi, salvete, četka za čišćenje, lopatica, drugi materijali za čišćenje.

21. Talk, krema za bebe.

22. Lampe, stolna lampa.

Kutak prirode (srednja grupa).

Okvirna količina znanja i obrazovnih zadataka:

Djeca treba da znaju nazive četiri, pet biljaka, da imenuju njihove dijelove: stabljika ili deblo, grane, lišće, cvijeće. Da mogu preciznije i detaljnije opisati biljke, uočavajući njihove karakteristične karakteristike listova (ovalni, okrugli itd.); poznavati još jednu biljnu grupu - grm;

Nastaviti razvijati kod djece sposobnost uočavanja sličnosti i razlika u obliku, veličini, boji listova i cvijeća;

Učvrstiti ranije stečeno znanje o životinjama, detaljnije razmotriti vanjsko

pogled, uočavajući bitne karakteristike;

Nastavite da njegujete interesovanje i ljubav prema životinjama, poštovanje prema njima, želju da ih posmatrate i brinete o njima.

Biljni kutak prirode:

biljke bi trebale izgledati kao drvo, trava, nepretenciozne, cvjetne, po mogućnosti s jednobojnim cvjetovima; sa širokim, gustim listovima; kontrastno - samo 4-5

vrsta, po 2-3 primjerka svake vrste.

Razvijanje radnih vještina i sposobnosti uz upoznavanje prirodnih pojava:

U kutku prirode djeca učestvuju u izvodljivom radu brige o biljkama, uče zalijevati biljke, prskati ih. Kod djece pete godine života postepeno se formira razumijevanje zašto je potrebno raditi (da biljke rastu i ne uginu);

Potrebno je ojačati želju djece da se samoinicijativno uključe u rad;

Negujte želju za brigom o biljkama;

U procesu posmatranja potrebno je nastaviti sa formiranjem sposobnosti djece da zaključuju kada treba zalijevati biljke;

Dežurstvo u kutku prirode: od druge polovine godine.

Spisak opreme za eksperimentalne aktivnosti

(srednja grupa).

1. Povrće, voće (prema godišnjem dobu).

2. Sakupljanje sjemena i biljaka.

3. Sobne biljke.

4. Prozirne i neprozirne posude različitih konfiguracija i zapremina

(plastične boce, čaše, kutlače, činije itd.).

5. Merne kašike, šolje.

6. Lijevci različitog materijala, zapremine.

7. Gumene kruške različitih veličina.

8. Higijenski bezbedne boje (instant sok, boje za hranu, penjenje (šamponi za bebe, pene za kupanje, rastvorljive aromatike (soli za kupanje, aditivi za hranu, rastvorljivi proizvodi (so, šećer, kafa, kesice čaja).)

9. Fleksibilne i plastične ili gumene cijevi, slamke za koktel.

10. Mješalice, drvena lopatica, lopatice ili štapići za sladoled

11. Forme za pravljenje leda (plastične podloge od setova slatkiša, posude

ner za jaja, polovice posuda za sapun.

12. Perle i dugmad različite veličine i forme.

13. Paketi, baloni, vrhovi prstiju.

14. Sultani.

15. Zatvorene posude sa peskom, glinom, zemljom.

16. Kapaciteti za izlivanje.

18. Svijeća u svijećnjaku.

19. Lampe različite snage, stolna lampa.

20. Boje, kistovi, palete.

21. Magneti.

22. Tehnički materijali u kontejnerima (matice, vijci, vijci).

24. Papir za beleške, skice, olovke, flomasteri.

25. Ilustracije: životinje, ptice, insekti, dijelovi dana, izvori svjetlosti.

26. Crteži sa slikom: profili sa razne forme nos proizvodi sa karakterom

miris; proizvodi karakterističnog ukusa.

27. Prirodni materijal (šljunak, perje, školjke, češeri, razne sjemenke, ljuske oraha, komadići kore, vreće zemlje, glina, grančice, lišće).

28. Otpadni materijal (papir različitih tekstura i boja, komadi kože, pene, krzna,

čepovi, drveni blokovi, metalni, plastični i gumeni predmeti,

razne kutije, užad, konac).

27. Pregače, rukavi, salvete, četka za čišćenje, lopatica, drugi materijali za čišćenje.

28. Talk, krema za bebe ili vazelin.

Natalya Sugrina

Ugrina N.F.,

viši vaspitač

MBDOU br. 102

Pogoršanje životne sredine Problemi izazivaju potrebu da se formiraju u populaciji ekološka svijest, kultura upravljanja prirodom. Ovaj rad počinje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, prvoj karici u sistemu kontinuiranog obrazovanja.

Predškolsko djetinjstvo- Prva faza formiranje ličnosti osobe, njene vrijednosne orijentacije u svijetu oko sebe. U ovom periodu se polaže pozitivan odnos prema prirodi, do "ljudski svijet" sebi i onima oko vas. Dječje aktivnosti ne mogu biti potpune vani predmetno okruženje, inače će nestati djetetova želja za učenjem novih stvari, pojavit će se apatija i agresija. Okolni prostor koji ispunjava zahtjeve sadašnje, neposredne i budućnosti pomoći će da se oni izbjegnu. kreativni razvoj svako dijete, doprinoseći pravovremenoj identifikaciji i razvoju njegovih sposobnosti. Sastavni dio ovaj prostor u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je ekološki-razvijanje predmetnog okruženja.

Specifična karakteristika tehnike ekološki odgoj i obrazovanje predškolaca su neposredni kontakt djeteta sa objektima prirode, "uživo" komunikacija sa prirodom i životinjama, promatranje istih, razumijevanje onoga što su vidjeli u procesu diskusije. Indirektno poznavanje prirode (kroz knjige, slajdove, slike, didaktičke igre itd.) takođe ima važnu značenje: njegov zadatak je da proširi i dopuni utiske iz kojih dijete stiče direktnu komunikaciju sa prirodom. Stoga je u predškolskoj ustanovi potrebno stvarati ekološki centri kao važne komponente eko-razvojno okruženje.

Glavni zadatak razvoja ekološki okruženje - stvaranje uslova za formiranje kod dece svesno ispravnog odnosa prema prirodi. Proces uspostavljanja svjesno ispravnog odnosa prema prirodi praćen je samostalnim zapažanjima, eksperimentima, željom djeteta da priča o svojim iskustvima i utiscima, raspravlja o njima, utjelovljuje ih u raznim aktivnostima.

Imamo u svakom grupa osnovala ekološke centre. To omogućava nastavniku da ih koristi za vođenje tokom cijele školske godine ekološki-pedagoške manifestacije i organizacija razne vrste dječji aktivnosti: produktivni, komunikativni, radni, igrovni, kognitivno-istraživački, muzičko-umjetnički, motorički, percepcija fikcije.

Razmislite održavanje ekoloških centara u kontekstu aktivnosti djece.

Organizirati produktivne aktivnosti ekološki sadržaj Izrađene su kartoteke maketa za likovne aktivnosti, prikupljen prirodni materijal za gradnju, atributi za netradicionalni crtež, izgledi prirodna područja, biocenoze, makete po djelima pisaca V. Bianchija, K. Ushinskog i dr. Na policama za dječja istraživanja postavljeni su razni prirodni materijala: kreda, pijesak, kamenje, školjke, perje, ugalj i tako dalje.

Za organizaciju igara i komunikacijske aktivnosti in grupe odabrane igre za razvoj komunikacijskih vještina kod predškolaca s ekološki sadržaj, igre uloga "turisti", "Podmorski svijet", "seosko dvorište". Odgajatelji su osmislili i izradili razne didaktike igrice: "Na drvetu - na zemlji", "Domaće i divlje životinje", "Životinje i mladunci", "Podigni list na drvo", "Mravinjak i njegovi stanovnici", "proljetno cvijeće", "dan noć", "Majmuni na drvetu", "godišnja doba".

Kognitivna istraživačka aktivnost igra važnu ulogu u razvoju kognitivnog interesa predškolaca i njihove kreativne aktivnosti. U svemu grupe za organizaciju dječijih istraživačkih aktivnosti u prirodi stvoreni su kutci naučnika. Čak i djeca prvih najmlađih grupe zajedno sa vaspitačem izvode najjednostavnije eksperimente. Mikroskopi, globus, laboratorijska oprema, mjerni pribor - sve je to od posebnog interesa za djecu. Dječje eksperimentiranje pruža djeci ne samo svijest o vezama i ovisnostima koje postoje u prirodnom svijetu, već im pruža i priliku da praktično ovladaju elementarnim vještinama neophodnim za organizaciju. ekološki kompetentna briga o uzgojenim biljkama.

Na teritoriji naše predškolske obrazovne ustanove radi dugi niz godina ekološki staza je prirodno uređeno područje posebno u obrazovne svrhe, gdje se stvaraju uslovi za obrazovnu i istraživačku djelatnost. Tokom šetnji, ekskurzija djeca se igraju na ekološkoj stazi, eksperimentišu, posmatraju, uče ne samo da gledaju, već i da vide šta ih okružuje, da pričaju o svojim utiscima. Dobivaju vještine orijentacije u vremenu i prostoru, prave skice iz prirode. Razvijaju mišljenje, govor, pamćenje. I što je najvažnije, javlja se osjećaj za lijepo, odgaja se ljubav prema prirodi, želja da se ona zaštiti i sačuva. Od posebnog značaja je zelena površina predškolske ustanove obrazovne ustanove ima u urbanoj sredini, gde su deca maksimalno izolovana od prirodnog okruženja.

U svakom grupa zasađeno od februara "bašta na prozoru" gde ima luka, belog luka, žitarica, sadnica cveća. Djeca vole gledati biljke. Osim što su pažljivi, razvijaju osjećaj odgovornosti za posao koji su započeli. Svaki dan obilježavaju stanje prirode, stavljaju odgovarajuću sliku na kalendar. Trudimo se ohrabriti djecu, bilježimo najpažljivije, marljivije i najaktivnije.

Za organizaciju rada u ekološki centar Prikupljeni su materijali i oprema za radne aktivnosti (kecelje, krpe, sunđeri, uljane krpe, pištolji za prskanje, kante za zalivanje, grabulje itd.) Prilikom odabira vodili smo računa da materijal i oprema moraju imati sertifikat o kvalitetu i ispunjavati higijenske, pedagoške i estetskim zahtjevima.

Muzička i umjetnička djelatnost ekološki sadržaj najpotpunije se ogleda u dječijim praznicima "U posjeti jeseni", "Čarobnica-Voda", "Upoznajte ptice!", "Dan planete Zemlje" ostalo. Održavanje ovakvih praznika doprinosi formiranju kod djece osjećaja pripadnosti cijelom životu na planeti, odgaja pažljiv odnos prema prirodi. Tokom ovakvih manifestacija obično se održavaju takmičenja, igre, takmičenja, priređuju izložbe dečijih crteža, fotografskog materijala, što takođe doprinosi emotivno pozitivnom odnosu dece prema prirodnom okruženju.

AT ekološki centar prikupljeno Umjetnička djela o priroda: bajke, priče, zagonetke, pjesme, poslovice i izreke, kao i modeli za pričanje pjesama, bajki.

Uspjeh ekološki Odgoj i obrazovanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi zavisi od upotrebe različitih oblika rada, njihove razumne kombinacije. Prilikom organizacije rada u različitim objektima ekološki-razvojno okruženje koriste vaspitači naše predškolske obrazovne ustanove razne metode i oblicima rada sa djecom, kao npr as: didaktičke igre, sistematizovana zapažanja, kreiranje problemskih situacija, eksperimentalne aktivnosti, organizacija integrisane nastave, prirodoslovni razgovori, korišćenje prirodnjačke literature, projektna aktivnost, organizacija izleta i planinarenja, ekološke kampanje, održavanje praznika i slobodnih aktivnosti, radna aktivnost za njegu prirodnih objekata.

Dakle, kao rezultat primjene savremeni pristupi to ekološki obrazovanje predškolaca, nivo njihovog ekološko obrazovanješto se izražava u kvalitativno novom odnosu prema prirodi. Vodeće lično postignuće djeteta je istinski human odnos prema najvećoj vrijednosti – Životu.

Književnost

1. Nikolaeva S. Zajednička aktivnost odrasle osobe i djece // predškolsko obrazovanje. 2000. br. 5. S. 36-38.

2. S. N. Nikolaeva. Young ekolog: Program ekološki obrazovanje predškolaca. – M.: Mozaik-sinteza. 2004.

3. O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova i V. V. Shchetinina. Neistraženo - u blizini - M.: Kreativno centar Sphere, 2001.

4. N. A. Ryzhova. Ne samo bajke. -M.: Linka-press, 2002.

5. Novoselova S. L. Razvoj predmetno-igre okruženja. // Predškolsko obrazovanje. - br. 4. 2005.

„Znajte otvoriti jednu stvar u svijetu oko djeteta, ali je otvorite tako da se komad života poigra svim duginim bojama pred djecom. Uvijek ostavite nešto neizrečeno, tako da dijete želi da se iznova vraća onome što je naučilo ”Sukhomlinsky V.A.

obrazovanje o životnoj sredini- sistematska aktivnost vaspitača, usmerena na razvoj ekološke kulture kod predškolaca.

cilj obrazovanje o životnoj sredini je formiranje kod dece pogleda na prirodu i mesto čoveka u njoj, ekološku pismenost, ljubav i poštovanje životne sredine,

Razvijanje predmetno-prostornog okruženja u cjelini je sistem koji osigurava razvoj aktivnosti i ličnosti djeteta. Ovo je jedinstvo društvenog, subjekta i prirodni lekovi pružanje raznovrsnih aktivnosti za dijete, a uključuje niz osnovnih komponenti neophodnih za fizičko, estetsko, kognitivno i društveni razvoj djeca. To uključuje prirodno okruženje i objekti, kulturni pejzaži (park, bašta, sportsko-igrački i zdravstveni objekti, predmetno-igračko okruženje, dečija biblioteka, muzičko-pozorišna sredina, predmetno-razvojno okruženje za nastavu, kompleks kompjuterskih igara itd.

Predmetno-prostorno razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi doprinosi:

kognitivni razvoj djeteta: stvaranje uslova za kognitivnu aktivnost, eksperimentisanje sa prirodnim materijalom,

posmatranje življenja i nežive prirode; formiranje interesovanja za prirodne pojave,

ekološki i estetski razvoj: privlačenje pažnje djeteta na druge prirodni objekti, sposobnost sagledavanja ljepote prirodnog svijeta, preferencija prirodnih objekata u odnosu na umjetne;

zdravlje djeteta: koristiti ekološki sigurnih materijala za uređenje interijera, igračke; procjena ekološke situacije teritorije predškolske ustanove; kompetentan dizajn, baštovanstvo teritorije; stvaranje uslova za ekskurzije, nastavu na svježi zrak);

formiranje moralnih kvaliteta djeteta: stvaranje uslova za brigu o živim objektima i komunikaciju sa njima, negovanje osjećaja odgovornosti, formiranje ekološki kompetentnog ponašanja u brizi o životinjama, biljkama, ekološki kompetentnog ponašanja u prirodi;

Uslovi za organizaciju donji uglovi priroda:

Kutak prirode treba da bude svetao i šaren;

Kalendar prirode u svakom starosnoj grupi;

Stalci, police moraju biti fiksirani;

Cvijeće se nalazi u nivou djetetovih očiju; neprihvatljivo otrovne biljke, moraju biti sigurni za djecu;

Oprema za njegu biljaka (štapići za otpuštanje, spužve, krpe) nalazi se u posudama sa poklopcima koji se zatvaraju;

Prirodni materijal treba staviti u kontejnere u dosta;

Oprema za eksperimente, istraživanja mora biti sigurna.

Zahtjevi za odabir stanovnika kutka prirode:

1 Za brigu o stanovnicima ugla odabiru se biljke i životinje koje su nepretenciozne u hrani i brizi za njih.

Biljke i životinje u kutku prirode trebale bi biti izvana privlačne, sposobne pobuditi i zadržati još uvijek ne baš stabilnu pažnju predškolskog djeteta.

2. Potrebno je imati više primjeraka iste vrste biljaka i životinja; djeca će u objektima posmatranja vidjeti općenito, i pojedinačni znakovi, to će ih dovesti do razumijevanja raznolikosti i jedinstvenosti živih organizama.

3. Biljke i životinje moraju biti apsolutno bezbedne, ne štetne po zdravlje dece.

4. Potrebno je voditi računa o normalnom životu, rastu i razvoju životinja i biljaka u uslovima prostorija dječije ustanove.

Vrijednost kutaka prirode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za:

kognitivni razvoj - znanje djece o prirodi se širi, javlja se interesovanje za njeno poznavanje, želja za učenjem novih stvari, razvija se radoznalost, logičko razmišljanje, pažnja, zapažanje.

Ekološki i estetski razvoj - formira se, razvija vizija ljepote prirode kreativna mašta.

razvoj obrazovanja - formiraju se moralni kvaliteti: poštovanje, briga za živa bića, poštovanje rada, osećanja patriotizma, ljubav prema prirodi.

praktični razvoj - stjecanje radnih vještina za brigu o stanovnicima kutka prirode i kvaliteta kao što su marljivost, odgovornost za dodijeljeni zadatak, inicijativa.

Wellness razvoj - biljke liječe mikroklimu prostorije, vlaže zrak, pročišćavaju ga i obogaćuju kisikom, lekovitog bilja koristi se u medicinske svrhe.

Stalni stanovnici kutaka prirode u vrtiću su sobne biljke.

Od davnina ukrašavaju ljudske nastambe. Sobne biljke su vrijedan didaktički materijal, jesu obavezni stanovnici kutka prirode.

U kutak prirode mlađih grupa postavljaju se biljke koje imaju jasno definisane glavne dijelove (stabljika, listovi) i cvjetaju jako, obilno i dugo. Ovo je obični (ili zonski) geranijum, fuksija, begonija koja stalno cvjeta, balzam ("svjetlo", azaleja, kineska ruža).

U srednjoj grupi

Sobne biljke bi trebale imati drugačiji oblik i veličinu listova, jer djeca savladavaju nove tehnike održavanja biljaka čistim: sipaju vodu iz kante za zalijevanje s finim mrežama, prskaju biljke mali listovi, obrišite lišće s urezima mokrom četkom ili četkom, pubescentno lišće suhom četkom.

U seniorskoj grupi formiranje vještina za posmatranje, upoređivanje predmeta, uopštavanje i klasifikaciju prema njima razne karakteristike. Glavni sadržaj opažanja je rast i razvoj biljaka, njihova promjena u godišnjim dobima. Kutak prirode je obogaćen novim biljkama: raznim stabljikama (kovrčavim, puzavim, s lukovicama i kornjastima. (tradescantium, netcreasia, vitis ( sobno grožđe).

Privremeni stanovnici kutka prirode- to su objekti koji se unose na posmatranje na kraći vremenski period

jesen: Buketi jesenje boje u vazama, cvjetnicama cvjetnjaka (astre, krizanteme, nevena), dječjim zanatima od prirodnih materijala (stara i pripremna grupa)

zima: Kutije za sadnju (luk, zob, pasulj, itd.), grane drveća i grmlja u vazama, ekibani, dječji zanati

proljeće: Grane drveća i grmlja u vazama, kutije sa sadnicama, buketi šarenog bilja (vrba, cvijeće)

ljeto: buketi cvijeća u vazama

Svaka starosna grupa mora imati kalendar prirode, gdje djeca nakon zapažanja u šetnji popunjavaju kalendar zapažanja.

Popunjavanje kalendara prirode je stvar Svakodnevni život. Učiteljica sa djecom redovno snima vrijeme i stanje divljači.

U mlađoj grupi zajedno oblače kartonsku lutku, tek što su i sama djeca bila obučena, „puštali su je“ u šetnju. Razmotrite magični krug i popravite godišnje doba tako što ćete ga imenovati karakteristične karakteristike.

U srednjoj grupi odrasla osoba pomaže djeci nakon šetnje da pronađu slike sa prirodnim pojavama koji su posmatrani na ulici i stavili ih na semafor kalendara prirode.

U starijim grupama učitelj uči djecu da pronalaze i slikaju dane u sedmici na kalendaru, označavaju vremenske pojave ikonama, prikazuju drvo i pokrivač zemlje u potpunosti u skladu sa svojim sezonskim stanjem na ovog trenutka. Dopuna kalendara dječijim skicama "Kako je bilo lijepo jesenje ili zimsko vrijeme danas"

Usred zimsko hranjenje nastavnik koristi kalendar za posmatranje ptica: djeca pronalaze slike ptica koje su vidjeli na stranici, a starija djeca ih označavaju ikonama - kvačicama odgovarajuće boje.

Druga vrsta kalendara- Ovo su crteži koji uzastopno prikazuju rast biljke. To može biti - cvijeće presađeno sa cvjetnjaka, lukovica u teglu zasađena u vodu da proklija zelenilo; - grane drveta, koje se stavljaju u vazu na kraju zime za posmatranje pucanja pupoljaka, rasporeda mladog lišća; - klijanje sjemena, rast i razvoj bilo kojeg vrta ili kultura cveća. U svim slučajevima, crteži napravljeni u istom vremenskom intervalu odražavaju slijed rasta i razvoja biljke, njenu ovisnost o spoljni usloviživot.

U kutku prirode u svakoj grupi morate imati:

Prirodno povrće i voće, ili njihove lutke, setovi slika koje prikazuju životinje, ptice, insekte itd.

Albumi "Seasons";

Knjige sa ilustracijama koje prikazuju životinje.

Dječji crteži o prirodi i zanatima od prirodnih materijala.

materijal za rad.

Oprema za eksperimente.

Za proizvodnju zanata potreban je prirodni i otpadni materijal.

Za djecu pripremna grupa bit će zanimljivo raditi sa lupom, mikroskopom, vagom.

Didaktičke igre prirodnog sadržaja.

Oprema za negu biljaka (kante za zalivanje, četke, štapovi za otpuštanje, krpe, itd.)

Popunjenost kutka prirode zavisiće od uzrasta dece i obrazovnog programa. Kutak prirode je potreban ne samo za posmatranje. Rad u kutku prirode doprinosi formiranju radnih vještina!

Tatyana Galashova
Centar prirode u DOW-u

Konsultacije za edukatore

Grupni centar prirode

Pripremio viši nastavnik

Galashova Tatyana Vasilievna

Svijet priroda ne vidi se sa slike. Da bi predškolci razumjeli svijet, biti svjestan onoga što je dio toga, uspostaviti veze između objekata priroda, potrebno je dijete uroniti u odgovarajuću atmosferu. Kao dio aktivnosti predškolske obrazovne ustanove to je moguće stvaranjem raznih centre prirode u grupi.

centar prirode- Ovo je jedna od prostorija za igru ​​i učenje grupne sobe.

kutak priroda, koji se organski uklapa u unutrašnjost, ukrasit će grupnu sobu i omogućiti djeci da provode promatranja i eksperimentalne aktivnosti. Osim toga, predškolcima se usađuju osjećaj odgovornosti i brige, jer djeca uče da se brinu o životinjama i biljkama.

Značenje centar prirode:

Komunikacija sa priroda ima pozitivan efekat na dete.

Sposobnost da se objekat dobro pogleda, da se posmatra dugo vrijeme.

Razvoj kognitivnih procesa.

Formiranje radnih vještina i marljivosti.

obrazovna vrijednost prirodu je teško precijeniti. Komunikacija sa priroda Pozitivno deluje na čoveka, čini ga ljubaznijim, mekšim, budi najbolja osećanja u njemu. Posebno je važna uloga prirode u vaspitanju dece. Upoznavanje djece sa priroda zahtijeva stalnu direktnu komunikaciju sa njom.

AT centar prirode djeca imaju priliku da dobro pogledaju biljke, da ih dugo posmatraju. Tokom rada u centar prirode djeca razvijaju kognitivne sposobnosti procesi: percepcija, mišljenje, mašta, pamćenje. Djeca uspostavljaju uzročno-posljedične veze, pamte imena stanovnika, izmišljaju igre koristeći predmete centar prirode.

Dok se brine o stanarima centar prirode djeca razvijaju radne vještine i takve vrijedne kvalitete kao što su marljivost, poštovanje prema životu, odgovornost za zadatak.

Zadaci centar prirode:

Mlađa grupa treba da formira interesovanje za biljke i životinje, da neguje pažljiv, brižan stav kod osobe.

Srednja grupa - formirati prve ideje o biljci kao živom organizmu; naučiti uspostavljati jednostavne odnose i zavisnosti u svijetu priroda; upoznati se sa biljnim vrstama.

Senior grupa - za upoznavanje sa biljkama različitih klimatskim zonama, sa različita njega (različite stabljike, bez stabljike)

Obavljanje pedagoškog rada u centar prirode dozvoliti djeci vidi:

Neraskidiva veza živog organizma sa spoljašnjim okruženjem,

Multifunkcionalno prilagođavanje određenim elementima okruženja,

Pojava novog organizma, njegov rast, razvoj i uslovi koji obezbeđuju te procese,

Specifičnosti živog organizma, njegova razlika od objekata,

raznovrsnost živih organizama i Različiti putevi interakcija sa okolinom i još mnogo toga.

Da ispuniš svoju ulogu centar prirode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi moraju poštovati određene zahtjevi:

Manje je bolje, ali bolje - odnosno koristite mali broj predmeta, ali zdravih, njegovanih i lijepo se uklapaju u unutrašnjost sobe

Prilikom organizovanja centar prirode svakako saznajte da li su djeca alergična na određene biljke ili životinje

Odabrani objekti trebaju biti lijepi, tipični, sa izraženim karakteristikama.

Biljke i životinje moraju biti bezbedne za decu, odnosno ne otrovne, bez trnja, neagresivne itd.

stanovnika centar prirode treba biti nepretenciozan i pristupačan u njezi. Obavezno provodite svakodnevnu njegu biljaka.

Odabir biljaka i životinja provodi se uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, vođeni OOP DO i SanPiN-om. Poželjno je da na cvijeću budu natpisne pločice.

Stalci i police moraju biti fiksirani

Oprema za negu biljaka (štapići za labavljenje, sunđeri, krpe) smeštene u posude sa poklopcima

Prirodno materijal treba staviti u kontejnere u pristupačnoj količini

Oprema za eksperimente, eksperimenti moraju biti sigurni

Svaka grupa treba da ima kalendar priroda

Zbog činjenice da su sanitarna i epidemiološka pravila i propisi SanPiN 2.4.1.3049-13 str.6.11. ne dozvoljavaju smeštanje akvarijuma, životinja, ptica u grupne prostorije, ovde se postavljaju samo biljke.

Sobne biljke dugo su krasile ljudske nastambe. Neki od njih cvjetaju obilno i dugo, drugi imaju lijepo lišće, stabljike su im raznolike. (uspravni, kovrdžavi, ležeći, uzlazni, itd.).

Većina sobnih biljaka dolazi iz tropskih i suptropskih zemalja, vrućih pustinja i savana, tropskih prašuma i močvara, planinskih padina i dolina. U zavisnosti od mesta rasta u priroda sobne biljke zahtevaju razna njega (različito tlo, zalijevanje, nivo osvjetljenja, itd.).

Kućne biljke su zanimljive i po tome što svaka vrsta ima svoje termine i periode aktivne vegetacije.

Sobne biljke su vrijedan didaktički materijal, obavezni su stanovnici centar prirode.

Svi stanovnici centar prirode u vrtiću se mogu podijeliti na stalne i privremene.

Stalni stanovnici ugla priroda biće mesta biljke:

U srednjoj grupi, broj sobnih biljaka raste na 5-6 vrsta. To će biti biljke s različitim oblicima i veličinama listova. Na primjer, šparoge, agava, klorofitum.

U seniorskoj grupi u uglu priroda 6-7 biljnih vrsta smješteno je u 2-3 primjerka sa različitim stabljikama (kovrdžava, puzava, s lukovicama i kukoljovima. Na primjer, tradescantia, bršljan, amarilis i drugi.

U pripremnoj grupi u uglu priroda mjesto 6-7 vrsta biljaka koje se razmnožavaju u raznim načine: lukovičasta, živorodna. Kao i cvijeće sa različitim uslovima uzgoja. Na primjer, bryophyllum, saxifrage, cyperus.

Privremeni stanovnici ugla priroda su objekti, koji se uvode za posmatranja na kratak period vrijeme:

U jesen će to biti jesenji buketi i cvijeće iz cvjetnjaka, presađene u saksije. I u starijim grupama, zanati iz prirodni materijal.

Zimi to mogu biti kutije sa zasadima zelenog luka i grana drveća.

U proleće - kutije sa sadnicama za baštu vrtića, buketi prolećnog jaglaca.

Za kratkotrajno posmatranje u grupu možete donijeti ribu u tegli, hrčka, pticu u kavezu. Naravno, ako površina vrtića dozvoljava, onda možete organizirati ekološku sobu. U njemu će biti smeštene biljke i životinje, ptice i gmizavci, čije je posmatranje predviđeno Programom edukacije.

Mogu "suhi" akvarijum.

Da biste to učinili, morate napuniti akvarij obojenim šljunkom, zalijepiti tapete sa slikom podvodnog svijeta na stražnji zid, na dno postaviti igračke stanovnike mora (kornjača, rak, rak i drugi), zalijepiti voluminozne ribe naljepnice na stražnjem zidu sa unutrašnje strane akvarija, te naljepnice puževa na kamenčićima, morske zvijezde. Upotpunite morski pejzaž umjetnim algama. Akvarij je spreman.

U mlađoj grupi možete objesiti sliku koja prikazuje godišnje doba, na primjer, jesenski pejzaž. I u uglu priroda uvijek postoji lutka obučena prema godišnjem dobu.

U srednjoj grupi, ovo može biti priručnik na kojem su nacrtane slike koje prikazuju vremenske prilike sa strelicom koja se kreće u sredini. Nakon povratka iz šetnje i razgovora o vremenu, djeca pomiču strelicu na željenu sliku. Takođe u uglu priroda stavite dječje crteže na temu zapažanja.

U starijoj i pripremnoj grupi djeca se upoznaju sa konvencionalni znakovi da ukaže na vremensku prognozu. Djeca svaki dan obilježavaju vrijeme konvencionalnim znakovima. Na kraju mjeseca se upoređuju vremenski uslovi, broje koliko je bilo vedrih, oblačnih, kišnih i vjetrovitih dana i izvode se zaključci o vremenu.

Osim toga, u kutu priroda svaka grupa treba imati:

Prirodno povrće i voće, ili njihove lutke.

Setovi slika koji prikazuju životinje, ptice, insekte i još mnogo toga.

Albumi "godišnja doba"; Knjige s ilustracijama koje prikazuju životinje; slike poznatih umjetnika.

Dječji crteži o priroda i zanati od prirodnog materijala.

materijal za rad. Pregače, kante za zalijevanje, lopate, štapovi za labavljenje, krpe su korisne za njegu sobne biljke. Panicles i lopatice - za održavanje čistoće u kutu priroda i grupa.

Oprema za eksperimente. Za igru ​​s pijeskom bit će potrebni kalupi, lijevci, lopate, sita. Za igre s vodom možete koristiti pipete, špriceve za jednokratnu upotrebu, posude različitih oblika. Za izradu rukotvorina potrebni su vam prirodno i otpadnog materijala (školjke, kamenčići, češeri, žir, kesteni, grančice). Za djecu pripremne grupe bit će zanimljivo raditi s lupom, mikroskopom i vagom.

Didaktičke igre prirodni sadržaj"Ko šta jede?", "Čija kuća?", "Čija beba?" ostalo.

Punjenje potrebnim materijalom zavisi od starosti i zahteva programa. Registracija centar prirode zahtijeva od vaspitača poznavanje programa i metoda upoznavanja djece priroda kao i estetski ukus. Osim toga, mora voljeti sebe priroda, postupajte s njom pažljivo.

Ali ne i prisustvo centar prirode u grupi će izvršiti proces upoznavanja djece sa priroda efikasna, već organizaciju aktivnosti za njeno popunjavanje i korištenje u obrazovno-vaspitnom radu.

centar prirode potrebno za više od samo posmatranja. Takođe doprinosi formiranju radnih vještina. Već od najmlađe grupe djeca se uključuju u izvođenje individualnih radnih zadataka. A iz starije grupe se uvodi dežurstvo u kutu priroda.

dakle, centar prirode potreban je ne samo kao grupni dizajn, već je i neophodna komponenta pedagoškog procesa u predškolskoj ustanovi.