Razvoj mašte. Velika Lenjingradska biblioteka - apstrakti - razvoj mašte

1. Teorijski dio

1.3 Vrste mašte

1.4 Razvoj mašte, uslovi za razvoj mašte

1.5 Mašta, izraz, tjelesni dijalog

2. Praktični dio

2.1 Ko ima bogatiju maštu: odrasla osoba ili dijete

2.2 Test za određivanje nivoa razvoja djeteta

2.3 Rješavanje maštovitih problema

2.4 Testovi za proučavanje razvoja mašte

1. Teorijski dio

1.1 Kratak opis mašte

Mašta je mentalni proces stvaranja slike objekta ili situacije restrukturiranjem postojećih ideja. Mašta ima svoj izvor u objektivnoj stvarnosti. A zauzvrat, proizvodi mašte nalaze objektivan materijalni izraz. Povezuje se sa karakteristikama pojedinca, njenim interesovanjima, znanjima i vještinama.

Fiziološka osnova mašte je formiranje novih kombinacija iz privremenih veza koje su već formirane u prošlom iskustvu.

Funkcije mašte

Predstavljanje aktivnosti u slikama i omogućavanje njihove upotrebe u rješavanju problema;

Regulacija emocionalnih odnosa;

Proizvoljno regulisanje kognitivnih procesa i ljudskih stanja;

Formiranje unutrašnjeg plana osobe;

Planiranje i programiranje ljudskih aktivnosti.

Oblici mašte

1. Izgradnja imidža, sredstava i konačnog rezultata aktivnosti.

2. Kreiranje programa ponašanja u neizvjesnoj situaciji.

3. Kreiranje slika koje odgovaraju opisu objekta itd.

Oblici sinteze reprezentacija u procesima imaginacije

Aglutinacija je kombinacija kvaliteta, svojstava, dijelova objekata koji nisu povezani u stvarnosti;

Hiperbolizacija ili naglasak - povećanje ili smanjenje objekta, promjena kvalitete njegovih dijelova;

Oštrenje - naglašavanje bilo kakvih znakova predmeta;

Šematizacija - izglađivanje razlika između objekata i utvrđivanje sličnosti između njih;

Tipizacija je odabir suštinskog, koji se ponavlja u homogenim pojavama i njegovo utjelovljenje u određenu sliku.

Vrste mašte

1. Aktivnom maštom upravljaju napori volje. Slike pasivne mašte nastaju spontano, pored želje osobe.

2. Rekreiranje mašte – predstava nečeg novog za datu osobu, na osnovu verbalnog opisa ili uslovne slike ove nove. Kreativno - mašta, davanje novih, originalnih, prvo stvorenih slika. Izvor kreativnosti je društvena potreba za određenim novim proizvodom. Takođe izaziva nastanak kreativne ideje, kreativnog plana, što dovodi do pojave novog.

3. Fantazija – vrsta mašte koja daje slike koje ne odgovaraju stvarnosti. Međutim, slike fantazije nikada nisu potpuno odvojene od stvarnosti. Primijećeno je da ako se bilo koji proizvod fantazije razloži na njegove sastavne elemente, onda će među njima biti teško pronaći nešto što zapravo ne postoji. Snovi su fantazija povezana sa željom, najčešće donekle idealizovana budućnost. San se razlikuje od sna po tome što je realističniji i više povezan sa stvarnošću. Snovi su pasivni i nevoljni oblici mašte u kojima se izražavaju mnoge vitalne ljudske potrebe. Halucinacije su fantastične vizije, obično rezultat mentalnih poremećaja ili bolesnih stanja.

1.2 Mašta, njena suština, oblici izražavanja mašte, oblici sinteze predstava u procesu mašte

Svi znaju šta je mašta. Vrlo često kažemo jedni drugima: "Zamislite ovu situaciju...", "Zamislite da vi..." ili "Pa, smislite nešto!" Dakle, da bismo sve ovo uradili - "predstavili", "zamislili", "izmislili" - potrebna nam je mašta. Ovoj lakoničnoj definiciji "mašta" treba dodati samo nekoliko poteza.

Čovek može da zamisli ono što nikada ranije nije primetio, sa čime se nikada u životu nije susreo ili šta će još biti stvoreno u nekoj manje-više dalekoj budućnosti. Takve reprezentacije se nazivaju reprezentacijama imaginacije ili jednostavno imaginacijom.

Mašta je kognitivni viši proces, psihološka aktivnost koja se sastoji u stvaranju ideja i mentalnih situacija koje osoba nikada ne percipira u stvarnosti.

Vanjski svijet se odražava u mašti na osebujan i jedinstven način; omogućava vam da programirate ne samo buduće ponašanje, već i da zamislite moguće uvjete u kojima će se to ponašanje odvijati.

Mašta nije sposobnost maštanja bez cilja, već intuitivna sposobnost sagledavanja suštine parametara – njihove prirodne logike. Kombinira slike onoga što još ne postoji iz materijala sjećanja i osjećaja, stvara sliku nepoznatog kao poznatog, odnosno stvara njegov objektivni sadržaj i značenje, smatra ih stvarnim. Dakle, mašta je samokretanje čulnih i semantičkih refleksija, a mehanizam imaginacije ih ujedinjuje u cjelovitost, sintetizira osjećaje u misao, uslijed čega se stvara nova slika ili sud o nepoznatom kao o poznatom. A sve se to ne odvija materijalno – mentalno, kada čovjek djeluje a da praktično ne radi.

Čovjekova mašta je njegova sposobnost da gleda naprijed i razmatra novi objekt u njegovom budućem stanju.

Dakle, prošlost u svakom trenutku čovjekovog života mora postojati u skladu s jednom ili drugom svrhovitošću u budućnost. Ako pamćenje tvrdi da je aktivno i djelotvorno, a ne samo skladište iskustva, ono uvijek mora biti usmjereno na budućnost, na formu budućeg jastva, nečije sposobnosti i ono što osoba želi postići. Takva mašta uvijek funkcionira: osoba pretvara predmete i sirovine ne samo u mašti, već stvarno uz pomoć mašte, utirući put do željenog objekta. Iznenađenje je od velike važnosti za aktiviranje rada mašte. Iznenađenje, pak, izaziva:

¨  novost percipiranog "nečega";

¨  svijest o tome kao o nečem nepoznatom, zanimljivom;

¨  impuls koji unaprijed postavlja kvalitet mašte i razmišljanja, privlači pažnju, hvata osjećaje i čitavu osobu.

Mašta, zajedno s intuicijom, može ne samo stvoriti sliku budućeg predmeta ili stvari, već i pronaći njegovu prirodnu mjeru - stanje savršenog sklada - logiku njegove strukture. Rađa sposobnost otkrivanja, pomaže u pronalaženju novih načina razvoja tehnologije i tehnologije, načina rješavanja problema i problema koji se pojavljuju pred osobom.

Početni oblici mašte se prvi put javljaju na kraju ranog djetinjstva u vezi s pojavom igre uloga i razvojem znakovno-simboličke funkcije svijesti. Dijete uči da zamjenjuje stvarne predmete i situacije izmišljenim, da iz postojećih ideja gradi nove slike. Daljnji razvoj mašte ide u nekoliko smjerova.

Þ Na liniji proširenja asortimana zamijenjenih predmeta i poboljšanja same operacije zamjene, povezujući se s razvojem logičkog mišljenja.

Þ Na liniji poboljšanja operacija rekreirajuće mašte. Dijete postepeno počinje stvarati na osnovu dostupnih opisa, tekstova, bajki sve složenije slike i njihove sisteme. Sadržaj ovih slika je razvijen i obogaćen. U slike se unosi lični stav, odlikuju ih svjetlina, zasićenost, emocionalnost.

Þ Kreativna mašta se razvija kada dijete ne samo da razumije neke izražajne tehnike, već ih i samostalno primjenjuje.

Þ Mašta postaje posredovana i promišljena. Dijete počinje stvarati slike u skladu sa ciljem i određenim zahtjevima, prema unaprijed predloženom planu, kako bi kontroliralo stupanj usklađenosti rezultata sa zadatkom.

Mašta se izražava:

1. U izgradnji imidža sredstva i konačnog rezultata objektivne aktivnosti subjekta.

2. U kreiranju programa ponašanja kada je problemska situacija neizvjesna.

3. U proizvodnji slika koje nisu programirane, već zamjenjuju aktivnosti.

4. Kreiranje slika koje odgovaraju opisu objekta.

Najvažnije značenje mašte je to što omogućava predstavljanje rezultata rada prije nego što on počne (na primjer, gotov sto kao gotov proizvod), usmjeravajući na taj način osobu u procesu aktivnosti. Stvaranje, uz pomoć mašte, modela konačnog ili međuproizvoda rada (onih dijelova koji se moraju uzastopno izraditi da bi se sastavili stol) doprinosi njegovom sadržajnom oličenju.

Suština mašte, ako govorimo o njenim mehanizmima, je transformacija ideja, stvaranje novih slika na temelju postojećih. Mašta je odraz stvarnosti u novim, neobičnim, neočekivanim kombinacijama i vezama.

Predstave mašte su 4 vrste:

Reprezentacije onoga što postoji u stvarnosti, a koje osoba ranije nije opažala;

Prikazi istorijske prošlosti;

Reprezentacije onoga što će biti u budućnosti i onoga što nikada nije bilo u stvarnosti.

Koliko god novo što stvara ljudska mašta, ono neminovno proizlazi iz onoga što postoji u stvarnosti, oslanja se na to. Stoga je mašta, kao i cijela psiha, odraz svijeta koji ga okružuje od strane mozga, ali samo odraz onoga što osoba nije opazila, odraz onoga što će postati stvarnost u budućnosti.

Fiziološki, proces imaginacije je proces formiranja novih kombinacija i kombinacija iz već uspostavljenih privremenih nervnih veza u kori velikog mozga.

Proces mašte uvijek se odvija u bliskoj vezi sa dva druga mentalna procesa – pamćenjem i mišljenjem. Baš kao i razmišljanje, mašta se javlja u problemskoj situaciji, odnosno u onim slučajevima kada je potrebno pronaći nova rješenja; kao i razmišljanje, motivisano je potrebama pojedinca. Stvarnom procesu zadovoljenja potreba može prethoditi iluzorno, imaginarno zadovoljenje potreba, odnosno živopisno, živopisno predstavljanje situacije u kojoj se te potrebe mogu zadovoljiti. Ali anticipativni odraz stvarnosti, izveden u procesima fantazije, javlja se u konkretnom obliku. Mašta djeluje u toj fazi spoznaje, kada je neizvjesnost situacije vrlo velika. Što je situacija poznatija, preciznija i određenija, to manje prostora daje fantaziji. Međutim, u prisustvu vrlo približnih informacija o situaciji, naprotiv, teško je doći do odgovora uz pomoć razmišljanja – ovdje dolazi u obzir fantazija. Govoreći o mašti, samo ističemo preovlađujući pravac mentalne aktivnosti. Ako je osoba suočena sa zadatkom da reproducira predstave stvari i događaja koji su bili ranije u njegovom iskustvu, govorimo o procesima pamćenja. Ali ako se iste reprezentacije reproduciraju da bi se stvorila nova kombinacija ovih predstava ili da bi se od njih stvorile nove reprezentacije, govorimo o aktivnosti imaginacije.

Aktivnost mašte je najtješnje povezana s emocionalnim iskustvima osobe. Ideja o željenom može izazvati pozitivna osjećanja kod osobe, au određenim situacijama san o sretnoj budućnosti može osobu izvesti iz krajnje negativnih stanja, omogućiti joj da se odvrati od situacija sadašnjeg trenutka, analizira šta se dešava i preispitati značaj situacije za budućnost. Stoga mašta igra vrlo značajnu ulogu u regulaciji našeg ponašanja.

Mašta je takođe povezana sa realizacijom naših voljnih radnji. Dakle, mašta je prisutna u bilo kojoj vrsti naše radne aktivnosti, jer prije nego što nešto stvorimo, potrebno je imati ideje o tome šta stvaramo.

Mašta je, zbog karakteristika sistema odgovornih za nju, u određenoj mjeri povezana sa regulacijom organskih procesa i kretanja. Mašta utječe na mnoge organske procese: na rad žlijezda, aktivnost unutrašnjih organa, metabolizam itd. Na primjer: ideja o ukusnoj večeri nas tjera na obilno slinjenje, a usađujući u čovjeka ideju o opekotina, može izazvati prave znakove "opekotine" na koži.

Može se zaključiti da mašta ima značajnu ulogu kako u regulaciji procesa u ljudskom tijelu, tako iu regulaciji njegovog motiviranog ponašanja.

Glavna tendencija imaginacije je transformacija predstava (slika), što u konačnici osigurava stvaranje modela situacije koja je očito nova, koja prije nije nastala.

Svaka nova slika, nova ideja korelira sa stvarnošću i, u slučaju nedosljednosti, odbacuje se kao lažna ili ispravlja.

Sinteza predstava u procesima imaginacije provodi se u različitim oblicima:

Aglutinacija je spajanje ("sljepljivanje") raznih kvaliteta, svojstava, dijelova predmeta koji nisu povezani u stvarnosti, rezultat može biti vrlo bizarna slika, ponekad daleko od stvarnosti, aglutinacijom se grade mnoge fantastične slike (sirena, koliba na pilećim nogama, itd.), koristi se i u tehničkom stvaralaštvu (na primjer, harmonika je kombinacija klavira i harmonike);

Hiperbolizacija ili akcentuacija - paradoksalno povećanje ili smanjenje predmeta (dječak-s-prstom, Gulliver), promjena u broju njegovih dijelova, bilo kojeg detalja ili dijela cjeline ističe se i postaje dominantan, noseći glavnu teret (zmajevi sa sedam glava itd.);

Oštrenje - naglašavanje bilo kakvih znakova objekata, uz pomoć ove tehnike nastaju crtani filmovi i zle karikature;

Šematizacija - izglađivanje razlika između objekata i identifikacija sličnosti između njih, na primjer, umjetnikovo stvaranje ornamenta, čiji su elementi preuzeti iz biljnog svijeta;

Tipizacija - odabir suštinskog, ponavljanja u homogenim pojavama i njegovo utjelovljenje u određenu sliku, koja se graniči sa kreativnim procesom, široko se koristi u fikciji, skulpturi i slikarstvu.

Nema sumnje da ova funkcija igra važnu ulogu u cjelokupnom razvoju djeteta, u formiranju njegove ličnosti, u formiranju životnog iskustva. Zbog toga je potreban stalan rad na razvijanju mašte djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta, koristeći je za optimizaciju aktivnosti učenja. Rješavajući bilo koji mentalni problem, dijete koristi neke informacije. Međutim, postoje...

Prvi vijekovi. Ovo kontinuirano djetinjasto stanje mašte, koje predstavlja anomaliju općenito, proizvodi prilično smiješne radoznalosti nego kreacije. U pomenutom trećem periodu razvoja mašte javlja se sekundarni dodatni zakon - sve složenije; prati progresivno kretanje od jednostavnog ka složenom. Iskreno govoreći, ovo nije zakon mašte u pravom smislu...

Uz njihovu pomoć moguće je predvidjeti, pa čak i simulirati pojave, događaje ili projektovane objekte u unaprijed određenim parametrima. 1.2 3DS Max 2008 kao način za razvoj mašte srednjoškolaca Kao što proizilazi iz navedenog, mašta igra veliku ulogu u razvoju ličnosti, a sposobnost kreiranja ispravnog mentalnog modela direktno je povezana sa maštom učenika i razvija ga. ...

Mašta kao mentalni kognitivni proces

RAZVOJ MAŠTE U PREDŠKOLSKOJ UZRASTI

Sredstva za razvoj pamćenja

U prvoj godini djetetovo nevoljno pamćenje se odvija u zajedničkoj aktivnosti sa odraslim kroz manipulaciju predmetima.

o osiguravanje višekratnog ponavljanja radnje kako bi se ona zapamtila uz oznaku riječi;

o igre prstima;

o uključivanje folklora u komunikaciju sa djetetom;

o u srednjem i starijem predškolskom uzrastu oslanjanje na sliku koja odražava glavni sadržaj teksta. Tako se verbalno pamćenje razvija u jedinstvu sa figurativnim i motoričkim pamćenjem.

o zapažanja, jer pamćenje ovisi o potpunosti percepcije i neophodna je aktivna analiza objekta;

o dnevna rutina;

o isključenje pretjeranog emocionalnog preopterećenja;

o razvoj proizvoljnog pamćenja nastaje kada odrasla osoba potiče dijete da svjesno reproducira svoje iskustvo u igri, produktivnoj aktivnosti;

o semantička korelacija - uspostavljanje asocijacija između riječi i predmeta prikazanog na slici (podrška za pamćenje);

o zahtjev odrasle osobe da zapamti treba biti uzrokovan potrebama aktivnosti u koju je dijete uključeno;

o podučavanje djeteta od 5-6 godina logičkim metodama pamćenja;

o didaktičke igre.

1. Mašta kao mentalni kognitivni proces

2. Pojava i razvoj mašte

3. Opće karakteristike dječje mašte

4. Sredstva za razvoj mašte

Imagination- ovo je mentalni kognitivni proces stvaranja novih slika obradom i rekombinacijom postojećeg iskustva; odraz stvarnosti u novim, neočekivanim kombinacijama i vezama.

Mašta je jedinstvena za čovjeka.

Vrste mašte:

1. U zavisnosti od stepena aktivnosti

Aktivan

pasivno

2. U zavisnosti od originalnosti i nezavisnosti slika

Kreativno

rekreativno

3. Iz prisustva svjesno postavljenog cilja stvoriti imidž

Namjerno

nenamjerno

Ovo je društveno uslovljen proces koji zavisi od odrasle osobe i od komunikacije sa njim. U dojenačkoj i ranoj dobi dolazi do akumulacije čulnog, životnog iskustva, utisaka, koji potom postaju materijal za kreiranje slika mašte.

O.M.D'chenko izdvaja tri glavne faze u razvoju mašte

U 2. godini života, glavno sredstvo za podsticanje mašte je 1) uključivanje deteta u zamišljene situacije – zabavne, praktične šale (kotrljati se na koljenima, „spusti“ – „U rupu – prasak!“);

2) korišćenje folklora, igračaka (zeko sedi i gleda kako deca jedu);

3) podučavanje upotrebe zamjenskih predmeta, građenje zamišljene situacije (u 3. godini);

4) igranje sa zgradama;

5) stvaranje predmetno-razvojnog okruženja, koje pored poznatih objekata uključuje i nespecifične objekte (otpad i prirodni materijal);

6) obogaćivanje sopstvenog iskustva deteta;

7) osposobljavanje za načine i sredstva transformacije utisaka; formiranje kritičkog mišljenja (da li se to dešava ili ne?; identifikacija kontradikcija);

8) stvaranje problemskih situacija koje nemaju jednoznačno rešenje.

Suština, vrste i funkcije mašte, oblici njenog prikazivanja. Interpretacija stvarnih pojava od strane djece kroz izraz, sliku tijela i dijalog. Testovi za utvrđivanje stepena razvoja neverbalne i verbalne kreativne fantazije kod predškolca.

1. Teorijski dio

1.1 Kratak opis mašte

1.2 Mašta, njena suština, oblici izražavanja mašte, oblici sinteze predstava u procesu mašte

1.3 Vrste mašte

1.4 Razvoj mašte, uslovi za razvoj mašte

1.5 Mašta, izraz, tjelesni dijalog

2. Praktični dio

2.1 Ko ima bogatiju maštu: odrasla osoba ili dijete 2.2 Test za određivanje stepena razvoja djeteta 2.3 Rješavanje problema o mašti 2.4 Testovi za proučavanje razvoja mašte 1. Teorijski dio1.1 Kratak opis mašteImagination- mentalni proces stvaranja slike objekta ili situacije restrukturiranjem postojećih ideja. Mašta ima svoj izvor u objektivnoj stvarnosti. A zauzvrat, proizvodi mašte nalaze objektivan materijalni izraz. Povezuje se sa karakteristikama pojedinca, njenim interesovanjima, znanjima i veštinama.Fiziološka osnova mašte je formiranje novih kombinacija iz privremenih veza koje su se već formirale u prošlom iskustvu. Funkcije mašte- predstavljanje aktivnosti u slikama i omogućavanje njihove upotrebe u rješavanju problema; - regulacija emocionalnih odnosa; - proizvoljno reguliranje kognitivnih procesa i ljudskih stanja; - formiranje unutrašnjeg plana osobe; - planiranje i programiranje ljudske aktivnosti. Oblici mašte 1. Izgradnja imidža, sredstva i krajnji rezultat aktivnosti.2. Kreiranje programa ponašanja u neizvjesnoj situaciji.3. Kreiranje slika koje odgovaraju opisu objekta, itd. Oblici sinteze reprezentacija u procesima imaginacije- aglutinacija - kombinacija kvaliteta, svojstava, dijelova predmeta koji nisu povezani u stvarnosti; - hiperbolizacija ili naglasak - povećanje ili smanjenje predmeta, promjena u kvaliteti njegovih dijelova; - izoštravanje - naglašavanje bilo kakvih znakova objekata - shematizacija - izglađivanje razlika u objektima i identifikacija sličnosti među njima - tipizacija - alokacija bitnog, ponavljajućeg u homogenim pojavama i njegovo utjelovljenje u određenu sliku. Vrste mašte 1. Aktivan maštu kontroliše volja. slike pasivno imaginacije nastaju spontano, mimo ljudske želje.2. Rekreiranje mašte- predstavljanje nečeg novog za datu osobu, na osnovu verbalnog opisa ili uslovne slike ove nove. Kreativno- mašta, davanje novih, originalnih, kreiranih slika po prvi put. Izvor kreativnosti je društvena potreba za određenim novim proizvodom. Takođe izaziva nastanak kreativne ideje, kreativne ideje, što dovodi do pojave nove.3. Fantazija je vrsta mašte koja daje slike koje ne odgovaraju stvarnosti. Istovremeno, slike fantazije nikada nisu potpuno odvojene od stvarnosti. Primijećeno je da ako se bilo koji proizvod fantazije razloži na njegove sastavne elemente, onda će među njima biti teško pronaći nešto što zapravo ne postoji. snovi- fantazija povezana sa željom, najčešće donekle idealizovanom budućnošću. Dream razlikuje se od sna po tome što je realističniji i više povezan sa stvarnošću. snovi- pasivni i nevoljni oblici mašte, u kojima se izražavaju mnoge vitalne ljudske potrebe. halucinacije- fantastične vizije, po pravilu, rezultat mentalnih poremećaja ili bolesnih stanja 1.2 Mašta, njena suština, oblici izražavanja mašte, oblici sinteze ideja u procesu mašte Šta je mašta, vjerovatno, svi znaju. Vrlo često kažemo jedni drugima: "Zamislite ovu situaciju...", "Zamislite da vi..." ili "Pa, smislite nešto!" Dakle, da bismo sve ovo uradili - "maštali", "maštali", "izmišljali" - potrebna nam je mašta. Ovoj lakoničnoj definiciji pojma "mašta" treba dodati samo nekoliko poteza. Čovek može zamisliti ono što nikada ranije nije primetio, sa čime se nikada u životu nije susreo ili šta će se stvoriti u manje-više dalekoj budućnosti. . Takve reprezentacije se nazivaju reprezentacijama imaginacije ili jednostavno imaginacijom. Imagination- kognitivni viši proces, psihološka aktivnost, koja se sastoji u stvaranju ideja i mentalnih situacija koje osoba nikada generalno ne percipira u stvarnosti. Ovo ponašanje će biti sprovedeno. Mašta nije sposobnost maštanja bez cilja, već intuitivna sposobnost da se vidi suština parametara – njihova prirodna logika. Kombinira slike onoga što još ne postoji iz materijala sjećanja i osjećaja, stvara sliku nepoznatog kao poznatog, odnosno stvara njegov objektivni sadržaj i značenje, smatra ih stvarnim. Dakle, mašta je samokretanje čulnih i semantičkih refleksija, i mehanizam mašta ih ujedinjuje u integritet, sintetizuje osećanja u misao, usljed čega se stvara nova slika ili sud o nepoznatom kao o poznatom. I sve se to odvija ne materijalno - na mentalnom planu, kada osoba djeluje bez praktičnog rada.Čovjekova mašta je njegova sposobnost da gleda naprijed i razmatra novi objekt u njegovom budućem stanju. Dakle, prošlost u svakom trenutku čovjekovog života mora postojati u skladu s jednom ili drugom svrhovitošću u budućnost. Ako pamćenje tvrdi da je aktivno i djelotvorno, a ne samo skladište iskustva, ono uvijek mora biti usmjereno na budućnost, na formu budućeg jastva, nečije sposobnosti i ono što osoba želi postići. Takva mašta uvijek funkcionira: osoba pretvara predmete i sirovine ne samo u mašti, već stvarno uz pomoć mašte, utirući put do željenog objekta. Od velike je važnosti za aktiviranje rada mašte čuđenje. Iznenađenje, zauzvrat, uzrokuje: novost percipiranog "nečega";? svijest o tome kao o nečem nepoznatom, zanimljivom; impuls koji unapred postavlja kvalitet mašte i razmišljanja, privlači pažnju, zaokuplja osećanja i čitavu osobu.Mašta, zajedno sa intuicijom, u stanju je ne samo da stvori sliku budućeg predmeta ili stvari, već i da pronađe njen prirodni mjera - stanje savršenog sklada - logika njegove strukture. Rađa sposobnost otkrivanja, pomaže u pronalaženju novih puteva razvoja tehnologije i tehnologije, načina rješavanja problema i problema koji se pojavljuju pred osobom.Početni oblici mašte se prvi put javljaju na kraju ranog djetinjstva u vezi sa pojava igara uloga i razvoj znakovno-simboličke funkcije svijesti. Dijete uči da zamjenjuje stvarne predmete i situacije izmišljenim, da iz postojećih ideja gradi nove slike. Dalji razvoj mašte ide u nekoliko pravaca.? Na liniji proširenja asortimana zamjenjivih predmeta i poboljšanja same operacije zamjene, povezujući se sa razvojem logičkog mišljenja.? Na liniji poboljšanja operacija rekreirajuće mašte. Dijete postepeno počinje stvarati na osnovu dostupnih opisa, tekstova, bajki sve složenije slike i njihove sisteme. Sadržaj ovih slika je razvijen i obogaćen. U slike se unosi lični stav, odlikuju ih svjetlina, zasićenost, emocionalnost.? Kreativna mašta se razvija kada dijete ne samo da razumije neke izražajne tehnike, već ih i samostalno primjenjuje. Mašta postaje posredovana i promišljena. Dijete počinje stvarati slike u skladu sa ciljem i određenim zahtjevima, prema unaprijed predloženom planu, kako bi kontroliralo stupanj usklađenosti rezultata sa zadatkom. ATslika je izražena: 1. U konstruisanju slike sredstva i konačnog rezultata objektivne aktivnosti subjekta.2. U kreiranju programa ponašanja kada je problemska situacija neizvjesna.3. U proizvodnji slika koje nisu programirane, već zamjenjuju aktivnosti.4. Stvaranje slika koje odgovaraju opisu predmeta.Najvažnije značenje mašte je da vam omogućava da prikažete rezultat rada prije nego što on počne (na primjer, gotov sto kao gotov proizvod), čime se osoba orijentira u proces aktivnosti. Stvaranje modela konačnog ili međuproizvoda rada uz pomoć mašte (onih dijelova koji se moraju dosljedno izraditi da bi se sastavili stol) doprinosi njegovom sadržajnom oličenju.Suština mašte, ako govorimo o njenim mehanizmima, je transformacija ideja, stvaranje novih slika na osnovu postojećih. Mašta je odraz stvarnosti u novim, neobičnim, neočekivanim kombinacijama i vezama. Predstave mašte su 4 vrste: - predstave onoga što postoji u stvarnosti, a ono što osoba ranije nije opažala; - predstave istorijske prošlosti; - predstave onoga što će biti u budućnosti i onoga što nikada nije bilo u stvarnosti. Bez obzira koliko je novo ono što stvara ljudska mašta, ona neizbežno proizilazi iz onoga što postoji u stvarnosti, oslanja se na nju. Dakle, mašta je, kao i cijela psiha, odraz svijeta koji ga okružuje od strane mozga, ali samo odraz onoga što osoba nije opazila, odraz onoga što će postati stvarnost u budućnosti.Fiziološki, proces mašte je proces formiranja novih kombinacija i kombinacija iz već uspostavljenih privremenih neuronskih veza u korteksu velikog mozga.Proces mašte uvijek teče u bliskoj vezi sa druga dva mentalna procesa – pamćenjem i mišljenjem. Baš kao i razmišljanje, mašta se javlja u problemskoj situaciji, odnosno u onim slučajevima kada je potrebno pronaći nova rješenja; kao i razmišljanje, motivisano je potrebama pojedinca. Stvarnom procesu zadovoljenja potreba može prethoditi iluzorno, imaginarno zadovoljenje potreba, odnosno živopisno, živopisno predstavljanje situacije u kojoj se te potrebe mogu zadovoljiti. Ali anticipativni odraz stvarnosti, izveden u procesima fantazije, javlja se u konkretnom obliku. Mašta djeluje u toj fazi spoznaje, kada je neizvjesnost situacije vrlo velika. Što je situacija poznatija, preciznija i određenija, to manje prostora daje fantaziji. Istovremeno, u prisustvu vrlo približnih informacija o situaciji, naprotiv, teško je doći do odgovora uz pomoć razmišljanja - ovdje dolazi u obzir fantazija. Govoreći o mašti, samo ističemo preovlađujući pravac mentalne aktivnosti. Ako je osoba suočena sa zadatkom da reproducira predstave stvari i događaja koji su bili ranije u njegovom iskustvu, govorimo o procesima pamćenja. Ali ako se iste predstave reproduciraju da bi se stvorila nova kombinacija ovih predstava ili da bi se od njih stvorile nove predstave, govorimo o aktivnosti imaginacije. Djelatnost imaginacije je najtješnje povezana s emocionalnim iskustvima osobe. . Ideja o željenom može izazvati pozitivna osjećanja kod osobe, au određenim situacijama san o sretnoj budućnosti može osobu izvesti iz krajnje negativnih stanja, omogućiti joj da se odvrati od situacija sadašnjeg trenutka, analizira šta se dešava i preispitati značaj situacije za budućnost. Shodno tome, mašta igra veoma značajnu ulogu u regulaciji našeg ponašanja, a mašta je povezana i sa sprovođenjem naših voljnih radnji. Dakle, mašta je prisutna u bilo kojoj vrsti naše radne aktivnosti, jer prije nego što nešto stvorimo, potrebno je imati ideju o tome šta stvaramo.Mašta je, zbog karakteristika sistema odgovornih za to, u određenoj mjeri povezana sa regulacija organskih procesa i kretanja. Mašta utiče na mnoge organske procese: na rad žlijezda, aktivnost unutrašnjih organa, metabolizam, itd. Na primjer: ideja o ukusnoj večeri nas tjera na obilno sline, a sugerirajući čovjeku ideju o opekotine, možete izazvati prave znakove "opekotine" na koži.Možete zaključiti da mašta igra značajnu ulogu kako u regulaciji procesa u ljudskom tijelu tako iu regulaciji njegovog motiviranog ponašanja.Glavna tendencija mašta je transformacija ideja (slika), što u konačnici osigurava stvaranje modela situacije koja je očito nova, a koja ranije nije nastala.Svaka nova slika, nova ideja korelira sa stvarnošću i, u slučaju nedosljednosti, je odbačena kao lažna ili ispravljena.Sinteza predstava u procesima imaginacije se vrši u različitim oblicima: - aglutinacija - povezivanje ("lepljenje") raznih kvaliteta, svojstava, delova predmeta koji nisu povezani u stvarnosti, rezultat može biti veoma bizarna slika, ponekad daleko od stvarnosti, mnoge fantastične slike se grade aglutinacijom (sirena, koliba na pilećim nogama itd.), koristi se i u tehničkom stvaralaštvu (na primjer, harmonika je kombinacija klavira i harmonike); hiperbolizacija ili akcentuacija - paradoksalno povećanje ili smanjenje predmeta (dječak s prstom, Gulliver), promjena broja njegovih dijelova, bilo kojeg detalja ili dijela cjeline ističe se i postaje dominantan, noseći glavno opterećenje (zmajevi sa sedam glava itd.); - oštrenje - podvlačenje bilo kakvih znakova objekata, uz pomoć ove tehnike nastaju karikature i zle karikature; shematizacija - izglađivanje razlika između objekata i uočavanje sličnosti među njima, na primjer, umjetnikovo kreiranje ornamenta čiji su elementi preuzeti iz biljnog svijeta; ti pisa cija - isticanje bitnog, ponavljanje u homogenim pojavama i utjelovljenje u specifičnu sliku, na granici stvaralačkog procesa, ima široku primjenu u fikciji, skulpturi i slikarstvu. 1.3 Vrste mašte Najjednostavniji oblik mašte su one slike koje nastaju bez posebne namjere i napora s naše strane.. Svako fascinantno, zanimljivo učenje obično izaziva živu nehotičnu maštu. Ekstremni slučaj proizvoljnog rada mašte su snovi u kojima se slike rađaju nenamjerno iu najneočekivanijim i najbizarnijim kombinacijama. U svojoj osnovi, aktivnost mašte je također nevoljna, odvija se u polusnu, pospanom stanju, na primjer, prije nego što zaspi.Proizvoljna mašta je za čovjeka mnogo važnija. Ova vrsta mašte se manifestira kada je osoba suočena sa zadatkom stvaranja određenih slika, koje je on zacrtao ili mu dao izvana. U tim slučajevima, proces mašte kontrolira i usmjerava sama osoba. Takav rad mašte zasniva se na sposobnosti da proizvoljno izaziva i menja potrebne ideje.Po stepenu aktivnosti razlikuju se: 1) pasivna mašta; 2) aktivna mašta Prema stepenu nezavisnosti mašte i originalnosti njenih proizvoda razlikuju se dva tipa mašte - rekreativno i kreativno.Rekreiranje mašte- predstavljanje objekata novim ljudima u skladu sa njihovim opisom, crtežom, dijagramom. Ova vrsta mašte koristi se u raznim aktivnostima. Sa ovom vrstom mašte susrećemo se kada čitamo opise geografskih mesta ili istorijskih događaja, ali i kada se upoznajemo sa književnim junacima. Proučavanje geografskih karata služi kao svojevrsna škola za rekreativnu maštu. Navika lutanja po karti i zamišljanja različitih mjesta u mašti pomaže da ih ispravno vidite u stvarnosti. Prostorna mašta, neophodna u proučavanju stereometrije, razvija se pažljivim ispitivanjem crteža i prirodnih trodimenzionalnih tijela iz različitih uglova. Treba napomenuti da rekreirajuća mašta ne formira samo vizuelne predstave, već i taktilne, slušne itd. Rekreirajuću imaginaciju najčešće se susrećemo kada je potrebno rekreirati neku predstavu prema verbalnom opisu. Istovremeno, postoje slučajevi kada mi rekreiramo ideju o objektu bez upotrebe riječi, već na osnovu dijagrama i crteža. U ovom slučaju, uspjeh rekreacije slike u velikoj mjeri je određen sposobnošću osobe za prostornu imaginaciju, odnosno sposobnošću da rekreira sliku u trodimenzionalnom prostoru. Shodno tome, proces rekreacije mašte je usko povezan sa ljudskim mišljenjem i pamćenjem.Sljedeća vrsta mašte je kreativan. Karakterizira ga činjenica da osoba transformira ideje i stvara nove slike (koje se ostvaruju u originalnim i vrijednim proizvodima aktivnosti) ne prema postojećem modelu, već samostalno ocrtavajući konture stvorene slike i odabirom potrebnih materijala za to. Istovremeno se razlikuju: cilj noviteta- ako su slike i ideje originalne i ne ponavljaju ništa što je dostupno o iskustvima drugih ljudi; novost je subjektivna- ako ponavljaju ranije stvorene, ali su za datu osobu novi i originalni.Kreativna mašta nastala u radu ostaje sastavni dio tehničkog, umjetničkog i svakog drugog stvaralaštva, poprimajući oblik aktivnog i svrsishodnog djelovanja sa vizuelne predstave u potrazi za načinima zadovoljenja potreba Kreativna mašta, kao i rekreativna, usko je povezana sa pamćenjem, jer u svim slučajevima njenog ispoljavanja čovek koristi svoje prethodno iskustvo. Dakle, ne postoji čvrsta granica između rekreativne i kreativne mašte.Izvor kreativne aktivnosti je društvena nužnost, potreba za ovim ili onim novim proizvodom.Pogrešno je misliti da je kreativnost slobodna igra mašte koja ne zahtijeva mnogo , a ponekad i naporan rad. Takozvana inspiracija - optimalna koncentracija duhovnih snaga i sposobnosti čovjeka - rezultat je mnogo prethodnog rada. Poseban oblik mašte je san. Suština ove vrste mašte leži u samostalnom stvaranju novih slika. Istovremeno, san ima niz značajnih razlika od kreativne mašte. Prvo, u snu, osoba uvijek stvara sliku onoga što želi, dok u kreativnim slikama želje njihovog tvorca nisu uvijek utjelovljene. U snovima nalazi svoj figurativni izraz ono što osobu privlači, čemu teži. Drugo, san je proces mašte koji nije uključen u stvaralačku aktivnost, odnosno ne daje odmah i direktno objektivan proizvod u obliku umjetničkog djela, naučnog otkrića, tehničkog izuma itd. Glavna karakteristika sna je da je usmjeren na buduće aktivnosti, odnosno san je mašta usmjerena na željenu budućnost. Štaviše, treba razlikovati nekoliko podtipova ove vrste mašte. Najčešće, osoba pravi planove za budućnost i u snu određuje načine da postigne ono što je planirala. U ovom slučaju, san je aktivan, proizvoljan, svestan proces, ali postoje ljudi kojima san deluje kao zamena za aktivnost. Jedan od razloga za ovu pojavu, po pravilu, leži u neuspjesima u životu koje stalno trpe. Kao rezultat niza neuspjeha, osoba odbija ispuniti svoje planove i uranja u san. U ovom slučaju, san djeluje kao svestan, proizvoljan proces koji nema praktičan kraj.opće ljudske aktivnosti. Mašta je pasivna- karakterizira stvaranje slika koje nisu oživljene; programe koji se ne provode ili se uopšte ne mogu implementirati. Uz sve to, mašta djeluje kao zamjena za aktivnost, njen surogat, zbog čega osoba odbija djelovati. To može biti: 1) namerno- stvara slike (snove) koje nisu povezane sa voljom, što bi moglo doprinijeti njihovoj realizaciji; prevlast snova u procesima mašte ukazuje na određene nedostatke u razvoju ličnosti. Svi ljudi imaju tendenciju da sanjaju o nečemu radosnom, prijatnom, primamljivom. U sanjarenju se lako otkriva veza između fantazijskih proizvoda i potreba. Ali ako u procesima mašte osobom dominiraju snovi, onda je to nedostatak u razvoju ličnosti, ukazuje na njenu pasivnost. Ako je čovek pasivan, ako se ne bori za bolju budućnost, a njegov stvarni život je težak i bez radosti, onda sebi često stvara iluzoran, izmišljen život, gde su njegove potrebe u potpunosti zadovoljene, gde uspeva u svemu, gdje zauzima poziciju kojoj se danas i u stvarnom životu ne može nadati; 2) nenamjerno- promatrano sa slabljenjem aktivnosti svijesti, drugi signalni sistem, sa privremenom neaktivnošću osobe, sa njegovim patološkim poremećajima, u polusnu, u snu, u stanju strasti. ATidesmaštemože se zamislitiu šemi1.4 Razvojmašte, uslovi za razvoj mašteČovjek se ne rađa sa razvijenom maštom. Razvoj mašte odvija se u toku ljudske ontogeneze i zahtijeva akumulaciju određene zalihe ideja, koje u budućnosti mogu poslužiti kao materijal za stvaranje slika mašte. Razvija se u bliskoj vezi sa razvojem celokupne ličnosti, u procesu treninga i vaspitanja, kao i u jedinstvu sa mišljenjem, pamćenjem, voljom i osećanjima.Vrlo je teško odrediti bilo kakve specifične starosne granice koje karakterišu dinamiku razvoja. razvoj mašte Uprkos složenosti određivanja faza razvoja mašte osobe, mogu se razlikovati određeni obrasci u njenom formiranju. Tako su prve manifestacije mašte usko povezane s procesom percepcije. Na primjer, djeca u dobi od godinu i pol još ne mogu slušati ni najjednostavnije bajke, stalno su ometena ili zaspaju, ali sa zadovoljstvom slušaju priče o tome što su i sami doživjeli. U ovom fenomenu prilično je jasno vidljiva veza između mašte i percepcije. Dijete sluša priču o svojim iskustvima jer jasno razumije šta se govori. Veza između percepcije i mašte čuva se u sljedećoj fazi razvoja, kada dijete u svojim igrama počinje obraditi primljene utiske, modificirajući prethodno percipirane objekte u svojoj mašti. Stolica se pretvara u pećinu ili avion, kutija u auto. Treba napomenuti da prve slike dječje mašte uvijek su povezane sa aktivnostima. Dijete ne sanja, već u svojoj aktivnosti utjelovljuje prerađenu sliku, iako je ova aktivnost igra. Važna faza u razvoju mašte povezana je sa uzrastom kada dijete uči da govori. Govor vam omogućava da u maštu uključite ne samo određene slike, već i apstraktnije ideje i koncepte. Štaviše, govor omogućava detetu da pređe sa izražavanja slika mašte u aktivnosti na njihovo neposredno izražavanje u govoru.Fazu savladavanja govora prati povećanje praktičnog iskustva i razvoj pažnje, što detetu olakšava izdvaja pojedine delove subjekta koje već doživljava kao samostalne i sa kojima sve češće operiše u svojoj mašti.Pri tome se sinteza dešava uz značajna izobličenja stvarnosti. Zbog nedostatka dovoljnog iskustva i nedovoljnog kritičkog mišljenja, dijete ne može stvoriti sliku blisku stvarnosti. Glavna karakteristika ove faze je nevoljna priroda pojavljivanja slika mašte. Najčešće se slike mašte kod djeteta ovog uzrasta formiraju nehotice, u skladu sa situacijom u kojoj se nalazi. Sljedeća faza u razvoju mašte povezana je s pojavom njenih aktivnih oblika.. U ovoj fazi, proces mašte postaje proizvoljan. Pojava aktivnih oblika mašte u početku je povezana sa stimulativnom inicijativom odrasle osobe. Kasnije dijete počinje da koristi proizvoljnu maštu bez ikakvog učešća odraslih. Ovaj skok u razvoju mašte nalazi svoj odraz, prije svega, u prirodi dječje igre. Postaju svrsishodni i vođeni zapletom. Predmet dječje igre često postoji samo u mašti, kao i kod odraslih, element mašte je važan prijelaz iz svijeta rada u svijet igre i rekreacije. Stvari koje okružuju dijete postaju ne samo poticaji za razvoj objektivne aktivnosti, već djeluju kao materijal za oličenje slika njegove mašte.Još jedan važan pomak u mašti događa se u školskom uzrastu. Potreba za razumijevanjem obrazovnog materijala izaziva aktivaciju procesa rekreacije mašte. Za usvajanje znanja koje se daje u školi, dijete aktivno koristi svoju maštu, što uzrokuje progresivno razvijanje sposobnosti prerade slika percepcije u slike mašte.Još jedan razlog za ubrzani razvoj mašte u školskim godinama je taj što u procesu učenja dijete aktivno prima nove i raznovrsne ideje o predmetima i pojavama stvarnog svijeta. Ove ideje služe kao neophodna osnova za maštu i podstiču kreativnu aktivnost učenika.Može se zaključiti da je glavni značaj mašte u tome što bi bez nje bilo kakav ljudski rad bio nemoguć, jer je nemoguće raditi bez zamišljanja konačni rezultat i međurezultati. Aktivnost mašte je uvijek u korelaciji sa stvarnošću. Uslovi za razvoj mašte Dječja mašta je u svom nastanku povezana sa simboličkom funkcijom svijesti koja se javlja pred kraj ranog djetinjstva. Jedna linija razvoja znakovne funkcije vodi od zamjene predmeta drugim predmetima i njihovim slikama do upotrebe govornih, matematičkih i drugih znakova i do ovladavanja logičkim oblicima mišljenja. Druga linija vodi ka nastanku i širenju sposobnosti dopunjavanja i zamjene stvarnih stvari, situacija, izmišljenih događaja, građenja novih slika od materijala nagomilanih ideja.U igri se razvija djetetova mašta. U početku je neodvojiv od percepcije objekata i izvođenja radnji u igri s njima. Dijete jaše na štapu i u ovom trenutku je jahač, a štap je konj. Ali ne može zamisliti konja u nedostatku predmeta pogodnog za galop, a ne može mentalno transformirati štap u konja u trenutku kada njime ne djeluje.koji on zamjenjuje.Kod starije djece, mašta se također može osloniti na takve objekte koji nimalo nisu slični onima koji se zamjenjuju. Iz dnevnika V.S. MukhinePodna igra.Igračke: pas, vjeverica, jazavac, dvije gnjezdarice i ključ. Ključ Ole Lukoye. Dvije lutke gnjezdarice-Palčica. Cyril stavlja sve u krevet. Ole Lukoye prilazi svima i duva u potiljak. (Kiril duva u sebe.) Životinje su se probudile i počele skakati: sa police za knjige na sliku, sa slike na policu. I tako 18 puta. Zatim su životinje otišle da piju nektar koji je pripremila Palčica. Zatim je bilo vjenčanje Ole Lukoyea (ključ) i dvije Palčice. Onda su se svi umorili i otišli na svoje uobičajeno mjesto - na policu. U ovom slučaju, ključ je djetetu pružio dovoljnu podršku da zamisli mađioničara.Postepeno nestaje potreba za vanjskim osloncima. Događa se internacionalizacija – prelazak na radnju igre sa objektom koji stvarno ne postoji, i na transformaciju objekta u igri, dajući mu novo značenje i predstavljajući radnje sa njim u umu, bez stvarne akcije. Ovo je porijeklo mašte kao posebnog mentalnog procesa. Iz zapažanja K. SternaGuntherova omiljena igra poskoka. Na podu je nacrtan plan sa numerisanim ćelijama; tada trebate baciti kamenčić u jednu od ćelija i, skačući na jednoj nozi, izbaciti ga iz ćelije, ne dodirujući liniju nogom. Gunther ponekad igra ovu igru ​​u sobi, bez ikakve opreme. Zamišlja crtež na podu, zamišlja kako baca kamenčić, raduje se što je pogodio" 100 " (očigledno, crtež je vrlo jarko nacrtan ispred njegovog unutrašnjeg vida), pažljivo skače da ne povrijedi crte lica, itd. S druge strane, igra se može odvijati bez vidljive akcije, u potpunosti u smislu prezentacije. Iz dnevnika V.S. MukhineKirilka slaže igračke oko sebe na kauču. Laži među njima. Tišina oko sat vremena.- Šta radiš? Jesi li bolestan?- Ne. Ja igram.- Kako igraš?- Yana ih pogleda i pomisli šta im se dešava. Formirajući se u igri, mašta prelazi u druge aktivnosti predškolskog uzrasta. Najjasnije se očituje u crtanju i u sastavljanju bajki i pjesama djeteta. Ovdje se, baš kao i u igri, djeca prvo oslanjaju na direktno percipirane predmete ili poteze na papiru koji se pojavljuju ispod njih. Iz zapažanja K. i V. SternovUspio je prisluškivati ​​dječaka dok crtao je na tabli. U početku je htio nacrtati kamilu; vjerovatno nacrtao glavu koja viri iz tijela. Ali kamila je već bila zaboravljena; bočna platforma ga je podsećala na leptirovo krilo. On je rekao:" Nacrtati leptira?" , izbrisano stršeći na vrhu i dnu okomite linije i nacrtao drugo krilo. Zatim je uslijedilo:" Još jedan leptir... Sada ću nacrtati drugu pticu. Sve što može da leti. Leptiri, ptice i onda će muva otići" . Prikazuje pticu." Sad mjesec! Muhe, međutim, mogu ugristi" , - i stavio je dvije tačke (dvije injekcije) na ploču. Vertikalna linija između njih također je uključena u sliku muhe, ali je, crtajući je, uzviknuo:" Ah, leti! Pusti me da nacrtam sunce!" - i izvukao. Sastavljajući bajke, pjesme, djeca reproduciraju poznate slike i često jednostavno ponavljaju zapamćene fraze i retke. Istovremeno, predškolci od tri ili četiri godine obično ne shvaćaju da reprodukuju ono što je već poznato. Tako je jedan dečak jednom rekao: „Evo, slušaj kako sam komponovao: „Lasta doleti do nas u krošnji sa prolećem. „Pokušavaju da mu objasne da je nije komponovao. Ali posle nekog vremena dečak ponovo izjavljuje :" Sastavio sam: "Lasta s proljećem u krošnjama leti do nas. Drugo dijete je također bilo uvjereno da je on autor sljedećih redova: „Ne bojim se nikoga osim svoje majke same“... Sviđa li vam se kako sam je komponovao? Bog jedini“. Dijete je razočarano, „Ali Mislio sam da sam je komponovao." U takvim slučajevima, dječje kompozicije su u potpunosti izgrađene na pamćenju, ne uključujući rad mašte. Istovremeno, dijete češće kombinuje slike, uvodi nove, neobične kombinacije istih. Iz dnevnika E.I. StanchinskayaJura je napisao bajku:" Bilo ih je jednom davno dva đavola. Imali su malu kuću, bili su mali đavoli. Živjeli su daleko, daleko, iza mora, iza šume, izvan vrućih zemalja, u velikoj mračnoj šumi. Ovdje je jedan starac jahao na konju zlatnog krila, jahao i nije znao gdje mu je crni konj. Vuk je rekao:" Idi u mračnu šumu, i tamo je stepenica dole, troja su vrata: jedna, druga, treća" . Vuk je pošao s njim, otvorio vrata, uzeo crnog konja, vezao konja zlatogrive, sjeo na crnog, a dva konja odjurila su. itd. Nije teško ući u trag porijeklu svih elemenata uključenih u priču. Ovo su slike poznatih bajki, ali njihova nova kombinacija stvara fantastičnu sliku koja nije slična situacijama koje dete percipira ili mu ispriča.Transformacija stvarnosti u djetetovoj mašti nastaje ne samo kombinovanjem ideja, već i dajući objektima svojstva koja im nisu svojstvena. Dakle, djeca u svojoj mašti sa strašću preuveličavaju ili potcjenjuju predmete. Čovek želi sićušni globus zemlje, tako da sve na njemu bude "zaista": rijeke i okeani, tigrovi i majmuni. Drugi priča šta je sagradio „kuću do plafona! Ne, do sedmog sprata! Ne, do zvezda!“ Postoji mišljenje da je mašta deteta bogatija od mašte odrasle osobe. Ovo mišljenje se zasniva na činjenici da djeca maštaju iz raznih razloga. Dječak od tri godine, crtajući ugao, dodao mu je malu udicu i, zapanjen sličnošću ove kičme sa sjedećom ljudskom figurom, odjednom je uzviknuo: "Ah, on sjedi!" drugo dijete, u istoj dobi, jednom se igralo i ne sustizalo djecu, označilo je tlo. Nakon trenutak, sjeo je na klupu i povikao: "Sad će me ona uvijek soliti!" - "SZO?" - pitaju se. - "Slana zemlja". Drugi dječak je iskreno vjerovao da kamenje može misliti i osjećati. Kaldrmu je smatrao veoma nesrećnom, jer su primorani da iz dana u dan vide istu stvar. Dijete ih je iz sažaljenja nosilo s kraja na kraj puta, a pritom dječja mašta zapravo nije bogatija, već u mnogo čemu siromašnija od mašte odraslog. Dijete može zamisliti mnogo manje od odrasle osobe, jer djeca imaju ograničenije životno iskustvo, a samim tim i manje materijala za maštu. Kombinacije slika koje gradi dijete su također manje raznolike.Istovremeno, mašta ima veću ulogu u životu djeteta nego u životu odrasle osobe, mnogo se češće ispoljava i omogućava mnogo lakši odmak od stvarnosti, a kršenje životne realnosti. Neumorni rad mašte jedan je od puteva koji vode ka saznanju i razvoju okolnog svijeta od strane djece, nadilazeći granice uskog ličnog iskustva, ali ovaj rad zahtijeva stalni nadzor odraslih, pod čijim vodstvom dijete ovladava sposobnošću. razlikovati imaginarno od stvarnosti. Odnos nehotične i proizvoljne mašte.Mašta predškolske djece je uglavnom nevoljna. Predmet mašte postaje ono što je jako uzbudilo dijete. Pod uticajem osećanja deca sastavljaju sopstvene bajke i pesme. Vrlo često dete ne zna unapred o čemu će biti njegova pesma: „Reći ću ti, pa ćeš čuti, ali za sada ne znam“, kaže mirno. Namerna mašta, vođena unaprijed postavljenog cilja, još uvijek nema kod predškolaca i djece srednjih godina. Formira ga stariji predškolski uzrast u procesu razvoja proizvodnih aktivnosti, kada deca ovladavaju sposobnošću da izgrade i otelotvore određenu ideju u strukturi.Razvijanje voljnih, namernih maštovitosti, kao i razvoj voljnih oblika pažnje. i pamćenje, jedna je od strana općeg procesa formiranja govorne regulacije ponašanja djeteta. Postavljanje cilja i upravljanje izgradnjom plana u produktivnim aktivnostima vrši se uz pomoć govora. (1; str.257-261) U osnovnoškolskom uzrastu dijete u svojoj mašti već može kreirati razne situacije. Formiravši se u igri zamene jednih predmeta drugim, mašta prelazi u druge vrste aktivnosti.U uslovima vaspitne delatnosti detetovoj mašti se postavljaju posebni zahtevi koji ga pobeđuju u proizvoljnim radnjama mašte. Učitelj na nastavi poziva djecu da zamisle situaciju u kojoj se dešavaju određene transformacije predmeta, slika, znakova. Ovi obrazovni zahtjevi podstiču razvoj mašte, ali ih je potrebno pojačati posebnim alatima - inače će djetetu biti teško napredovati u voljnim radnjama mašte. To mogu biti stvarni objekti, dijagrami, rasporedi, znakovi, grafičke slike i dr. Pisanje svih vrsta priča, rimovanje „pjesma“, izmišljanje bajki, prikazivanje raznih likova, djeca mogu posuditi zaplete koje su im poznate, stihove pjesama, grafike slike, ponekad uopće ne primjećujući ovo. Istovremeno, dijete često namjerno kombinira poznate zaplete, stvara nove slike, preuveličavajući određene aspekte i kvalitete svojih likova. Dijete, ako ima dovoljno razvijen govor i maštu, ako uživa u razmišljanju o značenju i značenju riječi, verbalnih kompleksa i slika mašte, može smisliti i ispričati zabavnu priču, može improvizirati, uživajući i sam u svojoj improvizaciji i uključujući i druge ljude u svojoj mašti, dete stvara opasne, strašne situacije. Glavna stvar je prevazilaženje, pronalaženje prijatelja, pristup svjetlu, na primjer, radost. Iskustvo negativne napetosti u procesu kreiranja i raspoređivanja imaginarnih situacija, upravljanja zapletom, prekidanja slika i vraćanja u njih trenira djetetovu maštu kao proizvoljnu stvaralačku aktivnost.Osim toga, mašta može djelovati i kao aktivnost koja donosi terapeutski učinak. Dijete je iskusilo poteškoće u stvarnom životu, doživljavajući svoju ličnu situaciju kao beznadežnu, može otići u imaginarni svijet. Dakle, kada nema oca, a to donosi neizrecivu bol, u mašti se može steći najdivniji, najneobičniji, velikodušniji, jaki, hrabriji otac. Mašta, ma koliko fantastična bila u svojoj priči, zasniva se na norme realnog društvenog prostora. Doživivši dobre ili agresivne impulse u svojoj mašti, dijete na taj način sebi može pripremiti motivaciju za buduće postupke.Mašta igra veću ulogu u životu djeteta nego u životu odrasle osobe, manifestirajući se mnogo češće i više. često dozvoljava narušavanje životne stvarnosti.Neumorni rad mašte je najvažniji način poznavanja i razvoja sveta oko deteta,način da se izađe iz okvira ličnog praktičnog iskustva,najvažniji psihološki preduslov za razvijanje sposobnosti za kreativnost. i način da se savlada normativnost društvenog prostora, potonji prisiljava maštu da radi direktno na rezervi ličnih kvaliteta Eiji Kamiya, poznati japanski učitelj, profesor na Univerzitetu Bukyo (Kjoto) Specijalista u oblasti proučavanja problemi mašte, mišljenja, emocija, igre, ekološki odgoj predškolaca 1.5 Mašta, izraz, tjelesni dijalog Predškolsko doba se može posmatrati kao prelazna faza od „prirodne“ mašte ka elementima „kulturnog“. Naravno, za nastanak ovih elemenata neophodno je vodstvo odgajatelja. U isto vrijeme, ovo vodstvo treba biti nježno. Mekoću vođenja treba shvatiti na sljedeći način: ne namećući djeci proizvode svoje mašte, vaspitač polazi od embrionalnih oblika mašte same djece, što se postiže raznim sredstvima. Učitelj organizuje dijaloge u kojima svako dijete izražava svoje viđenje predmeta. U tome mu pomaže ne samo riječ, već i tjelesna slika. Konačno, vaspitač pokreće „zajedničku maštu“ grupe, uključujući i svoju. Dakle, blagost vođenja osigurava jedinstvo dječijih interesa uz svrsishodnu pedagošku podršku.To odgovara ideji L.S.Vygotskyja, koji je obrazovanje u predškolskom uzrastu definirao kao „spontano-reaktivno“, za razliku od „spontanog“ u ranom uzrastu. godine i "reaktivni" u školi.dob / cm. fusnota/. Razmotrite ovu odredbu koristeći primjer ekološko obrazovanje djece. Tema jednog od časova posvećena je lastavi. U svom toku, djeca se susreću s potrebom da tjelesno oslikaju lik, što slike njihove mašte čini sadržajnijima i leži u osnovi mekog pedagoškog vođenja. Vaspitačica zajedno sa djecom nekoliko puta pregleda piliće lastavice u gnijezdu i njihove roditelje koji ih "odgajaju". Učitelj, prije svega, pokušava otkriti originalnost dječje vizije situacije i način na koji djeca razvijaju vlastitu procjenu situacije. Mogu se razlikovati dvije vrste pogleda. Prvi je " stvarni" . Dijete samo opisuje situaciju: " Bebe lastavice imaju oči"; "Tela su im crna". Odgovarajući na pitanje od čega je napravljeno gnijezdo, dijete kaže:" Od kamenja"; "Od slamki“, itd. Ove procjene se odnose na vidljiva svojstva objekata koji se djeci pojavljuju sa čisto vanjske strane. Ali djeca imaju i drugi pogled – nazovimo ga " čovjek" . Bazira se na mašti i omogućava vam da vidite objekte iznutra, omogućava vam da proniknete u njih na emocionalno-senzornom nivou. Na primjer, gledajući odrasle laste u gnijezdu, uvjereni smo da ptice komuniciraju sa svojom djecom: " Lastavica je redom hranila svoju djecu, nježna je majka" ; " Roditelji su sada nešto rekli mališanima" itd. Djeca, takoreći, prodiru u "skriveni život" lastavica. Ovaj pogled otkriva ono što je izvanredni švajcarski psiholog J. Piaget nazvao detinjastim animizmom - želja da se neživo obdari dušom, emocijama, osećanjima itd. dijete saoseća sa lastavom kao stvorenjem koje je ravnopravno sa svim živim bićima, uključujući i ljude, sa samim sobom. "Ljudski" pogled se može povezati sa onim što je D.B. Elkonin nazvao "semantičkim poljem", za razliku od "vidljivog polja", koje, prema našoj tipologiji, odgovara "stvarnom" pogledu. Dijete, takoreći, prenosi na pile osjećaj koji bi i sam doživio da je u sličnoj situaciji. Interpretacija stvarnosti kroz maštu"Ljudski" pogled je interpretacija stvarnih pojava kroz maštu. Omogućava formiranje tog semantičkog „prilaska“ stvarnosti, u okviru kojeg će buduća naučna saznanja dobiti istinski smisleni karakter. "Ljudski" pogled odgajatelja može se pokazati i razvijati u toku posebnog rada, na primjer, na temu "Roditelji- laste su stigli". Educator.Zašto su laste sjedile na električnim žicama, a ne odmah u gnijezdu?Djeca. Odgovor A.Malo su umorni i tamo se odmaraju.Lastavice lete do gnijezda, ali se onda ponovo vraćaju na žice.Odgovor V. Pokazuju mališanima kako da lete. Zaista, stvarni - ne izmišljeni - roditelji lastavice uče svoje piliće da lete. Dječija fantazija je u što većem kontaktu sa stvarnošću. Međutim, mašta za sve to je egocentrična, animističke prirode.Pod odgovarajućim rukovodstvom, "ljudski" pogled kod djece može se razvijati u pravcu širenja kreativnog potencijala mašte. Uzmimo još jedan primjer. Educator.Roditelji lastavice su često uletali, sjedili na rubu gnijezda, gledali piliće i opet odletjeli.Djeca. Odgovor A.Sada roditelji imaju šta da kažu mališanima.Educator.Šta su rekli?Odgovor V. Pitali su vas da li već možete letjeti? Tako se odvija prelazak iz vidljive u "nevidljivo" stanje, o čemu svjedoči verzija V. U toku sagledavanja slike stvarnosti, mogućnosti imaginacije se šire. Ona postaje sve posrednija, sve manje "vezana" za posmatranu konkretnu situaciju.To je transformacija "prirodne" imaginacije u "kulturnu", istinski kreativnu. Ali ova transformacija se ne dešava spontano. Pruža meko pedagoško vodstvo. Usmjeren je prvenstveno na podršku izražajnim postupcima djece. Ekspresivnu i djelotvornu empatiju prema objektu istovremeno izražava i doživljava i samo dijete. Produbljivanje mašte kroz ekspresiju Da bi pedagoški organizovao takvu empatiju, vaspitač koristi paletu sredstava: zapažanja stvarnih predmeta, razgovore o onome što je video, telesnu sliku sopstvenog razumevanja i emocionalnu procenu uočenog, pevanje, crtanje, slušanje bajka vezana za doživljaje djece, slobodna igra. Osim posljednjeg sredstva, ostali dobivaju konkretizaciju u složenoj lekciji. Centralni elementi sa stanovišta razvoja mašte su "razgovor" i "slika tijela", iako su usko povezani sa drugim elementima. Navedimo primjer diskusije i slike tijela iz ove prakse. Počni lekcije. Djeca - o lastavicama, koje su promatrane ujutro.Odgovor A. Djeca lastavice posegnu za rubom gnijezda (kada su roditelji stigli).Odgovor V. Kada je majka lastavica donela hranu, deca su pomerala krila.Educator.Zamislite da je ovo gnijezdo. Pokažite kako su se bebe lastavice ponašale kada su se pojavili njihovi roditelji. Djeca počinju sliku tijela. Imitiraju različite reakcije pilića: A. svakako želi iskočiti iz gnijezda; V., zahtijevajući hranu, glasno pjeva.U ovom primjeru tjelesna slika djece je uspomena na ono što su vidjeli. Stoga se njegov oblik reprodukuje. Riječi i tjelesne slike koje reproduciraju stvarnost neophodne su za stvaranje slike situacije. Time se obezbjeđuje neophodan materijal za dalji razvoj vaspitača, stvaraju se uslovi za dublju tjelesnu sliku. Primjer iz ove prakse. Igra se odvija.Dijete A.Uloga majke lastavicedijete V. Uloga bebe lastaviceALI. Oslikava kako lastavica doleti do svoje bebe, nahrani ga, a zatim mu nešto kaže.Educator. AT., šta ti je majka rekla? Zapamti.dijete V. Mama mi je rekla da sama letim.Zatim se pojavljuje beba" tata" , čiju ulogu igra dijete S.Educator. Mama i tata, pazite šta vam djeca rade.Dijete C (nežnim glasom). Dušo leti do mene Zatim se uloge roditelja i djece raspoređuju na drugu djecu. Pilići pokreću krila i pokušavaju da odlete do roditelja lastavice. Roditelji tome doprinose, na primjer, podržavajući djecu krilima (rukama) dok ne nauče letjeti.Slika tijela omogućava djeci da slike svoje mašte učine vidljivima drugima, da im pričaju o svojim emocijama. Ovdje djeca praktično ne koriste vanjski govor. One tjelesno prenose osjećaje lastavica – djece ili roditelja, osjećaje u koje su uspjeli da proniknu i sa kojima se saosećaju (na osnovu stvarnih iskustava i slušanja bajki).Tako se mašta produbljuje i širi kroz tjelesnu maštu. Takva slika predstavlja glavne elemente i karakteristike mašte općenito: jedinstvo "fantazije i stvarnosti", orijentaciju na poziciju druge "osobe", kreativnu obradu sjećanja, aktiviranje (ne vanjskog) govora. Slika tijela i dijalog u imaginarnoj situaciji Dva-tri dana djeca su se bavila crtanjem, pokazujući kako porodica lastavica leti preko mora do južnog ostrva. Predstavljen je kao tjelesna slika koja imitira putovanje. Djeca su prikazivala valove koji su iznenada narasli i pokušali sustići putnike. U početku je porodica lastavica letela kao kroz talase, ali kako su talasi rasli, počele su da pokušajte da poletite (priroda pokreta se promijenila). Glavni zadatak nije bio prenijeti stvarnu sliku "progona", već emocionalno stanje koje su lastavice doživjele tokom svega toga. U uslovnoj situaciji treba da se manifestuje upravo kreativna mašta, a ne jednostavno prisjećanje na viđeno. To ne znači odvajanje mašte od stvarnosti. Prikaz emocija i njihovog doživljaja od strane same djece čini reprodukciju stvarnosti potpunijom i adekvatnijom, ali što je najvažnije, ovdje nastaje dijalog koji je osebujan i raznolik po svojim oblicima. Dijalog između "djece-talasa" i "djece-lastave" istovremeno izaziva dijalog između djece koja se igraju i gledaju. Posebno mjesto zauzima dijalog vaspitača sa djecom. Prvi i drugi dijalog su praktično nejezičke, tjelesne prirode. Istovremeno, sa stanovišta emocionalnog izražavanja, tjelesni dijalog u predškolskom uzrastu može biti sadržajno bogatiji od jezika. Osim toga, govor ne može opisati sve (pisac V. Nabokov je govorio o "čari neimenovanog svijeta"). Kao prvo, tjelesni dijalog je moguć samo u imaginarnoj situaciji. Djeca nisu baš promatrala lastavice nad morem, nisu se upuštala u njihov "odnos" s valovima. Istovremeno, to je bilo upravo ono što je trebalo zamisliti na emotivnom nivou. Izvanredni ruski psiholog V. V. Davidov, osnivač teorije razvojnog vaspitanja, rekao je da aktivnost predškolskog deteta treba da bude poželjna i radosna (vidi fusnotu ). Važno je naglasiti da se ne radi o vanjskim ili „pozadinskim“ atributima („pratnja“), već o ključnim, bitnim obilježjima dječje aktivnosti. Dobro poznate odredbe o jedinstvu afekta i intelekta (L.S. Vygotsky), ulozi "pametnih" emocija i emocionalnog anticipacije (A.V. Zaporozhets) u aktivnostima predškolske djece služe za konkretizaciju ovog opšteg shvaćanja. Dakle, samo delimična pomoć, koja prerasta u empatiju, leži u osnovi upoznavanja deteta sa osnovama ljudskog i humanog. To je briljantno pokazano u klasičnim djelima A. V. Zaporožeca. Na primjer, kada gledaju predstavu u vrtiću, mlađi predškolci skaču sa svojih mjesta, istrčavaju na scenu, počinju da „doprinose“ i „saosećaju“ sa likovima. Na sličan način i današnja djeca gledaju televiziju.Efektivno-ekspresivni oblik iskustva je izvorni oblik ljudskih emocija. Ona je, kao i kasniji razvijeni oblici emocionalnosti, iznutra povezana sa imaginacijom. Drugo, tjelesni dijalog je nužno praćen pokušajem da se zauzme pozicija druge "osobe". Kao što je prikazano u radovima V. V. Davidova, V. T. Kudryavtseva, ovo je najvažnija, fundamentalna karakteristika ljudske mašte. Postavši druga „osoba“, izražavajući svoje imaginarne misli i emocije, dijete istovremeno izražava svoje misli i emocije. Istovremeno, djeca tjelesno oslikavaju unutrašnje značenje situacije bogatije nego verbalno.Treće, tjelesni dijalog djece koja se igraju usko je povezan sa drugim dijalozima. Kao što je navedeno, poseban dijalog se uspostavlja ne samo između igrača, već i između djece koja se igraju i gledatelja-djece (i odraslih). Ako tjelesni pokreti djece zaista oslikavaju misli i emocije druge "osobe" u zamišljenoj situaciji, publika ne samo da pažljivo promatra što se događa, već i suosjeća s likovima i samim igračima, ne odvajajući prvog od drugog. , prodiru u stanja koja doživljavaju, inficiraju se svojom emocionalnom energijom. Kada gledaoci imaju takvu "simpatiju", igrači, zauzvrat, dobijaju emocionalnu podršku od dece gledalaca. Samo vaspitač zauzima svoje specifično mesto u ovoj situaciji. On verbalno ulazi u zamišljenu situaciju. Uloga odgajatelja je verbalna rekonstrukcija slike, fiksiranje bajkovitih slika, izražavanje u riječi emocionalnog stanja likova, aktiviranje zajedničke mašte djece. Dakle, tjelesni dijalog između igrača stvara osnovu za druge dijaloge, tačnije poliloge, čime se obogaćuju mogućnosti kako zajedničke tako i njihove individualne mašte.Djeca lako podlegnu svojim emocijama, a često ih se i podstiče na to. Dok je za odrasle jedna od glavnih komponenti postojanja rad, djeca se izražavaju u igri. Kao rezultat toga, dijete je mnogo slobodnije od odraslih da izrazi svoja osjećanja i emocije. Mašta određuje prirodu uticaja ovih osećanja i emocija na njihove misli i ponašanje, obogaćuje život deteta. Obdarujući stvari i predmete magičnim i fantastičnim svojstvima, toliko ga zanimaju da saznaje mnogo korisnih stvari o svijetu oko sebe. Jednom riječju, uz pomoć mašte beba sa zanimanjem razvija svoje sposobnosti, uči i stiče osećaj sopstvenog značaja. Fantazije mu pružaju radosnu priliku da se kreativno izrazi. Mašta je bezopasna, a često i korisna za dijete. Ako dijete ima burnu, veselu, slobodnu maštu, to je znak zdravlja. 2. Praktični dio2.1 Ko ima bogatiju maštu: odrasla osoba ili dijete

Zašto razvijati maštu kod predškolaca? Već je mnogo svjetlije i originalnije od mašte odrasle osobe. Mnogi ljudi tako misle.

Ovo nije sasvim tačno. Psihološka istraživanja pokazuju da se mašta djeteta razvija postepeno, kako ono skuplja određeno iskustvo. Sve slike mašte, ma koliko bile bizarne, zasnovane su na idejama i utiscima koje dobijamo u stvarnom životu. Drugim riječima, što je naše iskustvo veće i raznovrsnije, to je veći potencijal naše mašte.

Zato dječja mašta ni na koji način nije bogatija, ali u mnogo čemu siromašnija od mašte odrasle osobe. Ima ograničenije životno iskustvo i samim tim manje fantazijskog materijala. Manje su raznolike kombinacije slika koje on gradi. Samo ponekad dijete na svoj način objasni sa čime se susreće u životu, a nama, odraslima, ta objašnjenja se ponekad čine neočekivana i originalna. Istovremeno, mašta igra važniju ulogu u životu djeteta nego u životu odrasle osobe. Ona se manifestuje mnogo češće i mnogo je lakše otrgnuti se od stvarnosti. Uz njegovu pomoć djeca uče o svijetu oko sebe i sebe.

Dječja mašta se mora razvijati od djetinjstva, a najosjetljiviji, „osjetljivi“ period za takav razvoj je predškolski uzrast. „Mašta“, kako je napisao psiholog Dyachenko O.M., koji je detaljno proučavao ovu funkciju, „je poput onog osjetljivog muzičkog instrumenta, čije ovladavanje otvara mogućnost samoizražavanja, zahtijeva od djeteta da pronađe i ispuni svoje planove i želje .”

Mašta može kreativno transformirati stvarnost, njene slike su fleksibilne, pokretne, a njihove kombinacije nam omogućavaju da damo nove i neočekivane rezultate. S tim u vezi, razvoj ove mentalne funkcije je i osnova za unapređenje kreativnih sposobnosti djeteta. Za razliku od kreativne mašte odrasle osobe, dječja fantazija ne sudjeluje u stvaranju društvenih proizvoda rada. Ona učestvuje u stvaralaštvu „za sebe“, nema uslova za ostvarivost i produktivnost. Istovremeno, to je od velike važnosti za razvoj samih radnji mašte, pripremu za nadolazeću kreativnost u budućnosti.

1. Koristite zamjene predmeta. Vanjska podrška igra važnu ulogu u razvoju djetetove mašte. Ako je u ranim fazama razvoja (u dobi od 3-4 godine) mašta predškolskog djeteta neodvojiva od stvarnih radnji s materijalom za igru ​​i određena je prirodom igračaka, sličnošću zamjenskih predmeta sa zamjenjivim predmetima, onda kod djece od 6-7 godina više nema tako bliske ovisnosti igre o materijalu igre. Njihova mašta se može temeljiti i na takvim predmetima koji nimalo nisu slični onima koji se zamjenjuju. Na primjer, dijete može jahati na štapu, zamišljajući sebe kao jahača, a štap kao konja. Postepeno će nestati potreba za vanjskim osloncima. Doći će do internalizacije - prijelaz na radnju igre s objektom koji stvarno ne postoji, na reprezentaciju radnji s njim u umu. U ovom slučaju, za to prvo treba naučiti dijete da lako rukuje raznim zamjenama za predmete. Takve zamjene mogu biti drugi predmeti, geometrijske figure, znakovi itd.

2. Izvršiti "objektivaciju" neodređenog objekta.

Djeca počinju koristiti metodu „objektivizacije“ od 3-4 godine. Sastoji se u tome da dijete može vidjeti određeni predmet u nedovršenoj figuri. Dakle, u zadatku crtanja neodređene slike, on može, na primjer, pretvoriti krug u točak za automobil ili u loptu, trokut u krov kuće ili u jedro za čamac, itd. u dobi od 6-7 godina, dijete bi već trebalo relativno tečno da vlada ovom metodom, kao i da nauči kako dodati razne detalje na "objektivisani" crtež.

3. Kreirajte slike na osnovu verbalnog opisa ili nepotpune grafičke slike.

Ova sposobnost je veoma važna za predstojeće obrazovne aktivnosti djeteta. Potreba za kreiranjem slika na osnovu verbalnog opisa i grafičke slike javlja se prilikom čitanja knjige (figurativno predstavljanje opisanih situacija, likova), pri spoznavanju značenja novih riječi (figurativno predstavljanje predmeta i pojava koje ove riječi označavaju), pri prepoznavanju predmeta, kada je polje njihove percepcije ograničeno (figurativni prikaz predmeta kada nije u potpunosti vidljiv, već je vidljiv samo neki njegov dio) iu nekim drugim situacijama. Istovremeno, što je bolja sposobnost djeteta da stvara takve slike, to ima preciznije i stabilnije ideje. Da biste razvili ovu sposobnost, možete koristiti zadatke u kojima dijete mora:

a) stvoriti sliku predmeta prema njegovom verbalnom opisu;

b) ponovo stvoriti holističku sliku slike na osnovu percepcije jednog ili više njenih dijelova.

4. Radite u umu sa slikama jednostavnih višedimenzionalnih objekata (prostorna imaginacija).

Svi objekti svijeta oko nas postoje u svemiru. A slike mašte, da bi bile adekvatne, moraju odražavati prostorne karakteristike ovih objekata. S tim u vezi, vrlo je važno razviti kod djeteta sposobnost da "vidi" sliku predmeta, uzimajući u obzir njegovu prostornu lokaciju. Za treniranje ove sposobnosti, djeci od šest godina mogu se ponuditi dvije vrste igara:

a) mentalna transformacija objekta u prostoru,

b) prikaz međusobnog „rasporeda više objekata u prostoru.

5. Podredite svoju maštu određenoj ideji, kreirajte i dosljedno implementirajte plan ove ideje.

Samo dosljedna implementacija plana može dovesti do ispunjenja plana. Nesposobnost da se upravlja svojim idejama, da ih podredi sopstvenom cilju, dovodi do toga da najzanimljivije ideje i namjere djeteta često ne dođu do realizacije. U ovom uzrastu dijete već ima potrebne preduslove kako bi naučilo kako se ponašati prema unaprijed planiranom planu. Stoga je vrlo važno razvijati ovu sposobnost, naučiti dijete ne samo besciljno i fragmentarno sanjati, već i realizirati svoje ideje, stvarati čak i mala i jednostavna, ali cjelovita djela (crteže, priče, dizajne, itd.).

Učenje ove vještine treba uključivati ​​sljedeće korake:

I - faza demonstriranja plana: odrasla osoba pokazuje kako se izradi plan (šema) gotovog posla (izgradnje);

II - faza samostalnog "čitanja" plana: dijete uči da "čita" plan (dijagram) koji ste izradili i na osnovu njega kreira svoj vlastiti rad;

III - faza samoplaniranja: dijete samo izrađuje plan (šemu) vlastitog rada.

Detaljnije su razmotreni kognitivni procesi, ali se ne mogu ne spomenuti i druge vještine koje se u ovoj ili onoj mjeri moraju razvijati kod djeteta za školovanje.

2.2

Cilj: Test za određivanje nivoa razvoja djeteta. Kako učiti kreativnost

KREATIVNA MAŠTA

Pripremite nekoliko geometrijskih oblika različitih boja i oblika od kartona. Figure moraju biti jednostavne i složene, pravilnog i nepravilnog oblika (krug, trokut, zvjezdica, pravougaonik, oval, itd.). Mogu se razlikovati i po veličini. Ponudite djetetu takav zadatak: pročitat ćete mu bajku i pustiti dijete da odabere svoje junake iz predloženih geometrijskih oblika.

Svaka figurica je poseban simbol. Da li će predškolac moći da izvrši vaš zadatak? Kako on to doživljava: sa zanimanjem ili zbunjenošću?

Možda on to uopće ne percipira, govoreći da figure uopće nisu kao junaci bajke?

Odnos prema zadatku - prvi indikator razvoj kreativne mašte.

Da li je dijete sposobno za kreativno traženje? Odstupa li od obrasca? Postoji li zaista sličnost između lika iz bajke i odabranika

geometrijski oblik?

Sposobnost da objasnite svoj izbor, na neki način argumentirate sličnost figure i junaka bajke - drugi indikator razvoj kreativne mašte.

Treći indikator- želja djeteta da nastavi igru, da ilustruje nove priče.

Kreativna mašta podrazumijeva samostalnost razmišljanja predškolca, domišljatost, sposobnost brzog snalaženja u problemskoj situaciji, svjetlinu, neočekivanost nastalih slika, asocijacija. Bez kreativne mašte bilo bi nemoguće razviti kreativne sposobnosti djeteta. (2; str.23-24)

2.3 Rješavanje problema na mašti

Priprema studija. Za svako dijete pokupite listove albuma s nacrtanim figurama: konturna slika dijelova predmeta, na primjer, deblo s jednom granom, krug - glava s dva uha itd., i jednostavni geometrijski oblici (krug, kvadrat , trougao, itd.). Pripremite olovke u boji, flomastere.

Provođenje istraživanja. Od djeteta od 7-8 godina se traži da završi svaku figuru tako da se dobije nekakva slika. Prethodno možete voditi uvodni razgovor o sposobnosti maštanja (sjetite se šta se dešava, kako izgledaju oblaci na nebu, itd.).

Obrada podataka. Otkriva se stepen originalnosti, neobičnosti slike. Postavite tip rješavanja problema na maštu.

Null tip. Karakterizira ga činjenica da dijete još nije prihvatilo zadatak da pomoću ovog elementa izgradi sliku mašte. Ne završava ga crtanjem, već crta nešto svoje rame uz rame (slobodna fantazija).

Prvi tip. Dijete crta lik na kartici na način da se dobije slika zasebnog predmeta (drveta), ali je slika konturna, shematična, bez detalja.

Drugi tip. Prikazan je i poseban predmet, ali sa različitim detaljima.

Treći tip. Prikazujući poseban predmet, dijete ga već uključuje u neki zamišljeni zaplet (ne samo djevojčica, već djevojčica koja radi vježbe).

Četvrti tip. Dijete prikazuje nekoliko predmeta prema zamišljenoj radnji (djevojčica šeta sa psom).

Peti tip. Navedena cifra se kvalitativno koristi na nov način. Ako u tipovima 1-4 djeluje kao glavni dio slike koju je dijete nacrtalo (krug - glava itd.), Sada je figura uključena kao jedan od sekundarnih elemenata za stvaranje slike mašte (trokut je nije više krov kuće, već olovka za olovku kojom dječak crta sliku).

Faza razvoja

Ova faza uključuje rad na razvoju mašte, osmišljen da poveže kreativni potencijal djeteta.

Vrste posla.

Časopis fikcije u licima.

Manifestacija se održava u obliku takmičenja. Razred je podijeljen u dva tima. Svaka komanda je izdanje časopisa. Svaki član redakcije ima svoj redni broj. Facilitator započinje priču:

Bio jednom jedan mali šraf. Kada se rodio, bio je jako lijep, sjajan, sa potpuno novim rezbarijama i osam aspekata. Svi su govorili da ima veliku budućnost. On će, zajedno sa nekim zupčanicima, učestvovati u letu na svemirskom brodu. Iovdje, konačno,Došao je dan kada se Vintik našao na ogromnom svemirskom brodu...

Na najzanimljivijem mestu voditelj se zaustavlja sa rečima: „Nastavak u časopisu „.......“ u broju ....... Dete koje ima ovaj broj u rukama mora pokupi nit zapleta i nastavi priču. Voditelj pažljivo prati naraciju, prekida na pravom mjestu. Dete treba da kaže: "Nastavak u časopisu "......." u broju ......." Voditelj može prekinuti priču rečima: "Kraj u časopisu". ......" u izdanju ......"

Kao rezultat dječje kreativnosti, glavni lik je posjetio mnoge planete, susreo se sa vanzemaljcima ..

Općenito, ova vrsta aktivnosti pokazala je da se djeci još uvijek teško baviti slobodnom fantazijom. Oni bolje rade sa gotovim šablonima.

Kako izgleda.

Razvoj mašte igra važnu ulogu u kreativnom obrazovanju djetetove ličnosti. Neophodno je što je više moguće u praksu uključiti aktivnosti koje imaju za cilj jačanje procesa mašte. Želio bih predložiti sljedeći rad u ovom pravcu.

Ovaj događaj se održava u obliku igre. U njemu može učestvovati do 30 djece, bolje je da ulogu voditelja preuzmete učitelju, vaspitaču. Uz pomoć voditelja djeca biraju 2-3 osobe koje treba izolirati od opće grupe na nekoliko minuta. U ovom trenutku svi ostali misle na riječ, po mogućnosti na predmet. Onda su pozvani izolovani momci. Njihov zadatak je da pogode šta se pogodilo uz pomoć pitanja: "Kako to izgleda?" Na primjer, ako se pogodi riječ "luk", onda na pitanje: "Kako to izgleda?" takvi odgovori mogu doći iz publike: „Na propeler aviona“ itd. Čim vozači pogode šta je pogodilo, vođa ih mijenja i igra se ponavlja.

Ova vrsta rada omogućava djeci razvoj maštovitog razmišljanja, doprinosi aktiviranju vještina timskog rada.

Foto trenutak.

Ovaj oblik grupne aktivnosti također je usmjeren na razvoj mašte. Istovremeno, njegova efikasnost je niža od efikasnosti gore opisanih aktivnosti. Prije svega, zato što je predmet aktivnog razvoja ovdje samo lider.

Opisaću način izvođenja događaja. Nakon kratkog razgovora na temu "Šta je foto trenutak", objašnjavajući značenje ove riječi, učiteljica uvodi dijete u svijet fotografije: ljudi uvijek žele ostaviti nešto kao uspomenu na neke događaje, često je to fotografija. Fotografije su različite: smiješne i tužne, male i velike, u boji i crno-bijele, a postoje i fotografije na kojima ljudi ubacuju svoja lica u prozorčić izrezan na slici koja prikazuje životinje, poznate ličnosti itd.

Tada djeca biraju jednog vozača koji u takvu sliku ubacuje svoje lice, ne znajući šta je na njoj nacrtano. Njegov zadatak je da pogodi koga tumači postavljanjem pitanja poput:

Jesam li ja biljka?

Mogu letjeti?

Jesam li ja predmet u ovoj sobi? itd.

Svi ostali momci mogu samo odgovoriti na njegova pitanja riječima: "Da, ne."

2.4 Testovi za proučavanje razvoja mašte

Mašta - sposobnost svijesti da stvara slike, ideje, ideje i manipulira njima; igra ključnu ulogu u sljedećim mentalnim procesima: modeliranje, planiranje, igra, ljudski. Vrsta kreativne mašte - Fantazija. Mašta je jedan od oblika mentalne refleksije svijeta. Najtradicionalnija tačka je definicija mašte kao procesa (A. V. Petrovsky i M. G. Yaroshevsky, V. G. Kazakov i L. L. Kondratieva i drugi). Prema M. V. Gamezo i I. A. Domašenku: „Mašta je mentalni proces koji se sastoji u stvaranju novih slika (predstava) obradom materijala percepcija i ideja dobijenih u prethodnom iskustvu.” Domaći autori ovaj fenomen smatraju i sposobnošću (V. T. Kudryavtsev, L. S. Vygotsky) i specifičnom aktivnošću (L. D. Stolyarenko, B. M. Teplov). Uzimajući u obzir složenu funkcionalnu strukturu, L. S. Vygotsky je smatrao prikladnim koristiti koncept psihološkog sistema.

Prema E. V. Ilyenkovu, tradicionalno razumijevanje imaginacije odražava samo njenu derivativnu funkciju. Glavni - omogućava vam da vidite ono što jeste, što leži pred vašim očima, odnosno, glavna funkcija mašte je transformacija optičkog fenomena na površini mrežnice u sliku vanjske stvari.

Klasifikacija procesa mašte

prema rezultatima:

• Reproduktivna mašta.(Rekreacija stvarnosti kakva jeste)
• Produktivna (kreativna) mašta
  • sa relativnom novinom slika;
  • sa apsolutnom novitetom.

Stepen fokusa:

• aktivno (dobrovoljno) - uključuje rekreativnu i kreativnu maštu.
• pasivna (nenamjerna) - uključuje nenamjernu i nepredvidivu maštu.

Po vrsti slika:

• specifično
• apstraktno

Prema metodama mašte:

• aglutinacija - povezivanje objekata koji nisu povezani u stvarnosti;
• hiperbolizacija - povećanje ili smanjenje objekta i njegovih dijelova;
• shematizacija - isticanje razlika i utvrđivanje sličnosti;
• tipizacija - isticanje bitnog, ponavljanja u homogenim pojavama.

Prema stepenu snage volje:

• namerno
• nenamjerno

Wallaceov četverofazni model kreativnog procesa

• Pripremna faza, prikupljanje informacija. Završava se osjećajem nemogućnosti rješavanja problema.
• faza inkubacije. ključna faza. Osoba se svjesno ne bavi problemom.
• insight().
• Provjera rješenja.

Mehanizmi mašte

• aglutinacija - stvaranje nove slike od dijelova drugih slika
• hiperbolizacija - povećanje ili smanjenje objekta i njegovih dijelova
• shematizacija - izglađivanje razlika između objekata i otkrivanje njihovih sličnosti
• akcentuacija - naglašavanje karakteristika objekata
• tipizacija - isticanje repetitivnog i bitnog u homogenim pojavama

Postoje uslovi koji pogoduju pronalaženju kreativnog rešenja: zapažanje, lakoća kombinovanja, osetljivost na ispoljavanje problema.

Guilford je koristio izraz "divergentno razmišljanje" umjesto "mašta". To znači stvaranje novih ideja u svrhu ljudskog samoizražavanja. Karakteristike divergenta:

• tečnost
• fleksibilnost
• originalnost
• tačnost

Razvoj mašte kod djece

Kroz kreativnost dijete razvija mišljenje. Tome doprinose istrajnost i izražena interesovanja. Polazna tačka za razvoj mašte treba da bude usmerena aktivnost, odnosno uključivanje dečje fantazije u konkretne praktične probleme.

Podstiče razvoj mašte

• nepotpune situacije
• rješavanje pa čak i podsticanje mnogih pitanja
• podsticanje samostalnosti, samostalnog razvoja
• dvojezično
• pozitivna pažnja odraslih prema djetetu.

Razvoj mašte ometaju:

• udobnost
• neodobravanje mašte
• kruti seksualni stereotipi
• podjela igre i
• spremnost za promjenu perspektive
• poštovanje autoriteta

Mašta i stvarnost

Svijet se doživljava kao interpretacija podataka koji dolaze iz . Kao takav, doživljava se kao stvaran, za razliku od većine misli i slika.

Funkcije mašte

• predstavljanje stvarnosti u slikama, kao i stvaranje mogućnosti njihovog korištenja pri rješavanju problema;
• regulacija emocionalnih stanja;
• proizvoljna regulacija kognitivnih procesa i ljudskih stanja, posebno pažnje, pamćenja, govora;
• formiranje unutrašnjeg plana akcije - sposobnost da se oni izvode iznutra, manipulirajući slikama;
• planiranje i programiranje aktivnosti, izrada programa, procjena njihove ispravnosti, proces implementacije.

Mašta i kognitivni procesi

Mašta je kognitivni proces čija je specifičnost obrada prošlog iskustva.

Odnos mašte i organskih procesa najjasnije se očituje u sljedećim pojavama: ideomotorni čin i psihosomatska bolest. Na osnovu povezanosti slike osobe i njenih organskih stanja, gradi se teorija i praksa psihoterapijskih utjecaja. Mašta je neraskidivo povezana sa razmišljanjem. Prema L. S. Vygotskyju, dopuštena je izjava o jedinstvu ova dva procesa.

I razmišljanje i mašta nastaju u problemskoj situaciji i motivirani su od strane pojedinaca. Oba procesa su zasnovana na vodećoj refleksiji. U zavisnosti od situacije, količine vremena, nivoa znanja i njihove organizacije, isti zadatak se može rešiti i uz pomoć mašte i uz pomoć razmišljanja. Razlika je u tome što se refleksija stvarnosti, izvedena u procesu imaginacije, javlja u obliku živopisnih predstava, dok se anticipirajuća refleksija u procesima mišljenja događa operiranjem pojmovima koji omogućavaju generalizaciju i posredno spoznaju. okoliš. Korištenje ovog ili onog procesa diktira, prije svega, situacija: kreativna mašta djeluje uglavnom u onom stupnju spoznaje, kada je neizvjesnost situacije dovoljno velika. Dakle, mašta vam omogućava da donosite odluke čak i sa nepotpunim znanjem.

U svom djelovanju mašta koristi tragove prošlih percepcija, utisaka, ideja, odnosno tragove sjećanja (engrame). Genetski odnos između pamćenja i mašte izražava se u jedinstvu analitičkih i sintetičkih procesa koji čine njihovu osnovu. Temeljna razlika između pamćenja i mašte nalazi se u različitom smjeru procesa aktivnog rada sa slikama. Dakle, glavna tendencija pamćenja je obnavljanje sistema slika što je moguće bliže situaciji koja se dogodila u eksperimentu. Maštu, naprotiv, karakterizira želja za maksimalnom mogućom transformacijom izvornog figurativnog materijala.

Mašta je uključena u percepciju, utječe na stvaranje slika percipiranih objekata i, u isto vrijeme, sama ovisi o percepciji. Prema Ilyenkovovim idejama, glavna funkcija imaginacije je transformacija optičkog fenomena, koji se sastoji u iritaciji površine mrežnice svjetlosnim valovima, u sliku vanjske stvari.

Mašta je usko povezana s emocionalnom sferom. Ova veza ima dvostruki karakter: s jedne strane, slika je u stanju izazvati snažna osjećanja, s druge strane, osjećaj koji se jednom pojavio ili može postati uzrok aktivne mašte. Ovaj sistem detaljno razmatra L. S. Vygotsky u svom djelu „Psihologija umjetnosti“. Glavni zaključci do kojih dolazi mogu se sažeti na sljedeći način. Prema zakonu stvarnosti osjećaja, "sva naša fantastična i nestvarna iskustva, u suštini, odvijaju se na potpuno realnoj emocionalnoj osnovi". Na osnovu ovoga, Vigotski zaključuje da je fantazija centralni izraz emocionalnog. Prema zakonu unipolarnog rasipanja energije, nervna energija ima tendenciju da se rasipa na jednom polu - bilo u centru ili na periferiji; svako povećanje utroška energije na jednom polu odmah povlači za sobom njegovo slabljenje na drugom. Dakle, sa intenziviranjem i usložnjavanjem fantazije kao centralnog momenta emocionalne reakcije, njena periferna strana (vanjska manifestacija) kasni u vremenu i slabi u intenzitetu. Dakle, mašta vam omogućava da steknete različita iskustva i da pritom ostanete unutar društveno prihvatljivog. Svako ima priliku da proradi prekomjerni emocionalni stres, oslobađajući ga uz pomoć fantazija i na taj način nadoknađujući nezadovoljene potrebe.

Sve reprezentacije imaginacije izgrađene su od materijala primljenog u prošlim percepcijama i pohranjenih u memoriji. Aktivnost imaginacije je uvijek obrada onih podataka koji se daju senzacijama i percepcijama. Na primjer, osoba koja nije bila na krajnjem sjeveru može zamisliti tundru samo zato što je vidio njene slike na slikama i fotografijama, vidio je u stvarnosti pojedinačne elemente koji čine pejzaž tundre - vidio je snijegom prekrivenu ravnicu, malu grmlje, pile jelene u zoološkom vrtu.

mašta - mentalno proces koji uključuje stvaranje novih slika (reprezentacija) obradom materijala percepcija i predstava dobijenih u prethodnom iskustvu. Ono pripada samo čoveku. To je kognitivni proces. Specifičnost je u obradi prošlih iskustava. Neraskidivo je povezan sa procesom pamćenja (memorisanje, čuvanje, reprodukcija i zaboravljanje). Transformiše ono što je u memoriji.

Vrste mašte: 1 ) rekreiranje mašte - raspoređeno na osnovu opisa, priče, crteža, dijagrama, simbola. 2) kreativna mašta - stvaranje potpuno nove, originalne slike koja do sada nije postojala. 3) san je poseban oblik mašte, lokalizovan u dovoljnoj budućnosti i objedinjuje ideje o visokokvalitetnom životu.

Vrste mašte:

"" Pasivna mašta: 1. namjerna; 2. nenamjerno.

Pasivna namjerna mašta: Sanjari su fantazijske slike koje se namjerno evociraju, ali nisu povezane s voljom da ih se oživi.

Pasivna nenamerna mašta: u polu-pospanom stanju, u stanju strasti, u snu (snu), sa patološkim poremećajima svesti (halucinacije) itd. Nastaje kada je oslabljena aktivnost svesti, drugog signalnog sistema. , uz privremenu neaktivnost osobe.

Aktivna mašta: 1 kreativac; 2 rekreativno.

Mašta, koja se zasniva na stvaranju slika koje odgovaraju opisu, naziva se rekreativnom.

Kreativna mašta uključuje samostalno stvaranje novih slika koje se ostvaruju u originalnim i vrijednim proizvodima aktivnosti.

Tehnike (metode) za stvaranje slika mašte: 1) aglutinacija - stvaranje nove slike spajanjem fragmenata različitih misli i riječi u jednu cjelinu. opaženo kod šizofrenije (posebno, to je jedan od mehanizama za nastanak neologizama) i kod fokalnih kortikalnih poremećaja govora (dovodi do stvaranja parafazija kao što je kontaminacija.) 2) akcentuacija je jedan od načina za stvaranje slike o tome. mašte. staviti u prvi plan, naglasiti ideju. 3) shematizacija - kreiranje slika pomoću dijagrama, slika. 4) tipizacija - izbor ili razvoj standardnih dizajna ili proizvodnih procesa na osnovu uobičajenih; generalizacija, izražavanje opštih ideja, procesa i pojava; isticanje bitnog, ponavljajućeg u homogenim pojavama i njegovo oličenje u specifičnoj bazi.

Sinteza predstava u procesima imaginacije provodi se u različitim oblicima.

1) aglutinacija - podrazumeva "lepljenje" raznih delova u svakodnevnom životu koji nisu povezani kvalitetima, svojstvima, delovima.

2) hiperbolizacija - karakterizira se ne samo povećanjem ili smanjenjem objekta, već i promjenom broja dijelova objekta ili njihovim pomicanjem.

3) izoštravanje - isticanje bilo kakvih znakova (crtani, karikature).

4) šematizacija - odvojeni prikazi se spajaju, razlike se izglađuju, a sličnosti jasno ističu.

5) tipizacija - isticanje bitnog, repetitivnog, njihovog utjelovljenja u određenoj slici.

Razvoj mašte.

Igru karakterizira brz razvoj maštovitog procesa. Mašta se formira u raznim aktivnostima i blijedi kada dijete prestane djelovati.

Fantazija djeluje kao jedan od najvažnijih uslova za asimilaciju društvenog iskustva. Fantazija je važan uslov za razvoj djetetove ličnosti.

San - slike željene budućnosti.