Kartoteka igranja uloga u srednjoj grupi. Igra uloga sa djecom srednje grupe „Rođendan baki

"porodica"

Sadržaj programa: Učvrstiti dječije ideje o porodici, o obavezama članova porodice. Razvijajte interesovanje za igru. Naučiti djecu da dodjeljuju uloge i ponašaju se prema ulozi koju su preuzeli, da razvijaju zaplet. Ohrabrite djecu da se kreativno igraju u igri porodičnog života. Naučite se ponašati u zamišljenim situacijama, koristiti razne predmete - zamjene. Negovati ljubav i poštovanje prema članovima porodice i njihovom radu.
Materijal za igru: Namještaj, posuđe, atributi za opremanje kuće, "vrtić", veliki dizajner, autić, lutka za bebe, dječja kolica, torbe, razni predmeti - zamjene.
Pripremni rad: Razgovori: “Moja porodica”, “Kako da pomognem majci”, “Ko za koga radi?” "Šta da radimo kod kuće?" Razmatranje slika zapleta, fotografija na temu. Čitaju beletristiku: N. Zabila "Jasočkinova bašta", A. Barto "Mašenka", B. Zahoder "Građevinarstvo", "Vozač", D. Gabe iz serije "Moja porodica": "Mama", "Brat", "Posao “, E. Yanikovskaya “Idem u vrtić”, A. Kardashova “Veliko pranje”. Uloge: majka, otac, baka, deda, najstarija ćerka, deca predškolskog uzrasta, lutka za bebe.
Scene se odigravaju:
"Jutro u porodici"
"Večera sa porodicom"
"Izgradnja"
"Tata je dobar domaćin"
“Imamo bebu u našoj porodici”
"Veče u porodici"
Mama stavlja djecu u krevet
"Porodični slobodan dan"
“Dete u porodici se razbolelo”
"Pomaganje mami da pere veš"
"Veliko čišćenje kuće"
"Imamo goste"
"Preseljenje u novi stan"
"Praznik u porodici: Majčin dan, Nova godina, rođendan"
Akcije igre:
Mama vaspitačica se sprema i ide na posao; priprema sve potrebno za nastavu sa djecom; prihvata djecu, bavi se njima; igra, šeta, crta, podučava, itd.; daje djecu roditeljima, čisti radno mjesto; povratak kući s posla; odmara, komunicira sa svojom djecom i mužem; pomaže baki, stavlja djecu u krevet.
Mama domaćica sakuplja i prati kćerku u vrtić, muža na posao; brine se o mlađem djetetu (lutki), šeta s njim, čisti kuću, kuha hranu; upoznaje dijete iz vrtića, muža s posla; hrani ih, komunicira, stavlja djecu u krevet.
Tata graditelj ide na posao, vodi dijete u vrtić, ide na posao; gradi kuće, mostove; vrati se s posla, pokupi dijete iz vrtića, vrati se kući; pomaže ženi po kući, igra se sa djecom, komunicira.
Tata-vozač ide na posao, vodi dijete u vrtić, ide na posao; isporučuje robu (cigle) na gradilište, istovaruje je, odlazi po novu; uzima dijete iz vrtića, vraća se kući; pomaže svojoj ženi oko kuće; poziva komšije u posjetu na čaj; prati komšije; komunicira sa decom, igra se sa njima, stavlja ih u krevet.
Baka skuplja i prati unuke u vrtić i školu; čisti kuću; traži pomoć od najstarije unuke; uzima unuku iz vrtića, pita vaspitačicu o njenom ponašanju; priprema večeru, peče pitu; pita članove porodice kako je prošao radni dan; nudi da pozove komšije na čaj (večeru), počasti sve pitom; igranje sa unucima; daje savjete.
Djed pomaže baki, tati, čita novine, časopise; igra se sa unucima, komunicira sa komšijama.
Najstarija kćerka pomaže baki da kuva, pere suđe, čisti kuću, pegla odeću; igra se i šeta sa svojom mlađom sestrom, komunicira.
Djeca predškolskog uzrasta ustaju, spremaju se i idu u vrtić; u vrtiću su angažovani: igraju se, crtaju, šetaju; povratak iz vrtića, igranje, pomoć roditeljima, odlazak na spavanje.

"dječiji vrtić"

Sadržaj programa: Proširiti dječije ideje o sadržaju radnih aktivnosti zaposlenih u vrtiću. Ohrabrite djecu da oponašaju postupke odraslih. Negujte prijateljske odnose u igri među djecom.
Materijal za igru: Lutke sa kompletom odeće, nameštaj, posuđe, male igračke, krpe, kante, krpe, kecelje, bade mantili, veš mašina, umivaonik, stalak za sušenje veša, daska za peglanje, pegle, šporet, set posuđa, proizvodi, usisivač, muzički instrumenti.
Pripremni rad: Posmatranje rada vaspitača, pomoćnika vaspitača. Razgovor sa decom o radu vaspitača, pomoćnog vaspitača, kuvara, medicinske sestre i drugih radnika u vrtiću. Ekskurzija-ogled muzičke (fizičke) sale, nakon čega sledi razgovor o radu muza. menadžer (fizički menadžer). Ekskurzija-pregled meda. ordinacija, posmatranje rada ljekara, razgovori iz ličnog iskustva djece. Pregled kuhinje, razgovor o tehničkoj opremi koja olakšava rad kuhinjskim radnicima. Igra-dramatizacija prema pjesmi N. Zabile "Jasočkinov vrt" koristeći igračke. Izlet do praonice. Organizacija dečijeg rada - pranje lutkarskog platna, maramica.
Uloge: doktor, medicinska sestra, vaspitačica, muzički radnik, sportski direktor, dadilja, kuvarica, pralja.
Scene se odigravaju:
"Jutarnji prijem"
"Naše aktivnosti"
"Punjenje u vrtiću"
"Posao dadilje - doručak"
"Posao dadilje je čišćenje grupe"
"u šetnji"
"Na času muzike"
"U fizičkom vaspitanju"
"Medicinski pregled"
"Ručak u vrtiću"
"Posao kuvara u vrtiću"
"Rad u perionici u vrtiću"
Akcije igre:
Učitelj prima djecu, razgovara sa roditeljima, igra se sa djecom, vodi nastavu.
Fiz.ruk provodi jutarnje vježbe, tjelesni odgoj.
Mlađi učitelj održava red u grupi, pomaže nastavniku u pripremama za nastavu, prima hranu...
Muses. vođa diriguje muzikom. klasa.
Doktor pregleda djecu, sluša, zakazuje preglede.
Medicinska sestra mjeri temperaturu, visinu, vaga, vakciniše, provjerava čistoću grupa, kuhinje.
Kuvar priprema hranu, daje je učiteljevim pomoćnicima.
Pralja pere rublje, suši ga, pegla, uredno savija i daje dadilji.

"poliklinika"

Sadržaj programa: Pobuditi interesovanje djece za zanimanje ljekara. Formirati sposobnost kreativnog razvoja zapleta igre. Popravite nazive medicinskih instrumenata: fonendoskop, špric, lopatica. Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost, kulturu komunikacije.
Rad sa rječnikom: fonendoskop, lopatica, vakcinacija, vitamini.
Materijal za igru: doktorski ogrtač i kapa, mantili i kape za medicinske sestre, medicinski instrumenti (termometar, špric, lopatica), zavoj, briljantna zelena, vata, senf flasteri, kartoni pacijenata, vitamini.
Pripremni rad: Ekskurzija u ambulantu vrtića. Nadzor nad radom ljekara. Čitanje beletristike: J. Rainis "Lutka se razboljela", V. Berestov "Bolesna lutka". A. Barto "Mi smo sa Tamarom", P. Obrazcov "Letim lutkom", A. Kardashova "Naš doktor". Dramatizacija "Životinje se razboljevaju." Gledajući album “Mi se igramo doktora”. Izrada atributa za igru. Razgovori sa decom „Leče nas lekar i medicinska sestra“, „Kako se treba ponašati u ordinaciji?“
Uloge: doktor, medicinska sestra, pacijent.
Igranje priča:
"Kod doktora",
"Poziv doktora kući"
"Povrijeđeni prst"
"Upala grla"
"Stavili smo kurac"
"Hajde da se vakcinišemo"
Akcije igre:
Doktor prima pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, sluša, gleda u grlo, zakazuje pregled.
Medicinska sestra daje injekcije, daje lijekove, vitamine, stavlja senf flastere, podmazuje rane, zavoje.
Pacijent dolazi u ordinaciju, priča šta ga brine, pridržava se preporuka ljekara.

"ja sam vozač"

Sadržaj programa: Proširiti predstave djece o zanimanju vozača, automehaničara. Razvijati sposobnost izgradnje dijaloga igranja uloga, korištenje govora igranja uloga, kreativnost u igri, korištenje stvarnih objekata za stvaranje okruženja za igru. Negujte dobru volju, spremnost da pomognete. Razvijati kulturu ponašanja u transportu.
Riječi iz rječnika: benzinska pumpa, benzin, kanister, cisterna, kondukter, mehaničar, štap, inspektor, prava.
Materijal za igru: alati za popravku automobila, benzinska pumpa, građevinski materijal, volan, kanister, crevo za simulaciju punjenja automobila benzinom, kanta sa krpom, karte, novac, torba za konduktera, saobraćaj svjetlo, pendreka, kapa inspektora saobraćajne policije, vozačka dokumenta (prava) .
Pripremni radovi: Ekskurzija do autobuske stanice, razgledanje autobusa, rad taksija i vozača. Uvedite jednostavne geste regulacije: “stani”, “spremi se”, “prolaz je dozvoljen”. Igre na otvorenom: "Pešaci i taksiji", "Semafori". Čitanje i gledanje ilustracija na temu "Vozači". D / i “Pažljiv vozač”, “Prepoznaj auto”, “Popravi auto”. Čitanje: V. Sutejev "Različiti točkovi", 3. Aleksandrova "Kamion", A. Kardašov "Automobil za kišu" E. Motkovskaja "Ja sam auto" B. Stepanov "Vozač", "Vozač autobusa", B. Žitkov "Saobraćaj Svetlo“, N. Kalinina „Kako su momci prešli ulicu“, N. Pavlova „Automobilom“.
Uloge: Taksista, vozač autobusa, kondukter, putnici, vozač kamiona, mehaničar, cisterna, policajac (inspektor saobraćajne policije).
Scene se odigravaju:
"Izgradnja autobusa"
"Učim voziti autobus"
"Autobus prevozi putnike"
"Auto servis"
"paljenje auta"
"Autopraonica"
"Kamion nosi namještaj u novu kuću"
"Kamion prevozi robu (cigle, pijesak, snijeg)"
"Automobil nosi proizvode (u prodavnicu, u vrtić, u bolnicu)"
"Vozim putnike na stanicu"
"Idem u garažu"
"Idemo u vrtić"
"Putovanje po gradu"
"hajde da posjetimo"
"Izlet u vikendicu"
Akcije igre:
Taksista dostavlja putnike do mesta, uzima novac za prevoz, brine o putnicima, pomaže da se prtljag stavi.
Vozač kamiona vrši utovar i istovar tereta.
Vozač autobusa vozi autobus, okreće volan, daje signal, otklanja probleme, zaustavlja se, najavljuje ih.
Kondukter prodaje karte, provjerava karte, održava red u autobusu, odgovara na pitanja putnika gdje im je zgodnije izaći.
Putnici ulaze u autobus, kupuju karte, izlaze na stajalištima, ustupaju mjesto starijima, putnicima sa djecom, pomažu im da izađu iz autobusa, poštuju pravila ponašanja u javnom prevozu, komuniciraju; priprema za dugo putovanje - prikupljanje stvari, vode, hrane za put; oblače se, češljaju se, ako idu u posjetu, u pozorište.
Mehaničar vrši popravke, provjerava stanje auta prije puta, pere auto crijevom - briše.
Punjač ubacuje crijevo, sipa benzin, uzima novac.
Policijski službenik (inspektor saobraćajne policije) - reguliše saobraćaj, provjerava dokumentaciju, prati poštovanje saobraćajnih pravila.

"salon"

Sadržaj programa: Upoznavanje sa specifičnostima rada muškog i ženskog frizera. Formirati predstavu djece o tome kako žene brinu o svojim noktima. Naučite izvoditi nekoliko uzastopnih radnji u cilju ispunjavanja njegovih dužnosti. Razviti sposobnost uključivanja u interakciju igranja uloga, izgraditi dijalog igranja uloga. Negujte kulturu komunikacije sa "mušterijama"
Riječi iz rječnika: majstor, fen, kecelja, ogrtač, britva, manikir.
Materijal za igru: Ogledalo, noćni ormarić za odlaganje atributa, razni češljevi, flaše, vikleri, lak za kosu, makaze, fen, ogrtač, kecelja za frizera, manikir, čistač, ukosnice, gumice, mašne, peškir, časopisi sa frizurama, britva , mašinica za kosu, peškiri, novac, mop, kante, krpe za prašinu, krpe za pod, lak za nokte, turpija, tegle za kremu.
Pripremni rad: Razgovor "Zašto su potrebni frizeri." Etički razgovor o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Čitanje priča B. Žitkova "Šta sam video", S. Mihalkova "U berbernici". Ekskurzija kod frizera. Razmatranje stvari neophodnih za rad frizera. Didaktičke igre "Lijepe frizure za lutke", "Naučimo vezati mašne", "Izaberite mašnu za lutku", "Čudesni fen za kosu". Razmislite o predmetima za brijanje. Izrada atributa za igru ​​sa decom (kecelje, pelerine, peškiri, turpije za nokte, čekovi, novac itd.). Izrada albuma "Modeli frizura".
Uloge: Frizeri - majstori za dame i majstori za muškarce, manikerke, čistačice, klijenti (posjetioci): majke, očevi, njihova djeca.
Scene se odigravaju:
"Mama vodi ćerku kod frizera"
"Tata vodi sina kod frizera"
"Napravimo lutkama lijepe frizure"
"Idemo autobusom do frizera"
"Frizure za praznike"
"Hajde da se popravimo"
"U muškom toaletu"
"Kupovina robe za frizera"
"Pozivamo frizera u vrtić"
Akcije igre:
Frizer ženskog salona klijentu stavlja ogrtač, farba mu kosu, pere glavu, briše je ručnikom, ošiša mu kosu, otrese ošišane pramenove sa ogrtača, namotava ga na viklere, suši kosu pomoću fen za kosu, lakira, plete pramenove, ukosava ukosnice, daje preporuke za njegu kose.
Frizer muškog toaleta brije, pere glavu, suši kosu fenom, šiša, češlja klijente, oblikuje bradu, brkove, nudi da se pogleda u ogledalo, osvežava kolonjskom vodom.
Maniker turpija nokte, farba ih lakom, stavlja kremu na ruke.
Kupci se ljubazno pozdravljaju, čekaju u redu - gledaju albume sa ilustracijama različitih frizura, čitaju časopise, mogu popiti kafu u kafiću; zatražiti frizuru, manikir; konsultovati, platiti novac, zahvaliti na uslugama.
Čistačica mete, briše prašinu, pere pod, mijenja korištene peškire.

"Prodavnica - Supermarket"

Sadržaj programa: Formirati dječje ideje o radu ljudi u radnji, raznolikosti radnji i njihovoj namjeni. Naučite izvoditi različite uloge u skladu sa zapletom igre. Razvijati vizualno-efikasno mišljenje, komunikacijske vještine. Negovati dobru volju, sposobnost da se računa sa interesima i mišljenjima partnera u igri.
Riječi iz rječnika: vitrina, blagajna, poslastičarnica.
Materijal za igru: vitrina, vage, kasa, torbe i korpe za kupce, uniforma prodavca, novac, novčanici, roba po odjelima, auto za transport robe, oprema za čišćenje.
"Trgovina": replike povrća i voća, razna peciva od slanog tijesta, replike čokolada, slatkiša, kolačića, kolača, kolača, kutija čaja, sokova, pića, kobasica, ribe, ambalaže za mlijeko, čaše za pavlaku, tegle od jogurta itd.
Pripremni radovi:
Razgovori sa djecom “Koje trgovine postoje i šta u njima možete kupiti?” “Ko radi u prodavnici?”, “Pravila za rad sa blagajnikom”. D / i "Prodavnica", "Povrće", "Kome šta?". Čitanje pjesme O. Emelyanova "Prodavnica igračaka". B. Voronko “Priča o neobičnim kupovinama” Pravljenje đevreka, lepinja, kolačića od slanog tijesta, pravljenje slatkiša.
Uloge: prodavac, kupac, blagajnik, menadžer prodavnice, vozač.
Scene se odigravaju:
"Pekara i poslastičarnica (odjel kruha, trgovina)"
"Prodavnica povrća (odjel)"
"Prodavnica mesa, kobasica (odjel)"
"Ribarnica (Odjel)"
"Mljekara (odjel)"
"Prodavnica"
"Prodavnica muzičkih instrumenata"
"knjižara"
Akcije igre:
Prodavac oblači uniformu, nudi robu, vaga, pakuje, razlaže robu na police (ukrašava izlog).
Voditelj radnje organizira rad djelatnika trgovine, vrši zahtjeve za robom, pazi na korektan rad prodavca i blagajnika i održava red u prodavnici.
Kupci dolaze u kupovinu, biraju robu, saznaju cenu, konsultuju se sa prodavcima, poštuju pravila ponašanja na javnom mestu, postavljaju red na kasi, plaćaju kupovinu na blagajni, primaju ček.
Blagajnik prima novac, buši ček, izdaje ček, daje kusur kupcu.
Vozač isporučuje određenu količinu različite robe, prima zahtjeve za robu od direktora prodavnice i istovara dovezenu robu.

"zoološki vrt"

Programski sadržaji: Obogatiti znanje djece o divljim životinjama, njihovom izgledu, navikama, ishrani. Proširiti ideje djece o dužnostima zaposlenih u zoološkom vrtu. Formirati kod djece sposobnost da kreativno razvijaju radnju igre koristeći građevinski podni materijal, da se s njim ponašaju na različite načine. Razvijati govor, obogatiti vokabular. Negujte ljubazan, brižan odnos prema životinjama.
Riječi iz rječnika: veterinar, vodič, volijera (kavez).
Materijal za igru: Znak "Zoo vrt", građevinski materijal (veliki, mali), kamion sa kavezom, igračke za životinje, tanjiri za hranu, lutke sa hranom, metlice, lopatice, kante, krpe, kecelja sa rukavima za radnike, karte, novac, blagajna, bijeli mantil za veterinara, termometar, fonendoskop, kutija prve pomoci.
Pripremni rad: Priča o posjeti zoološkom vrtu. Razgovori o životinjama koristeći ilustracije o zoološkom vrtu. Razgovor "Pravila ponašanja u zoološkom vrtu." Pogađanje zagonetki o životinjama, Čitanje pjesama S.Ya. Marshak "Djeca u kavezu," Gdje je vrabac večerao?", V. Mayakovsky" Svaka stranica, zatim slon, pa lavica. Produkcija albuma "Zoo". Crtanje i modeliranje životinja. Didaktičke igre: "Životinje i njihova mladunčad", "Zagonetke o životinjama", "Ko gdje živi? “, “Životinje vrućih zemalja”, “Životinje sjevera”.
Uloge: Direktor zoološkog vrta, vodič, radnici zoološkog vrta (sluge), doktor (veterinar), blagajnik, graditelj, posjetioci.
Scene se odigravaju:
"Gradimo kaveze za životinje"
"Zoološki vrt nam dolazi"
"Obilazak u zoološki vrt"
"Idemo u zoološki vrt"
"Kupovina hrane za životinje"
"Hranjenje životinja"
"Čišćenje volijera (kaveza)"
"Liječenje životinja"
Akcije igre:
Radom zoološkog vrta rukovodi direktor.
Vodič vodi ekskurzije, priča o životinjama, šta jedu, gdje žive, njihovom izgledu, kako se ponašati prema životinjama, govori o mjerama sigurnosti, kako se brinuti o njima.
Radnici zooloških vrtova (ministri) primaju hranu za životinje, pripremaju posebnu hranu za životinje, hrane ih, čiste kaveze i ograde, peru svoje ljubimce, brinu o njima.
Doktor (veterinar) pregleda životinju, mjeri temperaturu, vakciniše, liječi stanovnike zoološkog vrta, daje injekcije, daje vitamine.
Blagajnica prodaje karte za posjete zoološkom vrtu i za izlete.
Graditelj gradi ograđeni prostor za životinju.
Posjetioci kupuju karte na blagajni i odlaze u zoološki vrt, vide životinje.

"Mornari-ribari"

Sadržaj programa: Učiti djecu da preuzimaju i igraju uloge kapetana, kormilara, mornara, kuhara-kuvara, mornara-ribara. Nastavite učiti kako koristiti zamjenske predmete, jasno pratite lanac radnji u igri. Aktivirajte govor djece. Negujte prijateljstva, osećaj za kolektivizam.
Rad na vokabularu: Kok, sidro, kormilo.
Materijal za igru: veliki građevinski materijal, kapitenska kapa, kape bez vrhova, ogrlice, bova za spašavanje, medicinski ogrtač, medicinski instrumenti, sidro, volan, dvogled, kanta, krpa, kostim kuhara, pribor za jelo, ribice igračke, mreže, riba kutija, novac.
Pripremni rad: Čitanje beletristike o ribolovu, brodovima, pomorcima. Pogledajte fotografije, slike o moru, pomorcima, brodovima. Razgovor "Ko radi na brodu." Crtanje i modeliranje riba.
Uloge: kapetan, ribar, doktor, kuvar (kuvar), vozač.
Scene se odigravaju:
"Izgradnja broda"
"Mornari plove na brodu po moru"
"Mornari pecaju, rade kao ribari"
"Mornari provjeravaju zdravlje brodskog doktora"
"Mornari plove morem, pecajte, jedite"
"Mornari izlaze na obalu i idu kod frizera"
“Mornari donose svoj ulov na obalu, predaju ribu u prodavnicu”
"Mornari plove u veliki grad i idu u Zoološki vrt"
"Mornari su se vratili sa putovanja i otišli u prodavnicu"
Akcije igre:
Kapetan upravlja brodom, okreće kormilo, gleda kroz dvogled, daje komandu da se isplovi, usidri, uhvati riba, kontroliše rad ribara, daje komandu da se priveze uz obalu.
Mornari-ribari prate naredbe, peru palubu, odmotavaju mrežu, bacaju je u more, love ribu, stavljaju je u kutije.
Ljekar pregledava mornare prije plovidbe, pušta ih na more, liječi one koji su bolesni na brodu.
Kuvar (kuvar) priprema hranu, hrani mornare.
Vozač dolazi do broda, provjerava kvalitet ribe, kupuje ribu od ribara, utovara je u auto i nosi u prodavnicu.

"pošta"

Sadržaj programa: Formirati dječje ideje o radu poštanskih radnika. Proširite ideje djece o tome kako slati i primati korespondenciju. Razvijajte maštu, mišljenje, govor. Negujte nezavisnost, odgovornost, želju za dobrobit drugih.
Vokabularni rad: štamparija, paket, poštar, sortir, prijemnik.
Materijal za igru: sto za slanje i primanje paketa, sandučić, poštarska torba, koverte sa papirom, marke, razglednice, paketne kutije, dečiji časopisi i novine, atributi za lik goluba, novac, novčanici, štampa, auto.
Pripremni rad: Ekskurzija do pošte, posmatranje prijema korespondencije, odlazak pošte. Razgovori o različitim vrstama komunikacije: pošta, telegraf, telefon, internet, radio. Pregled m/ž "Odmor u Prostokvashinu", "Zima u Prostokvashinu", "Snjegović-poštar". Čitanje S. Ya. Marshaka “Mail”, Y. Kushan “Post history”. Izrada maraka, koverata, razglednica, maraka, sandučića za pisma, torbe, novac, novčanike itd. Sakupljanje razglednica, časopisa, kalendara. Didaktičke igre "Pošalji pismo", "Putovanje pisma", "Šta je potrebno za rad poštara", "Kako poslati paket". Slušajući "Pjesmu poštara" B. Savelyev.
Uloge: poštar, sortir, primalac, vozač, posjetioci.
Scene se odigravaju:
"Stiglo pismo, razglednica"
"Golub pismonoša donio pismo"
"Pošalji čestitku"
"Kupovina časopisa u pošti"
"Pošalji paket svojoj baki"
"Paket od junaka iz bajke"
"Vozač nosi poštu"
Akcije igre:
Poštar uzima pisma, novine, časopise, razglednice; distribuira ih na adrese; šalje korespondenciju u poštansko sanduče.
Posjetilac šalje pisma, razglednice, pakete, pakuje ih; kupuje koverte, novine, časopise, razglednice; poštuje pravila ponašanja na javnom mestu; zauzima red; prima pisma, novine, časopise, razglednice, pakete.
Recepcionar opslužuje posjetitelje; prima pakete; prodaje novine i časopise.
Razvrstivač sortira pisma, novine, časopise, pakete, stavlja pečat; objašnjava vozaču kuda da ide (do željeznice, do aerodroma...).
Vozač vadi pisma i razglednice iz poštanskog sandučeta; dostavlja nove novine, časopise, razglednice, pisma pošti; donosi pakete; dostavlja pisma i pakete poštanskim kolima do vozova, aviona i brodova.

transkript

1 Kartoteka igara uloga u srednjoj grupi

2 "Porodica" Zadaci: Objediniti dječije ideje o porodici, o odgovornostima članova porodice. Razvijajte interesovanje za igru. Naučiti djecu da dodjeljuju uloge i ponašaju se prema ulozi koju su preuzeli, da razvijaju zaplet. Ohrabrite djecu da se kreativno igraju u igri porodičnog života. Naučite se ponašati u zamišljenim situacijama, koristite razne zamjenske predmete. Negovati ljubav i poštovanje prema članovima porodice i njihovom radu. Podrška resursima: Namještaj, posuđe, atributi za opremanje kuće, "vrtić", veliki dizajner, autić, lutka za bebe, dječja kolica, torbe, razni zamjenski predmeti. Pripremni rad: Razgovori: “Moja porodica”, “Kako da pomognem majci”, “Ko za koga radi?” "Šta da radimo kod kuće?" Razmatranje slika zapleta, fotografija na temu. Čitaju beletristiku: N. Zabila "Jasočkinova bašta", A. Barto "Mašenka", B. Zahoder "Građevinarstvo", "Vozač", D. Gabe iz serije "Moja porodica": "Mama", "Brat", "Posao “, E. Yanikovskaya “Idem u vrtić”, A. Kardashova “Veliko pranje”. Uloge: majka, otac, baka, deda, najstarija ćerka, deca predškolskog uzrasta, lutka. “Jutro u porodici” “Večera u porodici” “Gradilište” “Tata je dobar vlasnik” “Imamo bebu u porodici” “Veče u porodici” “Mama stavlja djecu u krevet” “Slobodan dan u porodica” „Dete je bolesno u porodici” „Pomažemo u pranju veša za mamu "" Veliko čišćenje kuće "" Gosti su nam došli "" Useljenje u novi stan "" Praznik u porodici: Majčin dan, Novo Godina, rođendan“ Mama-vaspitačica se sprema i ide na posao; priprema sve potrebno za nastavu sa djecom; prihvata djecu, bavi se njima; igra, šeta, crta, podučava, itd.; daje djecu roditeljima, čisti radno mjesto; povratak kući s posla; odmara, komunicira sa svojom djecom i mužem; pomaže baki, stavlja djecu u krevet. Mama domaćica sakuplja i prati kćerku u vrtić, muža na posao; brine se o mlađem djetetu (lutki), šeta s njim, čisti kuću, kuha hranu; upoznaje dijete iz vrtića, muža s posla; hrani ih, komunicira, stavlja djecu u krevet. Tata graditelj ide na posao, vodi dijete u vrtić, ide na posao; gradi kuće, mostove; vrati se s posla, pokupi dijete iz vrtića, vrati se kući; pomaže ženi po kući, igra se sa djecom, komunicira.

3 Otac-vozač ide na posao, vodi dijete u vrtić, ide na posao; isporučuje robu (cigle) na gradilište, istovaruje je, odlazi po novu; uzima dijete iz vrtića, vraća se kući; pomaže svojoj ženi oko kuće; poziva komšije u posjetu na čaj; prati komšije; komunicira sa decom, igra se sa njima, stavlja ih u krevet. Baka skuplja i prati unuke u vrtić i školu; čisti kuću; traži pomoć od najstarije unuke; uzima unuku iz vrtića, pita vaspitačicu o njenom ponašanju; priprema večeru, peče pitu; pita članove porodice kako je prošao radni dan; nudi da pozove komšije na čaj (večeru), počasti sve pitom; igranje sa unucima; daje savjete. Djed pomaže baki, tati, čita novine, časopise; igra se sa unucima, komunicira sa komšijama. Najstarija kćerka pomaže baki da kuva, pere suđe, čisti kuću, pegla odeću; igra se i šeta sa svojom mlađom sestrom, komunicira. Djeca predškolskog uzrasta ustaju, spremaju se i idu u vrtić; u vrtiću su angažovani: igraju se, crtaju, šetaju; povratak iz vrtića, igranje, pomoć roditeljima, odlazak na spavanje. „Vrtić“ Zadaci: Proširiti predstavu dece o sadržaju radnih aktivnosti zaposlenih u vrtiću. Ohrabrite djecu da oponašaju postupke odraslih. Negujte prijateljske odnose u igri među djecom. Podrška resursima: Lutke sa kompletom odjeće, namještaja, posuđa, malih igračaka, krpa, kante, krpa, kecelja, bade-mantila, perilice rublja, umivaonika, sušilice rublja, daske za peglanje, pegle, štednjaka, kompleta posuđa, proizvoda, usisivača, muzički instrumenti. Pripremni rad: Posmatranje rada vaspitača, pomoćnika vaspitača. Razgovor sa decom o radu vaspitača, pomoćnog vaspitača, kuvara, medicinske sestre i drugih radnika u vrtiću. Ekskurzija-ogled muzičke (fizičke) sale, nakon čega sledi razgovor o radu muza. menadžer (fizički menadžer). Ekskurzija-pregled meda. ordinacija, posmatranje rada ljekara, razgovori iz ličnog iskustva djece. Pregled kuhinje, razgovor o tehničkoj opremi koja olakšava rad kuhinjskim radnicima. Igra-dramatizacija prema pjesmi N. Zabile "Jasočkinov vrt" koristeći igračke. Izlet do praonice. Organizacija rada djece koja peru posteljinu za lutke, maramice. Uloge: doktor, medicinska sestra, vaspitačica, muzički radnik, sportski direktor, dadilja, kuvarica, pralja. "Jutarnji prijem" "Naši časovi" "Vježbanje u vrtiću" "Posao dadilje - doručak" "Posao dadilje - grupno čišćenje" "U šetnji" "Na času muzike" bašta"

4 „Rad kuvara u vrtiću“ „Rad u perionici u vrtiću“ Učitelj prima decu, razgovara sa roditeljima, igra se sa decom, vodi nastavu. Fiz.ruk provodi jutarnje vježbe, tjelesni odgoj. Mlađi učitelj održava red u grupi, pomaže učitelju u pripremama za nastavu, prima hranu od muza. vođa diriguje muzikom. klasa. Doktor pregleda djecu, sluša, zakazuje preglede. Medicinska sestra mjeri temperaturu, visinu, vaga, vakciniše, provjerava čistoću grupa, kuhinje. Kuvar priprema hranu, daje je učiteljevim pomoćnicima. Pralja pere rublje, suši ga, pegla, uredno savija i daje dadilji. "Poliklinika" Zadaci: Probuditi interesovanje djece za zanimanje ljekara. Formirati sposobnost kreativnog razvoja zapleta igre. Popravite nazive medicinskih instrumenata: fonendoskop, špric, lopatica. Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost, kulturu komunikacije. Rad sa rječnikom: fonendoskop, lopatica, vakcinacija, vitamini. Resursna podrška: doktorski ogrtač i kapa, ogrtači i kape za medicinske sestre, medicinski instrumenti (termometar, špric, lopatica), zavoj, briljantna zelena, vata, senf flasteri, kartoni pacijenata, vitamini. Pripremni rad: Ekskurzija u ambulantu vrtića. Nadzor nad radom ljekara. Čitanje beletristike: J. Rainis "Lutka se razboljela", V. Berestov "Bolesna lutka". A. Barto "Mi smo sa Tamarom", P. Obrazcov "Letim lutkom", A. Kardashova "Naš doktor". Dramatizacija "Životinje se razboljevaju." Gledajući album “Mi se igramo doktora”. Izrada atributa za igru. Razgovori sa decom „Leče nas lekar i medicinska sestra“, „Kako se treba ponašati u ordinaciji?“ Uloge: doktor, medicinska sestra, pacijent. Igraju zaplete: „Na terminu kod doktora“, „Pozivanje doktora kući“ „Povređeni prst“ „Upala grla“ „Ubrizgavanje“ „Vakcinacija“ Doktor prima pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, sluša , gleda u grlo, zakazuje termin . Medicinska sestra daje injekcije, daje lijekove, vitamine, stavlja senf flastere, podmazuje rane, zavoje. Pacijent dolazi u ordinaciju, priča šta ga brine, pridržava se preporuka ljekara.

5 „Ja sam vozač“ Zadaci: Proširiti predstave djece o zanimanju vozača, automehaničara. Razvijati sposobnost izgradnje dijaloga igranja uloga, korištenje govora igranja uloga, kreativnost u igri, korištenje stvarnih objekata za stvaranje okruženja za igru. Negujte dobru volju, spremnost da pomognete. Razvijati kulturu ponašanja u transportu. Riječi iz rječnika: benzinska pumpa, benzin, kanister, cisterna, kondukter, mehaničar, štap, inspektor, prava. Podrška resursima: alati za popravku automobila, benzinska pumpa, građevinski materijal, volan, kanister, crijevo za simulaciju punjenja automobila benzinom, kanta s krpom, karte, novac, torba za konduktera, saobraćaj svjetlo, pendreka, kapa inspektora saobraćajne policije, vozačka dokumenta (prava) . Pripremni radovi: Ekskurzija do autobuske stanice, razgledanje autobusa, rad taksija i vozača. Uvedite jednostavne geste regulacije: “stani”, “spremi se”, “prolaz je dozvoljen”. Igre na otvorenom: "Pešaci i taksiji", "Semafori". Čitanje i gledanje ilustracija na temu "Vozači". D / i “Pažljiv vozač”, “Prepoznaj auto”, “Popravi auto”. Čitanje: V. Sutejev "Različiti točkovi", 3. Aleksandrova "Kamion", A. Kardašov "Automobil za kišu" E. Motkovskaja "Ja sam auto" B. Stepanov "Vozač", "Vozač autobusa", B. Žitkov "Saobraćaj Svetlo“, N. Kalinina „Kako su momci prešli ulicu“, N. Pavlova „Automobilom“. Uloge: Taksista, vozač autobusa, kondukter, putnici, vozač kamiona, mehaničar, cisterna, policajac (inspektor saobraćajne policije). "Mi pravimo autobus" "Učimo da vozimo autobus" "Autobus prevozi putnike" "Popravka automobila" "Ja punim auto" "Autopraonica" "Kamion nosi nameštaj u novu kuću" "Kamion prevozi robu (cigle , pijesak, snijeg)" "Kamioni s hranom prevoze namirnice (u prodavnicu, u vrtić, u bolnicu)" "Vozim putnike na stanicu" "Idem u garažu" "Idemo u vrtić“ „Vožnja po gradu“ „Idemo u posetu“ „Izlet na selo“ putnici do mesta, uzima novac za kartu, brine se o putnicima, pomaže u stavljanju prtljaga. Vozač kamiona vrši utovar i istovar tereta. Vozač autobusa vozi autobus, okreće volan, daje signal, otklanja probleme, zaustavlja se, najavljuje ih. Kondukter prodaje karte, provjerava karte, održava red u autobusu, odgovara na pitanja putnika gdje im je zgodnije izaći. Putnici ulaze u autobus, kupuju karte, izlaze na stajalištima, popuštaju

6 sedišta za starije osobe, putnike sa decom, pomoć pri izlasku iz autobusa, pridržavanje pravila ponašanja u javnom prevozu, komunikacija; pripremite se za dugo putovanje sakupite stvari, vodu, hranu na putu; oblače se, češljaju se, ako idu u posjetu, u pozorište. Mehaničar obavlja popravke, provjerava stanje automobila prije puta, pere auto crijevom i briše. Punjač ubacuje crijevo, sipa benzin, uzima novac. Policijski službenik (inspektor saobraćajne policije) reguliše saobraćaj, provjerava dokumente, prati poštovanje saobraćajnih pravila. "Barbershop" Zadaci: Upoznati specifičnosti rada muškog i ženskog frizera. Formirati predstavu djece o tome kako žene brinu o svojim noktima. Naučite izvoditi nekoliko uzastopnih radnji u cilju ispunjavanja njegovih dužnosti. Razviti sposobnost uključivanja u interakciju igranja uloga, izgraditi dijalog igranja uloga. Negovati kulturu komunikacije sa „klijentima“ Reči rečnika: majstor, fen, kecelja, ogrtač, britva, manikir. Nabavka resursa: Ogledalo, noćni ormarić za odlaganje atributa, razni češljevi, flaše, uvijači, lak za kosu, makaze, fen, ogrtač, kecelja za frizera, manikerka, čistačica, ukosnice, gumice, mašnice, ručnik, časopisi sa frizurama, britva , mašinica za kosu, peškiri, novac, mop, kante, krpe za prašinu, krpe za pod, lak za nokte, turpija, tegle za kremu. Pripremni rad: Razgovor "Zašto su potrebni frizeri." Etički razgovor o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Čitanje priča B. Žitkova "Šta sam video", S. Mihalkova "U berbernici". Ekskurzija kod frizera. Razmatranje stvari neophodnih za rad frizera. Didaktičke igre "Lijepe frizure za lutke", "Naučimo vezati mašne", "Izaberite mašnu za lutku", "Čudesni fen za kosu". Razmislite o predmetima za brijanje. Izrada atributa za igru ​​sa decom (kecelje, pelerine, peškiri, turpije za nokte, čekovi, novac itd.). Izrada albuma "Modeli frizura". Uloge: frizer, ženski i muški majstor, maniker, čistačica, klijenti (posjetioci): majke, očevi, njihova djeca. “Mama vodi ćerku kod frizera” “Tata vodi sina kod frizera” “Hajde da napravimo lepe frizure za lutke” “Idemo autobusom do frizera” “Radimo frizure za praznik” “Hajde da se dovedemo u red ” „U muškom toaletu” „Kupovina robe za frizera” „Pozivamo frizera u vrtić” Frizer ženskog hola oblači klijentkinju ogrtač, farba kosu, pere kosu, briše je peškirom, šiša kosu, otresa odrezane pramenove sa ogrtača,

7 navija na uvijače, suši kosu fenom, lakira, plete pletenice, zakači ukosnice, daje preporuke za njegu kose. Frizer muškog toaleta brije, pere glavu, suši kosu fenom, šiša, češlja klijente, oblikuje bradu, brkove, nudi da se pogleda u ogledalo, osvežava kolonjskom vodom. Maniker turpija nokte, farba ih lakom, stavlja kremu na ruke. Kupci se ljubazno pozdravljaju, čekaju u redu gledaju albume sa ilustracijama različitih frizura, čitaju časopise, mogu popiti kafu u kafiću; zatražiti frizuru, manikir; konsultovati, platiti novac, zahvaliti na uslugama. Čistačica mete, briše prašinu, pere pod, mijenja korištene peškire. "Supermarket" Zadaci: Formirati dječije ideje o radu ljudi u radnji, raznolikosti radnji i njihovoj namjeni. Naučite izvoditi različite uloge u skladu sa zapletom igre. Razvijati vizualno mišljenje i komunikacijske vještine. Negovati dobru volju, sposobnost da se računa sa interesima i mišljenjima partnera u igri. Riječi iz rječnika: vitrina, blagajna, poslastičarnica. Resursna podrška: vitrina, vage, kasa, torbe i korpe za kupce, uniforma prodavca, novac, novčanici, roba po odjelima, auto za transport robe, oprema za čišćenje. "Trgovina": replike povrća i voća, razna peciva od slanog tijesta, replike čokolada, slatkiša, kolačića, kolača, kolača, kutija čaja, sokova, pića, kobasica, ribe, ambalaže za mlijeko, čaše za pavlaku, tegle od jogurta itd. Pripremni rad: Razgovori sa djecom „Koje trgovine postoje i šta u njima možete kupiti?“ “Ko radi u prodavnici?”, “Pravila za rad sa blagajnikom”. D / i "Prodavnica", "Povrće", "Kome šta?". Čitanje pjesme O. Emelyanova "Prodavnica igračaka". B. Voronko “Priča o neobičnim kupovinama” Pravljenje đevreka, lepinja, kolačića od slanog tijesta, pravljenje slatkiša. Uloge: prodavac, kupac, blagajnik, menadžer prodavnice, vozač. "Pekara i poslastičarnica (odjel kruha, radnja)" "Prodavnica povrća (odjel)" "Prodavnica mesa, kobasica (odjel)" "Ribarnica (odjel)" "Mliječna radnja (odjel)" "Prodavnica prehrambenih proizvoda" "Prodavnica muzičkih instrumenata " "Knjižara" Prodavac oblači uniformu, nudi robu, vaga, pakuje, razlaže robu na police (ukrašava izlog). Voditelj radnje organizira rad djelatnika trgovine, vrši zahtjeve za robom, pazi na korektan rad prodavca i blagajnika i održava red u prodavnici.

8 Kupci dolaze u kupovinu, biraju proizvod, saznaju cijenu, konsultuju se s prodavcima, poštuju pravila ponašanja na javnom mjestu, postavljaju red na blagajni, plaćaju kupovinu na blagajni, primaju ček. Blagajnik prima novac, buši ček, izdaje ček, daje kusur kupcu. Vozač isporučuje određenu količinu različite robe, prima zahtjeve za robu od direktora prodavnice i istovara dovezenu robu. "Zoološki vrt" Zadaci: Obogatiti znanje djece o divljim životinjama, njihovom izgledu, navikama, ishrani. Proširiti ideje djece o dužnostima zaposlenih u zoološkom vrtu. Formirati kod djece sposobnost da kreativno razvijaju radnju igre koristeći građevinski podni materijal, da se s njim ponašaju na različite načine. Razvijati govor, obogatiti vokabular. Negujte ljubazan, brižan odnos prema životinjama. Riječi iz rječnika: veterinar, vodič, volijera (kavez). Resursi: Znak "Zoološki vrt", građevinski materijal (veliki, mali), kamion sa kavezom, igračke za životinje, tanjiri za hranu, lutke sa hranom, metlice, lopatice, kante, krpe, kecelja sa rukavima za radnike, karte, novac , blagajna, bijeli mantil za veterinara, termometar, fonendoskop, kutija za prvu pomoc. Pripremni rad: Priča o posjeti zoološkom vrtu. Razgovori o životinjama koristeći ilustracije o zoološkom vrtu. Razgovor "Pravila ponašanja u zoološkom vrtu." Pogađanje zagonetki o životinjama, Čitanje pjesama S.Ya. Marshak "Djeca u kavezu," Gdje je vrabac večerao?", V. Mayakovsky" Svaka stranica, zatim slon, pa lavica. Produkcija albuma "Zoo". Crtanje i modeliranje životinja. Didaktičke igre: "Životinje i njihova mladunčad", "Zagonetke o životinjama", "Ko gdje živi?", "Životinje vrućih zemalja", "Životinje sjevera". Uloge: Direktor zoološkog vrta, vodič, radnici zoološkog vrta (sluge), doktor (veterinar), blagajnik, graditelj, posjetioci. “Gradimo kaveze za životinje” “Zoološki vrt nam dolazi u goste” “Obilazak zoološkog vrta” “Idemo u zoološki vrt” “Kupovina proizvoda za životinje” “Hranjenje životinja” “Čišćenje ograđenih prostora (kaveza)” “ Tretiranje životinja” Radom zoološkog vrta rukovodi direktor. Vodič vodi ekskurzije, priča o životinjama, šta jedu, gdje žive, njihovom izgledu, kako se ponašati prema životinjama, govori o mjerama sigurnosti, kako se brinuti o njima. Radnici zoološkog vrta (ministri) primaju hranu za životinje, kuhaju

9 posebne hrane za životinje, hraniti ih, čistiti kaveze i volijere, prati njihove ljubimce, brinuti o njima. Doktor (veterinar) pregleda životinju, mjeri temperaturu, vakciniše, liječi stanovnike zoološkog vrta, daje injekcije, daje vitamine. Blagajnica prodaje karte za posjete zoološkom vrtu i za izlete. Graditelj gradi ograđeni prostor za životinju. Posjetioci kupuju karte na blagajni i odlaze u zoološki vrt, vide životinje. "Mornari-ribari" Ciljevi: Naučiti djecu da preuzimaju i igraju uloge kapetana, kormilara, mornara, kuhara-kuvara, mornara-ribara. Nastavite učiti kako koristiti zamjenske predmete, jasno pratite lanac radnji u igri. Aktivirajte govor djece. Negujte prijateljstva, osećaj za kolektivizam. Rad na vokabularu: Kok, sidro, kormilo. Podrška resursima: veliki građevinski materijal, kapitenska kapa, kape bez vrhova, kragne, pojas za spašavanje, medicinski ogrtač, medicinski instrumenti, sidro, volan, dvogled, kanta, krpa, kostim kuhara, pribor za jelo, ribice igračke, mreže, kutija za ribu , novac. Pripremni rad: Čitanje beletristike o ribolovu, brodovima, pomorcima. Pogledajte fotografije, slike o moru, pomorcima, brodovima. Razgovor "Ko radi na brodu." Crtanje i modeliranje riba. Uloge: kapetan, ribar, doktor, kuvar (kuvar), vozač. “Gradimo brod” “Mornari plove na brodu po moru” “Mornari idu na pecanje, rade kao ribari” “Mornari provjeravaju zdravlje brodskog doktora” “Mornari plove po moru, pecaju, ručaju” “Mornari idu na obalu i idi kod frizera” Mornari donose ulov na obalu, predaju ribu u dućan “” Mornari plove u veliki grad i odlaze u “Zoološki vrt” “Pomorci su se vratili sa plovidbe i otišli u spremiti" Kapetan upravlja brodom, okreće kormilo, gleda kroz dvogled, daje komandu za plovidbu, usidrenje, lov ribe, kontrolu rada ribara, davanje komande za privezivanje uz obalu. Mornari-ribari prate naredbe, peru palubu, odmotavaju mrežu, bacaju je u more, love ribu, stavljaju je u kutije. Ljekar pregledava mornare prije plovidbe, pušta ih na more, liječi one koji su bolesni na brodu. Kuvar (kuvar) priprema hranu, hrani mornare. Vozač dolazi do broda, provjerava kvalitet ribe, kupuje ribu od ribara, utovara je u auto i nosi u prodavnicu.

10 "Pošta" Zadaci: Formirati dječije ideje o radu poštanskih radnika. Proširite ideje djece o tome kako slati i primati korespondenciju. Razvijajte maštu, mišljenje, govor. Negujte nezavisnost, odgovornost, želju za dobrobit drugih. Vokabularni rad: štamparija, paket, poštar, sortir, prijemnik. Resursna podrška: sto za slanje i primanje paketa, sandučić, poštarska torba, koverte sa papirom, marke, razglednice, paketne kutije, dječji časopisi i novine, atributi za lik "golubice", novac, novčanici, pečat, auto. Pripremni rad: Ekskurzija do pošte, posmatranje prijema korespondencije, odlazak pošte. Razgovori o različitim vrstama komunikacije: pošta, telegraf, telefon, internet, radio. Pregled m/ž "Odmor u Prostokvashinu", "Zima u Prostokvashinu", "Snjegović-poštar". Čitanje S. Ya. Marshaka “Mail”, Y. Kushan “Post history”. Izrada maraka, koverata, razglednica, maraka, sandučića za pisma, torbe, novac, novčanike itd. Sakupljanje razglednica, časopisa, kalendara. Didaktičke igre "Pošalji pismo", "Putovanje pisma", "Šta je potrebno za rad poštara", "Kako poslati paket". Slušajući "Pjesmu poštara" B. Savelyev. Uloge: poštar, sortir, primalac, vozač, posjetioci. „Stiglo pismo, razglednica“ „Golub pismonoša doneo pismo“ „Pošalji čestitku“ „Kupovina časopisa u pošti“ „Pošalji paket svojoj baki“ „Paket od junaka iz bajke ” „Vozač nosi poštu” Poštar uzima pisma, novine, časopise, razglednice; distribuira ih na adrese; šalje korespondenciju u poštansko sanduče. Posjetilac šalje pisma, razglednice, pakete, pakuje ih; kupuje koverte, novine, časopise, razglednice; poštuje pravila ponašanja na javnom mestu; zauzima red; prima pisma, novine, časopise, razglednice, pakete. Recepcionar opslužuje posjetitelje; prima pakete; prodaje novine i časopise. Razvrstivač sortira pisma, novine, časopise, pakete, stavlja pečat; objašnjava vozaču kuda da ide (do željeznice, do aerodroma). Vozač vadi pisma i razglednice iz poštanskog sandučeta; dostavlja nove novine, časopise, razglednice, pisma pošti; donosi pakete; dostavlja pisma i pakete poštanskim kolima do vozova, aviona i brodova.

Sadržaj programa "Porodica": Objediniti dječije ideje o porodici, o obavezama članova porodice. Razvijajte interesovanje za igru. Naučite djecu da dodjeljuju uloge i ponašaju se prema ulozi koju su preuzeli,

„Kartoteka igara uloga „PORODICA“ Sadržaj programa: Objediniti dječije ideje o porodici, o obavezama članova porodice. Razvijajte interesovanje za igru. Učenje djece da dodjeljuju uloge i glume

Kartoteka igara uloga u srednjoj grupi. 1) "Porodica" Programski sadržaj: Objediniti dječije ideje o porodici, o obavezama članova porodice. Razvijajte interesovanje za igru. Učenje djece da dijele

II Igra uloga Zadaci Podsticati učešće djece u zajedničkim igrama. Razvijati interesovanje za različite vrste igara. Pomozite djeci da se udruže da igraju u grupama od 2-3 osobe na osnovu ličnih želja.

OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA VRTIĆ 80 „KRETNJAČKA“ Sažetak: Samostalna igračka delatnost. Nizhnevartovsk Svrha igre Samostalna igra

Igračke kod doktora Svrha: naučiti djecu kako se brinuti o bolesnima i koristiti medicinske instrumente, odgajati djecu u pažnji, osjetljivosti, proširiti vokabular: uvesti pojmove "bolnica", "bolesnik",

Sveobuhvatan tematski plan za igranje uloga Teme igara uloga (Mama ćerka. Mama tata brine o porodici, kuva hranu, hrani tatu i ćerku, vodi ćerku na kliniku). (Prodavac kupac

Metodološka izrada Zaplet igranja uloga "Frizer" u starijoj grupi. 1. Ciljevi: Razvijanje interesovanja i uvođenje različitih profesija u uslužni sektor. Pojasnite pravila ponašanja u berbernici.

Kartoteka igara uloga za djecu druge mlađe grupe "Hranjenje Katjine lutke" Svrha: Učvrstiti znanje djece o posuđu, aktivirati dječji govor, njegovati kulturu ponašanja tokom

1 Opštinska predškolska obrazovna budžetska ustanova Nefteyugansk okruga "Centar za razvoj dece - vrtić "Smile" metodološki razvoj na temu "Moja rodna zemlja" Igra uloga

Pedagoški projekat MDOU d/s 1 "Kamilica" grada Furmanova U 2. mlađoj grupi "Zašto" "Profesije u vrtiću" Autor projekta: Vaspitač: Lobunicheva O.Yu. Relevantnost Djeca osnovne predškolske ustanove

Igre uloga "Hranjenje Katjine lutke" Svrha: Učvrstiti znanje djece o posuđu, aktivirati dječji govor, njegovati kulturu ponašanja za vrijeme obroka, brižan odnos prema lutki. Materijal

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova Centar za razvoj dece Vrtić "Rodniki" 103 Ekaterinburg Dizajn igara uloga u skladu sa uzrastom i zahtevima

Značajke izvođenja igara uloga kod djece sa mentalnom retardacijom odgajatelj I kvartal. kategorija MBDOU 63 Nizhnekamsk Aksyanova R. K. Odlučujuća uloga u savladavanju ZPR među predškolcima pripada igri. U igranju uloga

Osmišljavanje igre uloga "Biblioteka" u starijoj grupi. I. Zadaci rukovodstva: - stvaranje interesovanja za rad u biblioteci; - proširiti razumijevanje djece o radu bibliotekara, pravilima ponašanja

KONSULTACIJA ZA RODITELJE "UČIMO DA IGRAMO ULOGE IGRICE PRIČA KOD KUĆE". Igre uloga igraju važnu ulogu u razvoju djeteta. U takvim igrama postoje određena pravila koja vas pokreću

Metodološki razvoj igre uloga "Salon ljepote" Stil ". SVRHA: formiranje sposobnosti podjele u podgrupe u skladu sa zapletom igre. CILJEVI: potaknuti djecu da budu širi i kreativniji

Tema / radnja Sadržaj programa Izvor 1 sedmica - Igre sa lutkama: 1. Igra-situacija "Naše lutke" 2. Igra-situacija "Uz slavlje" 2. sedmica Igre sa prevozom 1. Igra-situacija "Auto se vozi niz ulicu" 2.

Izvještaj o igrici putovanja na temu: "Moja buduća profesija." Srednja grupa 2. Odgajatelj: Prikashchenkova Maria Yurievna. 1. septembra u srednjoj grupi 2 "Pčelica" održana je utakmica

Rezime kontinuiranih neposredno organizovanih edukativnih aktivnosti za srednju grupu o upoznavanju sa radom odraslih (stariji predškolski uzrast) Program "Upoznavanje sa radom odraslih"

Pedagoški projekat MDOU "Kindergarten 227" u Jaroslavlju u prvoj mlađoj grupi "Teremok" "Kindergarten Professions" Autori projekta: Vaspitači: Alieva Elena Stanislavovna Karmakova Valentina Aleksandrovna

DRŽAVNI BUDŽET OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ 933 KOMPLET PUTOVANJA "Profesije" (mlađa grupa) Pripremio i vodi vaspitač u vrtiću 933 Kislova Yu.V. Moskva,

Igre socio-uloga kao metoda socijalne adaptacije E.A. Aleksandrova, socijalni pedagog Danas je jedno od prioritetnih oblasti integracija osoba sa invaliditetom u punopravnu društvenu

Kartoteka igara uloga Svrha: naučiti djecu da klasificiraju predmete prema zajedničkim karakteristikama, njeguju osjećaj uzajamne pomoći, proširiti vokabular djece: upoznati pojmove "igračke", "namještaj",

Interaktivna igra "Upoznavanje sa zanimanjima" Interaktivna igra je namenjena učenicima pripremne grupe vrtića i učenicima 1. razreda. Cilj: Ciljevi: proširenje znanja i razumijevanja

Sažetak igre uloga u pripremnoj grupi "Supermarket" Pripremila: Shatova O.V., vaspitačica Svrha: podstaknuti djecu da u igri šire koriste znanje o radu ljudi u supermarketu. Kreacija

1 dan. Kognitivni razvoj: "Putovanje u zemlju profesija". Svrha: Upoznavanje djece sa zanimanjima. Ciljevi: Obrazovni: Upoznati djecu sa profesijama kao što su kuhar, doktor, vozač, njihov rad

NRMDOBU CRR Dječiji vrtić "Osmijeh" Razvoj igre uloga "Prodavnica prehrambenih proizvoda" autor: Petrova Irina Leonidovna učiteljica srednje "B" grupe Pasoš igre uloga "Prodavnica prehrambenih proizvoda"

Sažetak igre zapleta i uloga "Poliklinika" (u starijoj grupi) MBDOU "Vrtić za njegu i rehabilitaciju 190", Saratov Vaspitač: T.V. Kolotyrina Svrha: Proširiti dječje ideje o

Opštinska predškolska obrazovna budžetska ustanova "Vrtić 19 "Kristal" kombinovanog tipa" Dijagnostički alati za obrazovnu oblast "Društveno-komunikativni razvoj"

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 11 „Kresenica“ Metodička izrada igre uloga „BOLNICA“: zaplet „Na terminu kod lekara“ viša grupa Pripremio: vaspitač

Kartice - upute za organiziranje tematskih igara uloga. 1. Igra uloga "Bolnica - Poliklinika" Zadaci: razviti interesovanje i poštovanje prema plemenitoj profesiji lekara. Pomozite djeci

"IGRE PRIČA-ULOGE U JUNIORSKOJ PREDŠKOLSKOJ UZRASTI". Izveštaj iz radnog iskustva vaspitača MBDOU CRR DS čl. Severskaya Plekhova V.A. Dječja igra nije puko prisjećanje na ono što je doživjelo, već kreativna prerada

Organizacija igre uloga „Idemo autobusom kod bake“ u drugoj mlađoj grupi „Maslačak“ MDOU 19 „Breza“ NMR Prezentaciju je pripremila učiteljica Šošina N.A. Svrha: Obogaćivanje igre

Mjesec Teme u sedmici Naziv igre uloga Uzrast 3-5 godina Uzrast 5-7. septembar - majke"

"Tehnologije igara u obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove" "Projekat igre zapleta i uloga" Izgubljeni u tržnom centru "sa decom pripremne grupe za školu" Izvodi Paltseva Elena Vladimirovna, vaspitačica,

Tema Rad dadilje Oblik časa je integrirani čas Svrha časa je formiranje ideje o radu pomoćnog vaspitača Vaspitni zadaci - upoznati djecu sa radom pomoćnog vaspitača, proširiti

Sažetak neposredno edukativnih aktivnosti na temu: „Mašine – pomoćnici“ (za djecu osnovnog predškolskog uzrasta) Svrha: Upoznavanje djece sa načinom transporta (zemlje); razlikovati glavne dijelove

MBDOU 15 Kalendarsko i tematsko planiranje sistema rada na podučavanju djece pravilima bezbednog ponašanja na putu u srednjoj grupi Miass, 2015. Aktivnosti Upoznavanje sa kamionom Posmatranje

Projekat u mlađoj grupi „Duga“ o formiranju kulture zdravlja Zdrava beba Relevantnost projekta Zdravlje je neprocenjiv dar koji priroda daje čoveku. Zdravo dete karakteriše harmonično,

Prezentacii.com Stvaranje uslova za dečije igre zasnovane na pričama Pripremila Trusova T.A., vaspitačica u vrtiću 11 Prezentacii.com Posmatranje sveta oko sebe i aktivnosti drugih

Projekat "Hleb je svemu glava". Kognitivna istraživanja. Srednja grupa. Učesnici projekta: Odgajatelji: Kaverova Galina Egorovna Belikova Tatyana Nikolaevna Zhigalkina Tatyana Ivanovna Roditelji djece

Državna budžetska obrazovna ustanova Samarske regije

Demonstracija otvorenog integrisanog časa u srednjoj grupi zajedno sa decom oštećenog sluha i decom sa dobrim sluhom na temu „Sva su zanimanja potrebna, sva zanimanja su bitna“ za učesnike seminara (surdoučitelji,

Igra uloga u 2. mlađoj grupi "A" "Mačkin rođendan" Igru je vodila učiteljica 2. juniorske grupe: Lukina Julija Aleksandrovna. Cilj za 2017.: Doprinijeti obogaćivanju dječjeg iskustva igre kroz

Sinopsis lekcije igre Tema: "Perspektivno planiranje aktivnosti zapleta i igre u okviru programa" Korekciono-razvojna obuka i obrazovanje "E.A. Ekzhanova, E.A. Strebeleva Moskovska regija, Moskva

Yuzbasheva Rasima Nariman kyzy vaspitač najviše kvalifikacione kategorije Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 1631" Predškolsko odeljenje 1851 Moskva CONSPECT

Odgajatelj: Rylkova Tatyana Anatolyevna Igre uloga u pripremnoj grupi "Putovanje uz rijeku Tom" Svrha: Konsolidacija dječjih ideja o zanimanjima odraslih; razvijaju vještine igranja

MDOU "Priozersky vrtić" Općinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 9" Projektna aktivnost na temu: "Mama voljena, najljepša!" edukator:

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kompenzacionog tipa 26" Kartoteka igara Sastavio: Vaspitač: Kiryanova S.V. Igra uloga "saobraćajna policija" Ciljevi: Razviti prijateljstvo

"Kuća, porodica" Zadaci: Podsticati djecu da kreativno reprodukuju porodični život u igricama. Poboljšati sposobnost samostalnog kreiranja okruženja igre za predviđenu radnju. Otkrijte moralnu suštinu

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić 29 Sažetak lekcije o upoznavanju vanjskog svijeta u srednjoj grupi Tema: „Profesije mog grada“ (umjetnik, prodavac, graditelj)

Kartoteka igara uloga (pripremna grupa) "Dom, porodica" Zadaci: Podsticati djecu da kreativno reproduciraju porodični život u igricama. Poboljšati sposobnost samostalnog kreiranja za namjeravano

Sinopsis igre-situacije u 1. mlađoj grupi uz učešće roditelja. Tema: "Profesija moje majke je taksista na fiksnoj ruti." Yuryev-Polsky, Vladimir region, MBDOU Kindergarten 4 "Smile" kombinovano

Glavno zanimanje predškolaca su igre koje doprinose upoznavanju svijeta, pomažu u izgradnji odnosa sa vršnjacima i starijima, doprinose savladavanju maternjeg jezika i pomažu u sticanju raznih novih znanja, koja su tako neophodna u ovom periodu. . Razvijaju kognitivne procese, formiraju umijeće i iskustvo djece, uče ih zaključivanju, analizi, motivaciji.

Igre uloga su posebna vrsta igara, koje djeci omogućavaju da se osjećaju kao odrasli, da vježbaju pronalaženje komunikacijskih kontakata. Ne sadrže posebne aranžmane ili programe, dajući djeci priliku da pokažu originalnost i svoje sposobnosti. U srednjoj grupi postoje igre uloga na inicijativu samih predškolaca.

U predškolskom uzrastu beba tek počinje da se ostvaruje kao individua sa ličnim težnjama i potencijalom. On stječe cijeli svijet, koncentrirajući se za njega prvo u porodici i postepeno se širi. Igre igranja uloga su prava društvena praksa djece, koja duplira njihov stvarni život. Zato je njihovo korištenje za svestrano obrazovanje djece u dječjoj ustanovi hitan problem.

Ova igra je zasnovana na saradnji dece i odraslih. Karakteriše ga emocionalni intenzitet, inspiracija, entuzijazam, kreativna fantazija. Glavni izvor koji hrani dječiju igru ​​je život vršnjaka i roditelja u okruženju. Baza je iluzorna ili imaginarna pozicija u kojoj se beba zamišlja u ulozi odrasle osobe i igra tu ulogu u okruženju koje je sama izmislila. Na primjer, igrajući se u prodavnici, zamišlja sebe kao prodavača koji služi vršnjacima.

Igru igranja uloga karakterizira samostalnost djece. Oni slobodno biraju lajtmotiv i sadržaj zabave, uspostavljaju razvoj radnje, dijele uloge. Svako dijete slobodno bira sredstva za realizaciju svojih ideja. Za to ima neograničene mogućnosti: stolica može postati raketa za let na Mars, sofa može postati auto, a tepih može postati prodavnica. To omogućava djetetu da učestvuje u onim područjima života odraslih koji su mu još uvijek nedostupni. Ljepota igre za djecu je u tome što sama pronalaze partnere i uvode svoja pravila. Ipak, najvažnije je djetetovo utjelovljenje u igri svojih ideja, stavova, pogleda na događaj koji se igra.

Informacije i iskustvo koje dijete dobije u igri uloga dopunjuju se, konkretiziraju i transformišu. Sam proces igre i njen rezultat daje djetetu zabavu.

Struktura igre: Priča

Zaplet, suština i uloga služe kao konstruktivni elementi igara uloga. Oni ne postoje bez priče. To je njegova glavna karika i personificira prikaz od strane bebe akcija i incidenata iz života i prakse.

Ostvarujući zaplet, djeca:

• okrenite volan;
• kuhati hranu;
• naučiti učenike da pišu i broje;
• liječiti pacijente;
• friziranje u salonu.

Priče su različite:

• domaćinstvo (porodica, vrtić);
• proizvodnja vezana za profesionalni rad osobe (bolnica, radnja, frizer);
• društvene (razne proslave).

Tokom ljudske istorije, zbog perioda, kulture, prirodnih i geografskih nijansi, dešavanja za dečije igre su se menjala. Na primjer, igre sjevernih naroda prikazuju detalje uzgoja sobova i lova na životinje tog područja. Djeca iz primorskih krajeva igraju se brodograditelja, lučkih radnika. Izvanredni incidenti koji se dešavaju u različito vreme i radikalno utiču na sudbinu sveta, takođe su toplo reagovali na dečiju maštu i uvek su iznedrili nove zaplete igara. Decenijama su se ruska deca igrala rata, partizana i bekstva Yu.A. Gagarin je postao poticaj za stvaranje igara na temu svemira.

Tu su i stalni zapleti koji povezuju ljudske generacije: škola, bolnica, transport. Naravno, svi imaju nacionalni karakter.

Sadržaj igara povezan je sa ozbiljnošću djetetovog razumijevanja postupaka odraslih. Mlađi predškolci, prikazujući ljekare, više puta ponavljaju manipulacije: mjerenje temperature, pregled grla, vakcinacije. Scenarij igre uloga u srednjoj grupi postaje složeniji: djeca pojašnjavaju specijalizaciju liječnika i ponašaju se kao u zadanoj ulozi, dok ih prijateljski opominju da se ne boje dati injekciju, previti ranu ili uzeti lijek.

Vanjska strana stvarnog života, koja se ogleda u igri, zamjenjuje se odrazom odnosa među ljudima kako se shvata društveni značaj rada. I u šali, možete zamijeniti predmete: zamislite kocku s kruhom, peglu, uređaj, ili ih možete samo zamisliti, na primjer, zamisliti kao da postoji ronilačka oprema. Mališani kombinuju različite priče, dodajući u igru ​​scene iz života, filmova ili knjiga, a najvredniji su dodaci iz drugih igrica ili ilustracija.

Razlika između igara mlađe djece i starije djece ovisi o ograničenosti njihovog iskustva. Igre djece srednje grupe odlikuju se cjelovitošću radnje. Obično ih zanimaju određeni scenariji, ali brzo reagiraju na svježe utiske, dodajući ih poznatim igrama. Smisao igre je obogaćen saradnjom dece, uvođenjem svakog nečega svog, individualnog. U tom periodu bebe počinju generalizirati i reducirati prikazane situacije koje ih baš i ne zanimaju.

Prosječni predškolci pažljivo biraju zaplet, analiziraju ga unaprijed i na jednostavan način zacrtaju plan. Pojava svježih priča inspirirana je novim senzacijama. Prilikom uopštavanja raznih okolnosti, pored izmišljenih i nepostojećih radnji, momci koriste verbalne interpretacije: „Kao da smo već večerali i odmah otišli u zoološki vrt“ ... Takva objašnjenja zamjenjuju propuštene epizode. Ova tehnika se koristi kako se ne bi uništila logika igre.

Položaj za igru ​​djeteta

Predškolac utjelovljuje smisao igre kroz ulogu koju igra. Klinac se poredi sa bilo kojim likom i ponaša se prema tome kako vidi ovaj lik. Svaka uloga održava svoja vlastita pravila ponašanja. Poslušnost bebe zakonima uloge postaje ključni detalj igre. Odstupanje jednog od učesnika od pravila stvara nezadovoljstvo među partnerima. Predškolci na osnovu ovih zakona ocjenjuju postupke partnera i svoje.

Pojava uloga događa se upravo u srednjem predškolskom uzrastu, kada je njihovo pridržavanje važan razlog za zabavu. Dijete ne želi da se igra osrednje, već da ispuni svoju ulogu. Dete od 4-5 godina shvaća značenje igre kao odnos likova koji prenosi govorom, mimikom i gestovima. Djeca su selektivna u pogledu uloga, zbog čega njihovo dodjeljivanje postaje vrlo emotivan proces koji zahtijeva pomoć učitelja. Odnos bebe prema njegovoj ulozi utiče na kvalitet njegovog nastupa. Vaspitač mora uzeti u obzir da predškolci nerado preuzimaju uloge koje im po spolu ne odgovaraju.

U srednjoj grupi, radnja igre i njen sadržaj su komplikovani:

• povećanje svrsishodnosti, reda i doslednosti;
• korak po korak prelazak s detaljnog izgleda igre na skraćeni;
• korištenje izmišljenih djela i usmenih zamjena.

Pravac formiranja priča igara

Pojava kolaborativne igre omogućava brzu transformaciju tema i dizajna igara. Teme se prirodno mijenjaju od svakodnevnih do radnih, a kasnije i društvenih.

Sadržaj igara se također razvija. Pored radnji, postoji odraz raznih društvenih odnosa i radnji. Za djecu su u igricu uključene njihove direktne životne vještine, znanje iz literature i poruke njihovih roditelja. Mijenjaju se i glavne karakteristike vještina: djeca ne prikazuju samo one slučajeve u kojima su bili učesnici, već i one koji su postali predmet njihovog posmatranja tokom ekskurzija, šetnje, kod kuće i na ulici. U procesu proširenja teme igre i produbljivanja značenja dolazi do transformacije strukture u kojoj se izoluje preliminarna faza, koja je dio dizajna igre uloga u srednjoj grupi.

U početku, u fazi pripremnog perioda, momci samo određuju temu igre, dodjeljuju uloge. Zatim se, korak po korak, dogovaraju oko razvoja priče, planiraju je. Neophodan je preliminarni dogovor zbog bogatstva senzacija i raznovrsnosti činjenica prikazanih u igri. Sve je veća zahtjevnost za kvalitetu izvođenja uloga. Štaviše, u ugovoru su uzeti u obzir interesi svih igrača. Takav dogovor zahtijeva koordinacionu sposobnost, razumijevanje potencijala učesnika, zbog čega se djeca koja su navikla na zajedničku igru ​​najčešće dogovaraju. U preliminarnoj fazi djeca pripremaju razigranu atmosferu, odabiru igračke, što zahtijeva vodstvo učitelja.

Do srednjeg predškolskog uzrasta broj igrača se povećava. Standardi za igračke se također mijenjaju. Prosječni predškolac želi igračku koja odgovara njihovim idejama i namjerama. Daju prednost složenijim, sličnim prototipu predmeta igre.

Konstrukcija igara uloga

Igra priče bi se trebala razvijati, prelazeći na drugi, viši nivo. Jedna takva varijacija je igra fantazije. Sastoji se od izgradnje iluzornog svijeta, fascinantnog i zabavnog. Takva kolektivna igra pomaže u razvoju kreativne mašte djece. Djeca moraju naučiti povezivati ​​različite slučajeve, usklađujući lične ideje u zajedničku zaplet.

Naravno, predškolci još nisu u stanju izgraditi vlastitu igru ​​fantazije bez objektivnih radnji i uloga, samo na nivou govora. Njih može usmjeravati nastavnik. Spremnost predškolaca srednje grupe da ovladaju takvim vještinama povezana je s povećanjem njihovog znanja o životu. Svako dijete pokušava implementirati svoj, već prilično težak plan u igri. Štaviše, želja bebe da se igra kolektivno je svetlija.

Međutim, složenost i raznovrsnost dječjih ideja otežava izgradnju zajedničke igre, pa je potrebno uložiti više napora da se one usklade.

Rani dizajn i striktno pridržavanje plana nisu tipični za igru ​​priče. Njegove specifične karakteristike su izbornost, nezavisnost. U početku, predškolci obično postavljaju samo opštu temu igre, a kasnije se epizode nadograđuju.

Jedna radnja je sažeta iz inicijativa igrača već tokom zabave. Usklađivanje prijedloga djece u timu od 4 osobe teška je misija čak i za stariju djecu. Nerazumijevanje i nemogućnost povezivanja nespojivih ideja često dovode do raspada igre gotovo na samom početku ili je stavljaju u nazubljeni kolosijek nepretenciozne radnje. Želja za promocijom zabavne igre odlazi u drugi plan, a prvo je zadovoljstvo od kolektivnih akcija sa vršnjacima.

Za ostvarenje svojih kreativnih mogućnosti i koordinacije akcija, uprkos svoj hirovitosti njihovih ličnih želja, važno je da djeca ovladaju novim načinom građenja igre – kolektivnim dopunama zapleta. Leži u sposobnosti djece da izgrade neobične rasporede epizoda, uključujući različite sadržaje predmeta, sa fokusom na vršnjake-učesnike. Svako dete treba da bude u stanju da objasni šta želi da radi u sledećem trenutku i da čuje od drugih šta želi. Djeca bi trebalo da budu u stanju da kombinuju svoju inicijativu sa željama drugih igrača u zajedničkom zapletu.

Takvu igru ​​možete naučiti uz pomoć djece i odrasle osobe koja će vam pomoći u organizaciji igre s izmišljanjem, koja se odvija usmeno. Omogućava učitelju da prirodno i dobrovoljno tjera predškolce na povezivanje i koordinaciju različitih epizoda. Istovremeno, kreiranje svježeg zapleta za djecu nije skriveno ulogom. Takva igra je djeci razumljiva samo kao kolektivne radnje sa vaspitačem. Igrajući se pojedinačno, djeca će se ponovo vratiti svojim starim igračkama. Međutim, njihove nenaviknute vještine u kolektivnom pripovijedanju omogućit će im da sastave mnogo složenije zaplete igre i da ih koherentno izvedu.

Kako ne bi postale samostalna fantazija bilo kojeg igrača, fikcijama je potrebna semantička potpora koja orijentira fantaziju u jednom smjeru. Zapleti poznati djeci postaju takva baza. Kolektivne igre se preporuča pokrenuti ne pisanjem nove radnje, već fragmentarnom modifikacijom poznatog, a tek onda prijeći na nepoznate. U pripremi je poželjno koristiti iskustvo koje su djeca stekla u smišljanju igrica, kada svi igrači unose svježe epizode zapleta.

S obzirom na temu koju su djeca imenovala, nastavnik ih potiče na dopune i nudi dodatnu opciju. Ne treba da kritikuje dečiju inicijativu kako bi deca osećala zadovoljstvo od njihovih ideja. U individualnoj igri nastavit će se kolektivno stvaralaštvo, što znači da je pripremna faza dostigla svoj cilj. Igra uloga će postati uspešna ako je nastavnik organizuje metodično, sistematski i redovno. Posmatranje djece daje odgajatelju informacije za promišljanje, razumijevanje ideja i emocija igre i, na osnovu ovih činjenica, osmišljavanje igara za djecu srednjeg predškolskog uzrasta.

Vaspitač utiče na izbor igre zadržavajući interesovanje dece, promovišući poduhvate i preduzetništvo, podstičući ih na razmišljanje o temi, birajući najuzbudljiviju nakon diskusije. Kada igra izblijedi, nastavnik je može diverzificirati novim likovima i radnjama. Iskusni učitelji sa decom su ujedinjeni sposobnošću da zauzmu njihovo gledište i da ravnopravno sa njima učestvuju u igri koja se sprovodi efikasno, uz razumno vođstvo nastavnika.

Poznate zaplete igre

Najjednostavnije oličenje životnog iskustva predškolaca srednje grupe su njihove omiljene igre u bolnici i dućanu. U njima nastavnici proširuju koncepte djece o slikama uloga, na primjer, u igri u trgovini, vozači koji isporučuju robu paralelno obavljaju i funkcije utovarivača. Momci mogu diverzifikovati epizode koje se dešavaju u ordinaciji na osnovu svog životnog iskustva.

Razvoj igre uloga "Vozač"

Zadaci koje postavlja nastavnik:

• poboljšanje i obogaćivanje zapleta igre, odraz komunikacije ljudi u njoj;
• zamjena izjava o ulozi intervjuom;
• formiranje pozitivne mikroklime u timu, sposobnost djece da uzmu u obzir želje svojih vršnjaka, pružajući im pristupačnu pomoć;
• organizacija kreativnog okruženja.

Prije početka utakmice obavlja se dosta pripremnih radova. Djeca u procesu hodanja posmatraju rad vozača, čitaju priče o njihovom radu, gledaju slike koje prikazuju različite vrste transporta. Nastavnik vodi tematske razgovore, na primjer, koje vrste prevoznika voze, od kojih dijelova i dijelova se sastoji automobil. U učionici djeca crtaju automobile, kreiraju aplikacije koje reproduciraju kotače automobila, sklapaju kamione od dizajnerskih dijelova. Učitelj, ako je moguće, može prikazati prezentaciju o radu vozača, organizirati društvene didaktičke igre: kako popraviti auto, šta vozaču treba, organizirati insceniranje scena o tome kako je vozač donosio hranu u vrtić. Veliko zadovoljstvo djeci pričinjavaju poznate igre na otvorenom o vrapcima i autu, o saobraćajnoj signalizaciji.

Igru pokušavaju opremiti stvarnim predmetima i predmetima koje su napravili roditelji srednje grupe: volan, odjeća, vozačka dozvola. Učitelj na početku igre može stvoriti problematičnu situaciju - prijaviti poziv policiji. Odaberu vozača, mehaničara koji će popravljati policijski auto, djevojka je raspoređena da pere ovaj auto. Učiteljica ima razloga da podsjeti djecu na pravila puta i da napravi račun.

Igra uloga "Bolnica" u srednjoj grupi

Nastavnik postavlja zadatak:

• upoznavanje predškolaca sa postupcima lekara;
• poštovanje njihove profesije;
• pamćenje medicinskih izraza od strane djece;
• učenje interakcije u igri.

Igračke i pravi predmeti medicinske odjeće postaju oprema za igru. U sklopu priprema se organizuje ekskurzija u ordinaciju. Djeci se čitaju priče pisaca i bajke K.I. Čukovskog, gledaju crtani film "Aibolit", gledaju slike na temu, pripremaju dramatizacije: na pregledu kod zubara, u hitnoj pomoći, kućni poziv doktora.

Među predškolcima, uloge pedijatra, traumatologa, medicinske sestre, bolničarke i farmaceuta raspoređene su na igriv način. Vaspitačica regrutuje osoblje za novootvorenu polikliniku i vodi dopisni obilazak, objašnjavajući namjenu različitih prostorija.

Tokom igre djeca mogu mijenjati uloge. Pacijenti nose svoje oboljele lutke ljekarima, razgovaraju o temperaturi i drugim simptomima svojih bolesti. Lekari stavljaju termometre, slušaju disanje, prepisuju lekove. Učitelj posmatra tok igre, postepeno usmjerava djecu. Na kraju, sumira, izvodi zaključak, svakako ohrabruje na zanimljivu igru, nudi vitamine svima.

Igra uloga "Autobus" u srednjoj grupi

• pomaže da se konkretiziraju i detaljiziraju pojmovi predškolske djece o sigurnosnim pravilima na putu, ulici, u prijevozu;
• popravlja stabilnost navika poštivanja saobraćajnih pravila;
• proširuje dječiji vokabular o ovoj temi.

U pripremnoj fazi razmatraju se slike koje prikazuju autobus i vozača, provode se izleti do kolovoza i autobuske stanice, te se prate radnje vozača.

Učitelj čita pesme i priče S. Mihalkova, B. Žitkova, E. Nosova i dr. Dete koje je preuzelo ulogu vozača priprema se individualno. U početku se djeca angažuju na izgradnji ceste, autobuske stanice, benzinske pumpe, pješačkog prelaza na lokaciji ili u grupi. Nastavnik vodi razgovor o opasnosti automobila koji se kreću velikom brzinom i o oprezu pješaka i putnika. Djeluje kao policijski inspektor. Vozač autobusa koji je stigao na autobusku stanicu obraća se putnicima sa predlogom da zauzmu svoja mesta. Djeca sa svojim lutkama sjede i uzimaju karte od konduktera. Vozač kaže nazive stajališta i podsjeća vas kako da se ponašate u prevozu: jedan po jedan ulazite u autobus bez guranja, plaćajte kartu, ne zauzimajte mjesto za invalide itd.

Inspektor saobraćajne policije izražava zahvalnost momcima što poštuju pravila puta.

Igra uloga "Porodica" u srednjoj grupi

• reciklira društveno i igračko iskustvo djece na tu temu;
• jača koncept predškolaca o dužnostima članova porodice;
• motiviše djecu da kreativno reproduciraju porodični život u igri;
• neguje naklonost i poštovanje prema rodbini i njihovom radu.

Preliminarna priprema se zasniva na razgovoru o svakodnevnim temama: kako se djeca igraju lutkom, kako pomažu majci, ko u porodici sa kim radi. U procesu produktivnih aktivnosti, momci crtaju slike i proizvode od kalupa, povrće od plastelina, prave albume s raznim frizurama i drugim svakodnevnim slikama.

Učiteljica im čita priče, pjesme na porodične teme, vodi razgovore, izvodi didaktičke igre kod kćerki-majki, kako se dočekuju gosti, o namjeni posuđa, uči ih postavljati stol.

Na lekciji o razvoju govora, predškolci sastavljaju priču na osnovu slike. Igra počinje uvodnim razgovorom, tokom kojeg djeca izvještavaju kako se njihove porodice brinu jedni o drugima, zatim se dodjeljuju uloge mame, tate, kćerke i drugih likova.

U sljedećoj fazi, djeca prikazuju svakodnevni porodični život: idu u prodavnicu, u kliniku, u frizer, kuhaju večeru, upoznaju goste.

Učesnici u igri dobijaju veliko zadovoljstvo, a nastavnik sažima i hvali decu.

Igra uloga "Frizer's" u srednjoj grupi

• produbljuje kod djece koncept rada salonskog osoblja;
• podučava primjenu prethodno stečenih znanja o svijetu ljepote;
• neguje odnos poštovanja prema radu majstora;
• stvara interesovanje za novo zanimanje za njih;
• uspostavlja prijateljske i prijateljske odnose među djecom u grupi;
• pojačava informacije o normama ponašanja na javnom mjestu;
• aktivira dječiji vokabular.

Igra će zahtijevati stavke povezane s temom. Tokom igre, predškolci, odgovarajući na pitanja vaspitača, pričaju o tome šta su primetili prilikom posete pravom frizeru, koja oprema postoji, šta rade zaposleni i kupci.

Nastavnik preuzima ulogu administratora. Zauzvrat, nekoliko djece, u ulozi klijenata, vodi dijalog, izražavajući svoje želje, kako bi željeli da se ošišaju. Sumiranje rezultata igre odvija se iu obliku razgovora uživo - pitanja od učitelja i odgovora predškolaca.

Nominacija: igre uloga u napomenama u vrtiću

Pozicija: vaspitač

1. Zoološki vrt.

Cilj: proširiti znanje djece o divljim životinjama, njihovim navikama, načinu života, ishrani, gajiti ljubav, humano ophođenje prema životinjama, proširiti dječji vokabular.

Oprema: igračke divlje životinje poznate djeci, kavezi (od građevinskog materijala), karte, novac, blagajna.

Napredak igre: Učiteljica obavještava djecu da je zoološki vrt stigao u grad i nudi odlazak tamo. Djeca kupuju karte na blagajni i idu u zoološki vrt. Tamo pregledavaju životinje, pričaju gdje žive, šta jedu. Tokom igre djeca treba da obrate pažnju na to kako se ponašati prema životinjama, kako se brinuti o njima.

2. Vrtić.

Cilj: proširiti znanje djece o namjeni vrtića, o zanimanjima onih ljudi koji ovdje rade - vaspitača, dadilje, kuhara, muzičkog radnika, usaditi kod djece želju da oponašaju postupke odraslih, da se pažljivo odnose prema svojim đacima .

Oprema: sve igračke koje su vam potrebne za igranje u vrtiću.

Napredak igre: Vaspitačica poziva djecu da se igraju u vrtiću. Po želji djecu dodjeljujemo u uloge vaspitača, dadilje, muzičkog direktora. Lutke i životinje djeluju kao zenice. Tokom igre prate odnose s djecom, pomažu im da pronađu izlaz iz teških situacija.

1. Porodica.

Target. Razvijanje interesovanja za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom.

materijal za igru. Lutka - beba, atributi za opremanje kuće, odjeća za lutke, pribor, namještaj, zamjenski predmeti.

Napredak igre.

Učitelj može započeti igru ​​čitanjem umjetničkog djela N. Zabile "Jasočkin vrt", u isto vrijeme u grupu se uvodi nova lutka Yasochka. Nakon čitanja priče, učiteljica poziva djecu da se igraju onako kako Yasya pomaže u pripremi igračaka za igru.

Tada učitelj može pozvati djecu da maštaju kako bi se igrali da su sami kod kuće.

U narednim danima, učiteljica, zajedno sa djecom, može opremiti kuću na igralištu u kojoj će Yasochka živjeti. Da biste to učinili, morate očistiti kuću: oprati pod, objesiti zavjese na prozore. Nakon toga, nastavnik može u prisustvu djece razgovarati sa roditeljima nedavno oboljelog djeteta o tome od čega je bilo bolesno, kako su se mama i tata brinuli o njemu, kako su se prema njemu odnosili. Takođe možete igrati lekciju s lutkom („Jasočka se prehladila“).

Zatim učiteljica poziva djecu da sami igraju "porodicu", posmatrajući igru ​​sa strane.

Tokom sljedeće igre, učitelj može uvesti novi smjer, pozvati djecu da se igraju, kao da Yasha ima rođendan. Prije toga možete se sjetiti šta su djeca radila kada je neko u grupi slavio rođendan (djeca su tajno pripremala poklone: ​​crtala, vajala, donosila razglednice, male igračke od kuće. Na prazniku su čestitala rođendanu, igrala se plesne igre, plesanje, čitanje poezije). Nakon toga, učiteljica poziva djecu da naprave đevreke, kolačiće, slatkiše - poslasticu na času modeliranja, a uveče proslave Yasochkin rođendan.

U narednim danima mnoga djeca već mogu razviti različite opcije za proslavu rođendana u samostalnim igrama s lutkama, zasićujući igru ​​vlastitim iskustvom stečenim u porodici.

Kako bi obogatio znanje djece o radu odraslih, vaspitač, po prethodnom dogovoru sa roditeljima, može uputiti djecu da pomažu majci kod kuće i kuhaju hranu, pospremaju prostoriju, peru veš, a zatim razgovaraju o tome. u vrtiću.

Kako bi dalje razvijao igru ​​u "porodici", učitelj otkriva ko od djece ima mlađu braću ili sestre. Djeca mogu pročitati knjigu A. Barta "Mlađi brat" i pogledati ilustracije u njoj. Učiteljica u grupu donosi novu lutku i sve što je potrebno za brigu o njoj i poziva djecu da zamisle da svako od njih ima malog brata ili sestru, da ispričaju kako bi pomogli svojoj majci da se brine o njemu.

Učitelj također može organizirati igru ​​u „porodici“ u šetnju.

Igra se može ponuditi grupi od troje djece. Podijelite uloge: "mama", "tata" i "sestra". Fokus igre je beba lutka "Aljoša" i novi kuhinjski pribor. Djevojčicama se može ponuditi da očiste igraonicu, preurede namještaj, odaberu udobno mjesto za Aljošinu kolevku, nameste krevet, povijaju bebu, stavljaju ga u krevet. "Papa" se može poslati na "čaršiju", donijeti travu - "luk". Nakon toga, učitelj može uključiti drugu djecu u igru ​​na njihov zahtjev i ponuditi im uloge "Jasočke", "tatinog prijatelja - vozača", koji može cijelu porodicu odvesti u šumu na odmor itd.

Učitelj treba djeci omogućiti samostalnost u razvoju zapleta, ali i pažljivo pratiti igru ​​i vješto koristiti međusobne odnose djece kako bi učvrstio stvarne pozitivne odnose među njima.

Učitelj može završiti igru ​​sa ponudom da ide (cijela porodica ruča u grupi.

Zaplet igre u "porodici" vaspitač zajedno sa decom može stalno da se razvija, preplićući se sa igrama u "vrtiću", u "šoferima", "mamama i tatama", "bakama i dekama". Učesnici igre „porodica“ mogu da odvedu svoju decu u „vrtić“, učestvuju u (matineje, „rođendanske zabave“, popravku igračaka; „mame i tate“ sa decom dok putnici idu autobusom na seosku šetnju) šumu, ili “šofer” da odveze majku sa bolesnim sinom u “bolnicu” kolima hitne pomoći, gdje ga primaju, liječe, zbrinjavaju itd.

1. Dan kupanja.

Target. Razvijanje interesovanja za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom. Odgajati kod djece ljubav prema čistoći i urednosti, brižan odnos prema mlađima.

materijal za igru

Uloge u igrici. Majka Otac.

Napredak igre. Učitelj može započeti igru ​​čitanjem djela "Prljava djevojka" i "Kupanje" iz knjige A. Barta "Mlađi brat". Razgovarajte o sadržaju tekstova. Nakon toga, preporučljivo je pokazati djeci crtani film K. Chukovsky "Moydodyr", razmotriti slike i E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "Igranje s lutkom". I također voditi razgovor "Kako smo plivali", u kojem će se popraviti ne samo redoslijed kupanja, već i razjasniti ideje djece o kupaonskoj opremi, o tome koliko pažljivo, brižno, nježno majke i očevi tretiraju svoju djecu. Također, učitelj može uključiti djecu, zajedno sa roditeljima, da učestvuju u izradi atributa, opreme velikog kupatila (ili kade) za lutke.

Uz pomoć roditelja i uz učešće djece, možete napraviti stalak za peškire, rešetku ispod nogu. Djeca mogu konstruirati kutije za sapun. Klupe i stolice za kupatilo mogu se napraviti od krupnog građevinskog materijala, a možete koristiti i stolice za hranjenje, klupe.

U toku igre učiteljica govori djeci da su jučer odlično očistili kutak za igru; oprala sve igračke, lijepo ih rasporedila po policama. Samo su lutke bile prljave, pa ih morate oprati. Učitelj nudi da im organizira dan kupanja. Djeca postavljaju paravan, donose kade, umivaonike, prave klupe, stolice od građevinskog materijala, stavljaju rešetku pod noge, nalaze češljeve, umivaonike, sapun, posude za sapun. Evo kupke i spremno! Neke "majke" žure da počnu da se kupaju bez pripreme čiste odjeće.Za lutke. Učiteljica ih pita: „U šta ćete svoje ćerke presvući?“. "Mame" trče do ormara, donose odjeću i stavljaju je na stolice. (Svaka lutka ima svoju odjeću). Nakon toga djeca se skidaju i kupaju lutke: u kadi, pod tušem, u lavabou. Po potrebi učiteljica pomaže djeci, brine se o lutkama, zove ih po imenu; podsjeća da se kupati treba pažljivo, pažljivo, ne sipati vodu u "uši". Kada se lutke operu, oblače se i češljaju. Nakon kupanja djeca izliju vodu, očistite kupatilo.

1. Veliko pranje.

Target. Razvijanje interesovanja za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom. Odgajanje kod djece poštovanja prema poslu pralja, poštovanja čistih stvari - rezultat njenog rada.

materijal za igru. Zaslon, umivaonici, kade, građevinski materijal, pribor za kupanje, zamjenski predmeti, odjeća za lutke, lutke.

Uloge u igrici. Mama, tata, ćerka, sin, tetka.

Napredak igre. Prije početka igre učiteljica zamoli djecu da kod kuće gledaju rad svoje majke, da pomognu banji tokom pranja. Zatim nastavnik čita priču A. Kardashove "Veliko pranje".

Nakon toga, ako djeca nemaju želju da sami igraju igru, onda im učitelj može ponuditi da sami organizuju “veliko pranje” ili da iznesu kadu i posteljinu na mjesto.

Zatim učitelj nudi djeci sljedeće uloge: „majka“, „kći“, „sin“, „tetka“ itd. Možete razviti sljedeću zaplet: djeca imaju prljavu odjeću, morate oprati svu odjeću koju su prljavi. “Mama” će upravljati vešom: koju odeću prvo treba oprati, kako oprati veš, gde veš da veš, kako da peglam.

Vaspitač mora vješto koristiti odnose igranja uloga tokom igre kako bi spriječio konflikt i formirao pozitivne stvarne odnose.

Tokom naknadnog izvođenja igre, nastavnik može koristiti drugačiji oblik: igru ​​"pranje rublja". Naravno, prije toga treba obaviti odgovarajući rad kako bi se upoznali s poslom praonice.

Prilikom ekskurzije u perionicu vrtića vaspitačica upoznaje djecu sa poslom praonice (pere, plavi, škrobuje), ističe društveni značaj njenog posla (peri posteljinu, peškire, stolnjake, bade mantile za vrtić zaposleni). Pera se veoma trudi - snežno bijela posteljina je svima prijatna. Mašina za pranje veša, električne pegle olakšavaju rad pralji. Obilazak pomaže u obrazovanju djece u pogledu poštovanja prema poslu praonice, poštovanja čistih stvari - rezultat njenog rada.

Razlog za pojavu igre u "vešenju" često je unošenje od strane vaspitača u grupu (ili na mjesto) predmeta i igračaka neophodnih za pranje.

Djecu privlači uloga "pralja" jer su "zainteresirana za pranje rublja", posebno za veš mašinu. Kako bi spriječili moguće sukobe, nastavnik ih poziva da rade u prvoj i drugoj smjeni, kao u praonici.

1. Autobus (trolejbus).

Target. Učvršćivanje znanja i vještina o radu vozača i konduktera, na osnovu čega će djeca moći razviti zaplet, kreativnu igru. Upoznavanje sa pravilima ponašanja u autobusu. Razvijanje interesovanja za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom. Odgajanje kod djece poštovanja prema radu vozača i konduktera.

materijal za igru. Građevinski materijal, autobus igračka, volan, kapa, policijski štap, lutke, novac, karte, novčanici, torba za konduktera.

Uloge u igrici. Vozač, kondukter, kontrolor, policajac-regulator.

Napredak igre. Vaspitač treba da počne da se priprema za igru ​​posmatrajući autobuse na ulici. Dobro je ako se ovo posmatranje vrši na autobuskoj stanici, jer ovdje djeca mogu posmatrati ne samo kretanje autobusa, već i kako putnici ulaze i izlaze iz njega, te vidjeti vozača i konduktera kroz prozore autobusa.

Nakon ovakvog posmatranja, koje vodi vaspitačica, privlačeći i usmjeravajući pažnju djece, objašnjavajući im sve što vide, možete pozvati djecu da nacrtaju autobus na času.

Zatim nastavnik treba da organizuje igru ​​sa autobusom-igračkom u kojoj bi deca mogla da preslikaju svoje utiske. Dakle, trebate napraviti autobusku stanicu, gdje će autobus usporiti i stati, a zatim ponovo krenuti na put. Male lutke se mogu staviti na autobusku stanicu na autobuskoj stanici i odvesti do sljedeće stanice na drugom kraju prostorije.

Sljedeći korak u pripremi za igru ​​trebao bi biti putovanje djece pravim autobusom, tokom kojeg im učiteljica dosta toga pokaže i objasni. Prilikom ovakvog putovanja veoma je važno da deca shvate koliko je težak posao vozača, i posmatraju ga, shvate značenje aktivnosti konduktera i vide kako on radi, kako se pristojno ponaša sa putnicima. U jednostavnom i pristupačnom obliku vaspitač treba da objasni deci pravila ponašanja ljudi u autobusu i drugim vidovima prevoza (ako ste ustupili svoje mesto, zahvalite se; ustupite mesto starcu ili bolesnoj osobi kome je teško da stoji; ne zaboravite da se zahvalite kondukteru kada vam da kartu; sedite na slobodno mesto i ne zahtevajte obavezno mesto pored prozora, itd.). Nastavnik mora objasniti svako pravilo ponašanja. Neophodno je da djeca shvate zašto starac ili invalid mora ustupiti mjesto, zašto se ne može tražiti bolje mjesto pored prozora za sebe. Takvo objašnjenje pomoći će djeci da praktično savladaju pravila ponašanja u autobusima, trolejbusima itd., a onda će, učvrstiti se u igri, postati navika, postati norma njihovog ponašanja.

Još jedna važna stvar kada se putuje autobusom je objasniti djeci da putovanja nisu sama sebi cilj, da ih ljudi ne prave zbog zadovoljstva koje im pruža sama vožnja: jedni idu na posao, drugi u zoološki vrt, treći idu u pozorište, drugi kod doktora itd. Vozač i kondukter pomažu ljudima da brzo stignu gde treba, tako da je njihov posao častan i treba im biti zahvalan na tome.

Nakon takvog izleta, nastavnik treba da obavi razgovor sa decom o slici odgovarajućeg sadržaja, nakon što je pažljivo pregleda sa njima. Kada analizirate sadržaj slike sa decom, morate reći ko od putnika prikazanih na njoj ide kamo (baka sa velikom torbom - u prodavnicu, majka vodi ćerku u školu, ujak sa aktovkom - na posao, itd.). Zatim, zajedno sa djecom, možete napraviti atribute koji će vam biti potrebni za igru: novac, karte, novčanike. Učitelj, osim toga, pravi torbu za konduktera i volan za vozača.

Posljednji korak u pripremi za utakmicu može biti gledanje filma koji prikazuje vožnju autobusom, aktivnost konduktera i vozača. Istovremeno, nastavnik mora djeci objasniti sve što vide, i svakako im postavljati pitanja.

Nakon toga možete započeti igru.

Za igru ​​nastavnik pravi autobus tako što pomera stolice i postavlja ih onako kako su sedišta u autobusu. Cijela konstrukcija se može ograditi ciglama iz velikog građevinskog seta, ostavljajući prednja i zadnja vrata za ukrcavanje i iskrcavanje putnika. Na zadnjem kraju autobusa nastavnik pravi konduktersko, napred vozačevo. Ispred vozača je volan koji je pričvršćen ili na veliki drveni cilindar iz građevinskog kompleta ili na naslon stolice. Djeci se daju novčanici, novac, torbe, lutke za igru. Zamolite vozača da zauzme svoje mjesto, kondukter (učitelj) ljubazno poziva putnike da uđu u autobus i pomaže im da se udobno smjeste. Dakle, nudi putnicima sa djecom da zauzmu prednja sjedišta, a onima koji nisu imali dovoljno sjedišta savjetuje da se drže kako ne bi pali u vožnji itd. Smještajući putnike, kondukter im usput objašnjava svoje akcije („Imaš sina. Teško ga je držati. Treba sesti. Odreći se, možda, sto i mesto, inače je teško zadržati dečaka. I deda mora da popusti. On je star, jeste teško da stoji. A ti si jak, ustupiš mjesto djedu i držiš se rukom možeš pasti kad se autobus brzo kreće” itd.). Zatim kondukter dijeli karte putnicima i usput saznaje ko od njih kuda ide i daje znak za polazak. Na putu najavljuje stajališta („Biblioteka“, „Bolnica“, „Škola“ itd.), pomaže starima i invalidima da izađu iz autobusa i uđu u njega, daje karte onima koji su ponovo ušli, održava red na autobus.

Sljedeći put učitelj može povjeriti ulogu dirigenta nekom od djece. Učitelj usmjerava i fu, sada postaje jedan od putnika. Ako kondukter zaboravi da najavi stajanja ili pošalje autobus na vreme, nastavnik podseća na to, ne remeteći tok igre: „Koja stanica? Moram u apoteku. Molim te reci mi kada da krenem” ili “Zaboravio si mi dati kartu. Dajte mi kartu, molim vas” itd.

Nešto kasnije, nastavnik može u igru ​​uvesti ulogu kontrolora koji provjerava da li svi imaju karte i ulogu policajca-regulatora koji dozvoljava ili zabranjuje kretanje autobusa.

Dalji razvoj igre treba usmjeriti na liniji kombinovanja s drugim zapletima i povezivanja s njima.

1. Šoferi

Target. Konsolidacija znanja i vještina o radu vozača, na osnovu kojih će momci moći razviti zaplet, kreativnu igru. Razvoj interesovanja za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom. Odgajanje kod djece poštovanja prema radu vozača.

materijal za igru. Automobili raznih marki, semafor, benzinska pumpa, građevinski materijal, volani, kapa i štap saobraćajca, lutke.

Uloge u igrici. Šoferi, mehaničari, cisterna za gas, dispečer.

Napredak igre. Pripreme za igru ​​nastavnik treba započeti organizacijom posebnih zapažanja za | aktivnosti vozača. Treba ih usmjeriti od strane vaspitača i popratiti njegovom pričom, objašnjenjem.Vrlo dobar razlog za prvo detaljnije upoznavanje djece sa poslom vozača je posmatranje kako se hrana donosi u vrtić. Pokazujući i objašnjavajući kako je vozač doneo hranu, šta je doneo i šta će od ovih proizvoda potom kuvati, potrebno je sa decom pregledati automobil, uključujući i vozačku kabinu. Preporučljivo je organizirati stalnu komunikaciju sa vozačem koji donosi hranu u vrtić. Djeca ga gledaju kako radi, pomažu istovariti auto.

Sljedeći korak u pripremi za igru ​​je promatranje kako se hrana donosi u susjedne trgovine. Šetajući ulicom sa decom, možete svratiti u jednu ili drugu prodavnicu i gledati kako se istovaruju donešeni proizvodi: mleko, hleb, povrće, voće itd. Kao rezultat takvog posmatranja, deca bi trebalo da shvate da je biti vozač uopste ne znaci samo okretanje volana i trubenje da vozac vozi da bi doneo hleb,mleko itd.

Takođe, pre početka igre nastavnik organizuje ekskurzije do garaže, do benzinske pumpe, do prometne raskrsnice, gde se nalazi policijski kontrolor saobraćaja.

Preporučljivo je da vaspitač sprovede još jednu ekskurziju u garažu, ali ne u bilo koju garažu, već u onu u kojoj otac jednog od učenika ove grupe radi kao vozač, gde će otac pričati o svom poslu.

Emocionalno obojene predstave djece o radu roditelja, njegovoj društvenoj dobrobiti jedan su od faktora koji podstiču dijete da preuzme ulogu oca ili majke, da kroz igru ​​odražava svoje aktivnosti u svakodnevnom životu i na poslu.

Utisci koje djeca steknu tokom ovakvih šetnji i ekskurzija moraju se objediniti u razgovoru na osnovu slike ili razglednice. U toku ovih razgovora, vaspitač treba da istakne društveni značaj aktivnosti vozača, da istakne značaj njegovih aktivnosti za druge.

Tada učitelj može dogovoriti da se igra sa autićima. Na primjer, djeci se daje povrće, voće, hljeb i konditorski proizvodi koje sami kroje u učionici, namještaj od papira. Učiteljica savjetuje da hranu nosite u vrtić, robu u prodavnicu, premještate namještaj iz radnje u novu kuću, vozite lutke, nosite ih na dachu itd.

Da bi se obogatilo iskustvo dece, njihovo znanje, potrebno je deci na ulici pokazati različite automobile (za prevoz mleka, hleba, kamione, automobile, vatrogasne, hitne pomoći, po mogućnosti pokazati u akciji mašine koje zalivaju ulice, pomesti, posipati pijesak), objašnjavajući svrhu svakog od njih. Istovremeno, nastavnik mora naglasiti da sve što ove mašine rade može da se uradi samo zahvaljujući aktivnosti vozača.

Učitelj takođe treba da konsoliduje znanja koja su deca stekla tokom šetnji i ekskurzija, ispitujući sa njima slike koje prikazuju ulicu sa raznim vrstama automobila, iu igrici na otvorenom sa elementom zapleta. Za ovu igru ​​morate pripremiti kartonske volane i štap za kontrolora saobraćaja. Suština igre je da se svako dijete, vozeći volan, kreće po prostoriji u smjeru u kojem mu policajac pokaže štapićem (ili rukom). Kontrolor saobraćaja može promijeniti smjer kretanja, zaustaviti transport. Ova jednostavna igra, dobro organizovana, daje deci mnogo radosti.

Jedna od faza u pripremi djece za igru ​​priče može biti gledanje filma koji prikazuje konkretan slučaj aktivnosti vozača i različitih tipova automobila.

U isto vrijeme, dvije sedmice, preporučljivo je pročitati nekoliko priča iz knjige B. Žitkova „Šta sam vidio?“, provesti nekoliko časova o projektovanju od građevinskog materijala („Garaža za nekoliko automobila“, „Kamion“), nakon čega slijedi igranje sa zgradama. Dobro je sa decom naučiti mobilnu igru ​​„Obojeni automobili” i muzičko-didaktičku igru ​​„Pešaci i taksi” (muzika M. Zavalishina).

Na mjestu djeca, zajedno sa učiteljem, mogu ukrasiti veliki kamion raznobojnim zastavama, nositi lutke na njemu, graditi mostove, tunele, puteve, garaže u pijesku u šetnjama.

Igra se može pokrenuti na različite načine.

Prva opcija bi mogla biti sljedeća. Učiteljica poziva djecu da se presele na selo. Prvo, vaspitačica upozorava djecu na predstojeću selidbu i da treba da spakuju svoje stvari, utovare ih u automobil i sami sjednu. Nakon toga nastavnik imenuje vozača. Na putu obavezno recite djeci o čemu automobil prolazi. Kao rezultat ovog poteza, kutak lutaka se pomiče u drugi dio sobe. Nakon što je sredio stvari na dachi i smjestio se na novo mjesto, učitelj će zamoliti vozača da donese hranu, a zatim odvesti djecu u šumu po gljive i bobice ili do rijeke da se kupaju i sunčaju itd.

Dalji razvoj igre treba da ide linijom povezivanja sa drugim temama igre, kao što su "Prodavnica", "Pozorište". obdanište itd.

Druga opcija za razvoj ove igre može biti sljedeća. Učiteljica preuzima ulogu „vozača“, pregleda auto, pere ga i uz pomoć djece puni rezervoar benzinom. Tada "otpremnik" ispisuje tovarni list, koji pokazuje kuda treba ići i šta prevesti. "Šofer" odlazi na gradnju stambene zgrade. Nadalje, zaplet se razvija na ovaj način: vozač je pomogao u izgradnji kuće.

Zatim nastavnik u igru ​​uvodi nekoliko uloga „vozača“, „građevinara“. Djeca zajedno sa učiteljicom grade novu kuću za Yasju i njene mame i tate.

Nakon toga, nastavnik podstiče djecu da se igraju samostalno i podsjeća djecu da se i sama mogu igrati kako žele.

Tokom naredne igre „šofera“, nastavnik donosi nove igračke – automobile raznih marki koje pravi sa decom, semafor, benzinsku pumpu, itd. igračke (alati za popravku automobila, kapa i štap policajac-regulator), poboljšajte gotove igračke (pričvrstite prtljažnik na automobil ili luk na autobus plastelinom, pretvarajući ga u pravi trolejbus). Sve to doprinosi održavanju interesa za uređaj, namjenu i načine korištenja igračke u igri.

U ovom uzrastu su dječje igre "vozač" usko isprepletene sa "građevinskim" igrama, jer vozači pomažu u izgradnji kuća, tvornica, brana.

1. Rezultat.

Cilj: naučiti djecu da klasifikuju predmete prema zajedničkim karakteristikama, gajiti osjećaj uzajamne pomoći, proširiti vokabular djece: uvesti pojmove „igračke“, „namještaj“, „hrana“, „posuđe“.

Oprema: sve igračke koje prikazuju robu koja se može kupiti u prodavnici, koja se nalazi u izlogu, novac.

Napredak igre: Učitelj nudi djeci da postave veliki supermarket na pogodnom mjestu sa odjelima poput povrća, namirnica, mlijeka, pekara i drugih gdje će kupci ići. Djeca samostalno raspoređuju uloge prodavača, blagajnika, prodavača po odjelima, sortiraju robu po odjelima - hrana, riba, pekarski proizvodi, meso, mlijeko, kućna hemija itd. Dolaze u supermarket da kupe sa prijateljima, biraju robu, konsultuju se kod prodavaca, platiti na kasi. Tokom igre nastavnik treba da obrati pažnju na odnos između prodavaca i kupaca. Što su djeca starija, to više odjela i robe može biti u supermarketu.

1. Kod doktora.

Target: učiti djecu kako se brinuti o bolesnima i koristiti medicinske instrumente, odgajati djecu u pažnji, osjetljivosti, proširiti vokabular: upoznati pojmove "bolnica", "bolesnik", "liječenje", "lijekovi", "temperatura", "bolnica" ".

Oprema: lutke, životinje igračke, medicinski instrumenti: termometar, špric, tablete, kašika, fonendoskop, vata, staklenke za lijekove, zavoj, kućni ogrtač i šešir za doktora.

Napredak igre: učitelj nudi igru, biraju se doktor i medicinska sestra, ostala djeca uzimaju igračke i lutke, dolaze u kliniku na termin. Pacijenti sa raznim bolestima idu doktoru: medvjed ima zubobolju jer je pojeo puno slatkiša, lutka Maša je uštinula prst u vratima, itd. Navodimo radnje: doktor pregleda pacijenta, propisuje mu liječenje, a medicinska sestra slijedi njegova uputstva. Neki pacijenti zahtijevaju bolničko liječenje, primaju se u bolnicu. Djeca starijeg predškolskog uzrasta mogu birati nekoliko različitih specijalista - terapeuta, oftalmologa, hirurga i drugih ljekara poznatih djeci. Dolazeći na prijem, igračke govore zašto su išle kod doktora, vaspitačica razgovara sa decom da li se to moglo izbeći, kaže da treba više da vodite računa o svom zdravlju. Tokom igre djeca gledaju kako se doktor odnosi prema pacijentima - pravi zavoje, mjeri temperaturu. Učiteljica ocjenjuje kako djeca međusobno komuniciraju, podsjeća da oporavljene igračke ne zaborave da se zahvale doktoru na pruženoj pomoći.

1. Gradimo kuću.

Cilj: upoznati djecu sa građevinskim zanimanjima, obratiti pažnju na ulogu tehnologije koja olakšava posao građevinarima, naučiti djecu kako da grade objekte jednostavne konstrukcije, njegovati prijateljske odnose u timu, proširiti znanje djece o karakteristikama građevinskog posla, proširiti dječiji vokabular: upoznati pojmove "građevina", "zidar", "dizalica", "građevinar", "kranista", "stolar", "zavarivač", "građevinski materijal".

Oprema: veliki građevinski materijal, automobili, dizalica, igračke za igru ​​sa zgradom, slike ljudi građevinskog zanimanja: zidara, stolara, kranista, vozača itd.

Napredak igre: učiteljica poziva djecu da odgone zagonetku: „Kakva toranjica stoji, a da li je svjetlo na prozoru? Živimo u ovoj kuli, a zove se...? (kuća)". Učitelj nudi djeci da sagrade veliku, prostranu kuću u kojoj bi igračke mogle živjeti. Djeca se sjećaju šta su građevinska zanimanja, šta ljudi rade na gradilištu. Gledaju slike graditelja i pričaju o njihovim dužnostima. Tada se djeca dogovore oko izgradnje kuće. Uloge su raspoređene između djece: neki su graditelji, oni grade kuću; drugi su vozači, dostavljaju građevinski materijal na gradilište, jedno od djece je kranista. Prilikom izgradnje treba obratiti pažnju na odnos među djecom. Kuća je spremna, mogu se useliti novi stanari. Djeca se igraju sama.

1. Salon.

Target: upoznati djecu sa zanimanjem frizera, njegovati kulturu komunikacije, proširiti dječji vokabular.

Oprema: kućni ogrtač za frizera, ogrtač za klijenta, frizerski alat - češalj, makaze, bočice za kolonjsku vodu, lak, fen za kosu itd.

Napredak igre: kucati na vrata. Lutka Katja dolazi u posjetu djeci. Ona upoznaje svu djecu i primjećuje ogledalo u grupi. Lutka pita djecu da li imaju češalj? Kosi joj se raspetljao, a htjela bi se počešljati. Lutkici se nudi da ode kod frizera. Precizira se da tamo ima nekoliko prostorija: ženske, muške, manikirne, u njima rade dobri majstori, koji će brzo dovesti Katjinu kosu u red. Mi postavljamo frizere, oni im preuzimaju posao. Ostala djeca i lutke idu u salon. Katya je jako zadovoljna, sviđa joj se njena frizura. Zahvaljuje se djeci i obećava da će sljedeći put doći kod ovog frizera. Tokom igre djeca uče o dužnostima frizera - šišanje, brijanje, oblikovanje kose u frizuru, manikir.

1. Hitna pomoć.

Cilj: probuditi kod djece interesovanje za zanimanja ljekara, medicinske sestre; Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost, kulturu komunikacije.
uloge: doktor, medicinska sestra, vozač hitne pomoći, pacijent.
Akcije igre: Pacijent zove 03 i zove hitnu pomoć: daje puno ime, godine, adresu, pritužbe. Hitna pomoć stiže. Lekar i medicinska sestra odlaze do pacijenta. Doktor pregleda pacijenta, pažljivo sluša njegove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri pritisak, gleda u grlo. Medicinska sestra mjeri temperaturu, pridržava se uputa ljekara: daje lijekove, daje injekcije, liječi i previja ranu itd. Ako se pacijent jako loše osjeća, preuzima se i odvodi u bolnicu.
Pripremni radovi: Izlet u ambulantu d/s. Posmatranje rada doktora (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja). Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimku. Ekskurzija do dječje bolnice. Nadzor vozila hitne pomoći. Reading lit. djela: I. Zabila „Jasočka se prehladila“, E. Uspenski „Igrao u bolnici“, V. Majakovski „Ko biti?“. Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, lopatica, termometar, tonometar, pinceta itd.). Didaktička igra "Jasočka se prehladila." Razgovor sa djecom o radu ljekara, medicinske sestre. Razmatranje ilustracija o doktoru, dušo. sestro. Modeliranje "Poklon za bolesnu Yasochku". Izrada sa decom atributa za igru ​​uz učešće roditelja (ogrtači, kape, recepti, medicinski kartoni itd.)
Materijal za igru: telefon, bade mantili, kape, olovke i papir za recept, fonendoskop, tonometar, termometar, vata, zavoj, pinceta, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, praškovi itd.

1. Veterinarska bolnica.

Cilj: probuditi kod djece interesovanje za zvanje veterinara; Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema životinjama, ljubaznost, odzivnost, kulturu komunikacije.
uloge: veterinar, medicinska sestra, medicinska sestra, radnik veterinarske apoteke, osobe sa bolesnim životinjama.
Akcije igre: Bolesne životinje se dovoze u veterinarsku ambulantu. Veterinar prima pacijente, pažljivo sluša pritužbe vlasnika, postavlja pitanja, pregleda bolesnu životinju, sluša fonendoskopom, mjeri temperaturu i zakazuje pregled. Medicinska sestra piše recept. Životinju odvode u sobu za tretman. Medicinska sestra daje injekcije, tretira i previja rane, maže mašću itd. Sestra čisti ordinaciju, menja peškir. Nakon prijema, vlasnik bolesne životinje odlazi u veterinarsku apoteku i kupuje lijek koji mu je liječnik propisao za daljnje liječenje kod kuće.
Pripremni radovi: Izlet u ambulantu d/s. Posmatranje rada doktora (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja) Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimku. Razmatranje sa decom ilustracija za bajku K. Čukovskog "Doktor Ajbolit". Reading lit. djela: E. Uspenski "Igrao u bolnici", V. Majakovski "Ko biti?". Pregled medicinskih instrumenata: fonendoskop, lopatica, termometar, pinceta, itd. Didaktička igra "Jasočka se prehladila." Razgovor sa djecom o radu veterinara. Crtanje „Moja omiljena životinja“ Izrada sa decom atributa za igru ​​uz učešće roditelja (ogrtači, kape, recepti itd.)
Materijal za igru:životinje, bade mantili, kape, olovke i papir na recept, fonendoskop, termometar, vata, zavoj, pinceta, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, puderi, itd.

1. Poliklinika.

Cilj: otkrivanje značenja aktivnosti medicinskog osoblja da kod djece razvije sposobnost preuzimanja uloga. razviti interesovanje za igru. izgraditi pozitivne odnose sa djecom. vaspitanje kod djece poštovanja prema radu ljekara.

materijal za igru: komplet za igru ​​"Puppet Doctor", zamjenski predmeti, neki pravi predmeti, doktorska kapa, kućni ogrtač, lutka.

Situacija 1. Vaspitač nudi djetetu dodatnu ulogu pacijenta, a on sam preuzima glavnu ulogu ljekara. Vaspitač: „Igrajmo se doktora“: Ja ću biti doktor, a ti ćeš biti pacijent. Gdje će biti ordinacija? Ajde, kao da je ovo ordinacija (postavlja paravan) Šta treba doktoru? (uz pomoć odrasle osobe, dijete izlaže medicinske zalihe iz kutije prve pomoći na stol). A ovo je naša tegla masti, a ovo je špric ... ”(Postepeno i samo dijete počinje imenuje i uredi potrebno). Učiteljica stavlja šešir i bijeli mantil: „Ja sam doktor, dođite na moj termin. Uđi, zdravo. Da li vas boli grlo ili stomak? kada si se razbolio? Da vidimo vrat, otvori usta. reci a-a-a-a. Ai, ai, kakav crveni vrat. A sad da podmažemo, zar ne boli? Zar te ne boli glava?

Igra sa jednim djetetom privlači pažnju druge djece. Učiteljica, primijetivši djecu koja gledaju utakmicu, kaže: „Da li i vi imate nešto bolesno? Stanite u red, bolesni, čekajte."

Situacija 2 Učiteljica glumi doktora, dvoje djece je bolesno. Vaspitač „Ajde da se igramo ovako. kao da sam doktor. Ja sam u svojoj kancelariji. Imam telefon, ako si bolestan, zovi me i zovi doktora, ding, ding! Moj telefon zvoni. Zdravo! doktor sluša. ko je zvao? Katya cura? Jesi li bolestan? Da li vas boli glava ili stomak? Jesi li izmjerio temperaturu? Kakav visok! Reci mi Katya, gdje živiš?

dolazim do tebe. Ja ću te liječiti. U međuvremenu popijte čaj sa malinama i idite u krevet. Zbogom! Moj telefon ponovo zvoni. Zdravo, ko zove? Boy Dima? na šta se žališ? Curenje iz nosa? Da li ste dugo bili bolesni? Da li ste uzimali kapi ili tablete? Ne pomaže? Dođi da me vidiš danas. Prepisaću ti drugi lek. Zbogom!

Situacija 3. Doktor sam zove pacijente, saznaje kako se osjećaju o sebi, daje savjet. U procesu telefonskog razgovora, vaspitač koristi sistem alternativnih i sugestivnih pitanja koja pokazuju varijabilnost radnji u igri i doprinose daljem razvoju kreativnosti.

1. "Vjetar hoda po moru, a čamac vozi."

Target: Učvrstiti kod djece znanja o pravilima i mjerama bezbednog ponašanja na vodi.

Sadržaj programa: Formirati elementarnu ideju o sigurnom ponašanju na vodi; konsolidirati znanje o tome kako pomoći utopljeniku, konsolidirati znanje djece o životinjama koje žive u vrućim zemljama; obrazovati sposobnost ispravnog ponašanja u hitnim slučajevima.

Oprema: građevinski set sa velikim dijelovima, volan, konopac, sidro, plutače za spašavanje, kape bez vrhova, strunjače, kapa za kapetana, mornarske ogrlice, bove, znak "dozvoljeno kupanje" crveni prsluk za spašavanje, slike životinja iz vrućih zemalja, palme, igračke, kape za putnike.

Napredak igre:

Volimo kada nam dođu gosti. Pogledajte koliko ih ima danas, svako jutro jedni drugima kažemo: „Dobro jutro“, da nam bude dobar dan ceo dan, da imamo dobro raspoloženje. Recimo ove jutarnje čarobne riječi našim gostima: "Dobro jutro"

Učitelj čita pjesmu:

Šta je ljeto?

To je puno svjetla

Ovo je polje, ovo je šuma,

To je hiljadu čuda!

Vaspitač: Ljeti je toplo, pa čak i vruće, pa će se mnogi ljudi opustiti na moru, u blizini rijeke, jezera ili bare. Idemo na putovanje morem. I za to ćemo izgraditi brod.

Djeca uz pomoć učitelja grade brod od građevinskog pribora

Vaspitač: Jeste li zaboravili uzeti krug, konopac?

Djeca: Ne zaboravite uzeti.

Vaspitač: Zašto su nam potrebni krug i konopac?

Djeca: Spasiti osobu ako se udavi.

Vaspitač: Tako je. Almaz će biti kapetan na našem brodu. On će staviti kapu i uzeti teleskop, a Ruzal, Azamat, Azat, Damir će biti mornari, oni će staviti kape i mornarske kragne. Ostala djeca su putnici. Stavite kape, pokupite "ćerke" /lutke/, uzmite torbe sa ćilimima.

kapetan: daje komandu. Zauzmite svoja mjesta na brodu. Brod plovi. Odustanite od vezova, dižite sidro!

Brod "pluta" Deca pevaju pesmu "Chunga-changa". Na kraju pjesme postaviti natpis "Plivanje je dozvoljeno" i bove.

Vaspitač: Gledajte momci, divno mjesto, ovo je plaža, možete se vezati, kupati i sunčati.

Kapetan: Vezite se na obalu! Spusti sidro!

Učiteljica sa djecom “izlazi na obalu” i objašnjava da je ovo plaža i kupati se možete samo na plaži, jer je ovo mjesto posebno opremljeno za kupanje. Na ovom mjestu je dno pregledano i očišćeno, obala je pripremljena, dežuraju spasioci i medicinski radnik, kupalište je ograđeno bovama, izvan kojih se ne može plivati.

Mi biramo ko će dežurati na tornju i gledati plivače, tj. (spasilac)

U slučaju opasnosti, požuriće u pomoć, uzimajući bovu za spašavanje. Spasitelj djece oblači crveni prsluk za spašavanje.

Vaspitač: A ja ću biti medicinska sestra koja dežura na plaži i pazi da turiste ne opeče.

Djeco, pokažimo kako smo doplovili ovdje na brodu, a sada plivajmo kao pravi delfini u morskim valovima (imitacija pokreta delfina) plivati, izlaziti iz vode, prostirati prostirke i „sunčati se“. Prvo legnemo na leđa, a zatim se prevrnemo na stomak.

Ljudi, možete li dugo ostati na suncu?

Možete dobiti sunčanicu i opekotine na koži.

Edukator: Dragi turisti, nakon odmora i kupanja zauzmite svoja mjesta na palubi. Naše putovanje se nastavlja.

Kapetan: Podigni sidro! Poklonite vezove! Idemo u vruće zemlje!

tokom "putovanja" nastavnik čita pjesme zagonetke o životinjama vrućih zemalja. Postavljene su palme i štafelaj sa slikama životinja

Vaspitač: Momci, pa smo otplovili u vruće zemlje. Pogledajte momci koje životinje žive ovde. Hajde momci, hajde da ih sada nacrtamo.

1. Stanite u krug i pokažite kako slon hoda.

2. Kao majmun se penje po banane.

3. A sada pokažimo tigra koji reži.

4. Kako kengur skače.

Dobro urađeno. Ljudi, ovde ne žive samo životinje, već i ljudi koji plešu prelep ples koji se zove "Lambada". Hajde da probamo da ga otplešemo.

Pa, vrijeme je za odmor i povratak.

Kapetan: Podigni sidro! Poklonite vezove! Idemo nazad!

Vaspitač: O, vidi, "čovek" je u vodi! brzo baci spas!

Kapetan: Čovek u moru! Baci uže za spasavanje!

Mornari bacaju kolut za spašavanje na konopac i izvlače ga, spašavaju "ćerku" /lutku/. Putnici se zahvaljuju kapetanu i mornarima.

Vaspitač: Ljudi, ovo se nikada neće dogoditi ako se vi i vaši prijatelji pridržavate pravila ponašanja na vodi.

Pa, ako se iznenada, iz nekog razloga, osoba nađe u moru, može mu se pomoći bacanjem koluta za spašavanje, vazdušnog madraca, balvana, štapa, daske, čak i lopte. Ne morate sami da skačete u vodu. Davljeniku možete pomoći tako što ćete glasno viknuti "Čovjek se davi!" i pozovite odraslu osobu u pomoć.

A kako bismo dobro zapamtili temu, uz pomoć koje možete spasiti utopljenika, naučit ćemo pjesmu koju je Aliya G. već naučila.

Ako se neko udavi u rijeci,

Ako ode do dna

Baci mu uže, krug,

Štap, daska ili balvan...

Sada smo itekako svjesni pravila ponašanja na vodi, a naš brod se sigurno vratio sa putovanja!

Zahvaljujemo se kapetanu i mornarima na zanimljivom putovanju i sigurnom povratku kući /djeca zahvaljuju posadi broda/. I sići ćemo s broda na obalu.

16. Putujte po gradu.
Zadaci:▪ konsolidirati sposobnost izvođenja radnji u igri prema verbalnim uputama, djelovanje sa zamišljenim objektima, korištenje zamjenskih predmeta,
▪ nastaviti razvijati govor,
▪ unaprijediti ideju grada, zanimanja.

Materijali:
▪ vozačka kapa, volan,
▪ tabla "blaga", kafić "Skazka", "Palata sporta",
▪ Uniforma: zaposleni u parku, instruktor, konobar,
▪ šeširi su životinje,
▪ vrtuljak,
▪ građevinski materijal.

Pripremni radovi:
▪ ciljana šetnja Kirovom ulicom i Lenjingradskom nasipom,
▪ razgledanje foto albuma "Naš voljeni grad",
▪ gledanje multimedijalne prezentacije "Šetnja gradom",
▪ učenje pravila saobraćaja,
▪ igra uloga “Idemo, idemo, idemo…”,
▪ upoznavanje sa radom zaposlenih u parku, instruktora fizičkog vaspitanja, konobara,
▪ učenje igara i pjesama, igranje uloga riječi i radnji.

Napredak igre.
Djeca sa učiteljem grade autobus.
Vodeći. Momci, želim da vas pozovem na turneju. Slažeš li se? (odgovori djece). Onda uđi u autobus. Ja ću biti turistički vodič, a Jegor će biti vozač (djeca zauzimaju mjesta u autobusu).
Vozač autobusa. Pažnja, autobus polazi! Vežite pojaseve.
Zvuči audio snimak "Bus".
Šofer. Stanica "Palata sporta".
Vodeći. Ajmo tamo. I reci momcima šta ljudi rade u palati sportova? (Odgovori djece). A ko radi obuku? Instruktor.
Denis. Zdravo, ja sam vaš instruktor fizičkog vaspitanja, predlažem vam da poboljšate svoje zdravlje, hajde da radimo životinjsku sladovinu (deca stavljaju životinjske kape). Uzmi cveće!
Djeca stoje na cvijeću i izvode pokrete uz muziku.

Vodeći. je li tvoje zdravlje dobro?
Odgovor djece. Hvala punjaču.
Vođa i djeca zahvaljuju instruktoru.
Vodeći. Zamoliću sve da uđu u autobus, naš obilazak grada se nastavlja.
Šofer. Pazite, vrata se zatvaraju, vežite pojaseve. Sljedeća stanica je Zabavni park.

smiješan autobus,
Trčite stazom
I u zabavni park
Dovedite nas.
Vodeći. Postoje mnoge ljuljačke
A mađioničar čeka
Postoje vrtuljke
Veseli ljudi.

Pjesma "Autobus" zvuči u jednom stihu.

Šofer. Stanica "Zabavni park".

Vodeći. Polako izlazimo, ne guraj.

Direktor parka. Pozdrav, ja sam direktor parka, pozivam vas da se vozite na našim zabavnim vrtuljcima, ali prvo vas molim da kupite kartu na blagajni (pokretom prema blagajni).
Djeca idu na blagajne i kupuju karte. Igra se igra "Vrtuljak".
Direktor. Pa, kako vam se svidio naš park? (odgovori djece). Da li biste zavirili u dečiji kafić "Skazka"? (odgovori djece)
Vodeći. Ljudi, kafić je na drugoj strani ulice i mi moramo preko puta. Koji je pravi način prelaska ceste? (odgovori djece). Ustanite u parove, ja ću napred sa crvenom zastavom, a Miša iza naše kolone. Gledaj, nastavi, inače ćeš se izgubiti u gradu.

Šetamo ulicama
Vodimo jedno drugo za ruku.
Sve što želimo da vidimo
Želimo da znamo o svemu.

Djeca na pješačkom prelazu prelaze cestu.

Vodeći. Dolazimo.
Konobar. Pozdrav, molimo vas da naručite. Evo menija za vas.
Vodeći. Naručimo sok (kutija soka za svaku).
Konobar. Biće urađeno.
Konobar donosi sok, djeca piju, zahvaljuju se konobaru i izlaze iz kafića.
Vodeći. Ovdje se naša turneja završava. Molim vas zauzmite svoja mjesta u autobusu, vežite se - vraćamo se u vrtić (djeca ulaze u autobus, pjevaju pjesmu).
Šofer. Stop vrtiću "Smile".
Djeca izlaze iz autobusa, zahvaljuju se vozaču i vodiču, učiteljica poziva djecu da ispričaju svojim porodicama o obilasku.

U životima djece od 4-5 godina, igra uloga nastavlja se razvijati i zauzima vodeće mjesto. Dijete s entuzijazmom gradi zaplete, nastoji igrati različite uloge i postaje proaktivnije. Povećane mogućnosti omogućavaju mu da odabere temu i ocrta ideju igre, opremi prostor za igru ​​uz pomoć predmeta, koristi različite atribute u igri. Učitelj svoje napore usmjerava na obogaćivanje igranja uloga i odnosa djece u igri, koji se manifestuju kroz dijalog i radnju u igri.

Učitelj podstiče djecu na planiranje, odnosno stvaranje elementarnog plana koji će biti oličen u igri; uči ih da opišu događaje zapleta, ocrtaju (imenuju) krug glumaca (likova) u igri i otkriju njihovu interakciju.

Tradicionalne priče
Omiljene priče za djecu od 4-5 godina su igrice do bolnice i trgovine, u kojima djeca najlakše utjelovljuju svoje životno iskustvo. Učitelj, uvodeći nove uloge u igru, pomaže da se prošire dječje ideje o slici igre, o raznolikosti uloga i ponašanju uloga. Na primjer, u igri kupovine, vozači koji donose proizvode u prodavnicu mogu istovremeno djelovati kao utovarivači, mogu promijeniti svoje uloge drugima, na primjer, u uloge skladištara koji rade u skladištu. Djeca, na osnovu svog životnog iskustva, mogu odigrati razne situacije koje se dešavaju u ljekarskim ordinacijama, budući da je svako od njih barem jednom posjetio ambulantu.

Kako pripremiti djecu za igru?
Ovladavajući novim zapletima, ulogama i radnjama u igri, dijete obogaćuje igru ​​novim sadržajem, a samim tim i ostat će mu zanimljiva. Za vaspitača je izuzetno važno da održi ovo interesovanje, doprinoseći obogaćivanju životnog iskustva, obezbeđujući detetu vreme i prostor za igru, podstičući njegovu kreativnu aktivnost. Obogaćivanje zapleta igre olakšavaju ekskurzije i ciljane šetnje, priče o zanimanjima, tematski razgovori, didaktičke i pozorišne igre, ilustracije. Svi ovi oblici interakcije odrasle osobe i djeteta postaju sadržaj pripremnog rada koji priprema djecu za igru.

Preliminarni rad treba da bude svrsishodan, pedagoški opsežan, višestruk, koji će omogućiti pokrivanje cjelokupne teme koja se koristi u igri. Ovakav rad uključuje sve načine i oblike interakcije odraslog i djeteta u pedagoškom procesu vrtića; u njemu se, kao ni u jednom drugom djelu, može uočiti interakcija i međusobno prožimanje raznih vrsta dječjih igara.

Igra upija sve što se dešava u životu djeteta.
1. Ciljane šetnje i ekskurzije omogućit će učitelju da upozna djecu sa aktivnostima odraslih, da im pruži priliku da razgovaraju sa predstavnicima ove profesije i zadovolji interese djece. Ostvarujući zacrtani cilj, mudar učitelj će ekskurziju pretvoriti u uzbudljivo putovanje.
2. Priče o profesijama zainteresovaće decu za živopisna figurativna poređenja, dati hranu za maštu. Ako takvu priču pružite ilustracijama, tada će djeca imati želju da se bolje upoznaju: koriste ili prave slične alate, izvode radnje. Možete koristiti knjigu serije "Škola sedam patuljaka" "Koja su zanimanja" Djeca su očarana pričama koje je izmislio učitelj, posebno usmjerenim na reprodukciju bilo koje situacije, govoreći o događaju ("Kako sam posjetio aerodrom" , “Kako se djevojka izgubila na stanici”, “Kako sam bila u novoj radnji” itd.). Ove priče, koje dolaze iz ugla odrasle osobe koja je značajna za dijete, daju svježinu percepcije i ulijevaju vjeru u autentičnost događaja.
3. Tematski razgovori su osmišljeni da razjasne dječje ideje o određenoj igri (životnoj) situaciji, njihovo mišljenje o bilo kojoj radnji. Učitelj uključuje djecu u dijalog i podstiče njihovu govornu aktivnost navodnim pitanjima. Razgovor o bilo kojem zapletu omogućava vam da pokažete modele ideja igre i njihov razvoj: „Znate, obično doktor prvo postavi instrumente, a zatim pozove pacijente“, „Kada vozač stavi auto u garažu, šta je mogao naći?”; „Koji je najbolji način za početak igre? Razmislite gdje će biti mjesto za aerodrom?
4. Didaktičke igre će pomoći djeci da nauče radnje i ponašanje u igrici (vagaju robu, popravljaju auto, slušaju pacijenta, utvrđuju kvalitet robe), kao i da poštuju pravila u igri, budu organizirani i pokažu liderstvo kvalitete. Za izvođenje didaktičkih igara trebat će vam različiti predmeti koji se mogu naći u odjeljcima "Setovi za igre", "Alati i oružje", "Setovi posuđa",
5. Pozorišne igre će naučiti djecu da se igraju sa gotovim pričama, razumiju i implementiraju plan igre na djelu i budu izražajni u ulozi. Posebni setovi namještaja pomoći će vam da napravite interijer za kazališne igre.
6. Ilustracije će upotpuniti sve što su djeca vidjela i čula prije. Djeca će u njima vidjeti puno detalja koji se lako mogu sagledati i koje ranije nisu primjećivali. Svijetle boje ilustracija dočarat će emocionalna iskustva i poželjeti da oponašate postupke prikazanih likova.