Dom » Pumpe » Koncept metodologije naučnog istraživanja. Pojam metode i metodologije naučnog istraživanja

Koncept metodologije naučnog istraživanja. Pojam metode i metodologije naučnog istraživanja

Činjenice, njihova generalizacija i sistematizacija. Klasifikacija naučnoistraživačkih metoda: empirijske metode istraživanja (metode-operacije, metode-radnje); teorijske metode istraživanja (metode - kognitivne akcije, metode-operacije)

Razvoj nauke ide od prikupljanja činjenica, njihovog proučavanja, sistematizacije, generalizacije i otkrivanja pojedinačnih obrazaca do logički koherentnog sistema naučnih saznanja, koji omogućava objašnjenje već poznatih činjenica i predviđanje novih.

Proces saznanja dolazi iz prikupljanja činjenica. Ali činjenice same po sebi nisu nauka. Oni postaju dio naučnog znanja samo u sistematskom, generaliziranom obliku.

Činjenice su sistematizovane korišćenjem najjednostavnijih apstrakcija – pojmova (definicija), koji su najvažniji strukturni elementi nauke. Najširi koncepti kategorije (forma i sadržaj, proizvod i cijena, itd.).

Važan oblik znanja su principi (postulati), aksiomi. Princip se shvata kao početna pozicija bilo koje grane nauke (aksiomi euklidske geometrije, Borov postulat u kvantnoj mehanici, itd.).

Najvažnija komponenta u sistemu naučnih saznanja su naučni zakoni – koji odražavaju najznačajnije, stabilne, repetitivne, objektivne, unutrašnje veze u prirodi, društvu i mišljenju. Zakoni djeluju u obliku određene korelacije pojmova, kategorija.

Najviši oblik generalizacije i sistematizacije je teorija. Teorija - doktrina generalizovanog iskustva (praksa), formulisanje naučnih principa i metoda koje vam omogućavaju da upoznate postojeće procese i pojave, analizirate efekte različitih faktora i date preporuke za praktične aktivnosti.

Metoda- metoda teorijskog istraživanja ili praktične implementacije neke pojave ili procesa. Metoda je sredstvo za rješavanje glavnog zadatka nauke - otkrivanja objektivnih zakona stvarnosti. Metodom se utvrđuje neophodnost i mesto primene indukcije i dedukcije, analize i sinteze, poređenja teorijskih i eksperimentalnih studija.

Metodologija- ovo je doktrina o strukturi logičke organizacije, metodama i sredstvima aktivnosti (doktrina o principima konstrukcije, oblicima i metodama istraživačke aktivnosti). Metodologija nauke karakterizira komponente naučnog istraživanja - njegov objekt, predmet analize, istraživački zadatak (ili problem), ukupnost istraživačkih alata potrebnih za rješavanje problema ove vrste, a također formira ideju o slijedu istraživačko kretanje u procesu rješavanja problema. Najvažnija tačka primene metodologije je formulisanje problema, konstrukcija predmeta istraživanja, izgradnja naučne teorije, a takođe i verifikacija dobijenog rezultata sa stanovišta njegove istinitosti.

Svaki istraživački proces zasniva se na određenim konceptima, idejama, teorijama, metodološkim principima, pristupima, kao i skupu primijenjenih metode i metodologije. Za kvalitativno izvođenje rada i prezentaciju dobijenih rezultata potrebno je jasno razumjeti suštinu i odnos osnovnih pojmova kao što su metodologija, metoda i metodologija. Navedeni konceptualni aparat prikazan je na sl. 2.5.

Rice. 2.5. Odnos pojmova metodologije, metode i tehnike

Klasifikacija metoda naučnog istraživanja

Empirijske i teorijske metode istraživanja. Karakterizacija teorijskih metoda (metoda-operacija) istraživanja: analiza, sinteza, poređenje, apstrakcija, konkretizacija, generalizacija, formalizacija, indukcija, dedukcija, idealizacija, analogija, modeliranje, model, predmetno modeliranje.

Teorijske metode (metode - kognitivne radnje): dijalektika, dokaz, metoda analize sistema znanja, deduktivna metoda, induktivno-deduktivna metoda.

Empirijske metode (metode-operacije): posmatranje, mjerenje, ispitivanje, testiranje.

Empirijske metode (akcione metode): metode praćenja objekata, metode transformacije, predviđanje.

Bitnu, ponekad odlučujuću ulogu u izgradnji svakog naučnog rada igra primenjeno metode istraživanja.

Metode istraživanja se dijele na empirijski i teorijski(vidi tabelu 2).

Tabela 2 - Metode naučnog istraživanja

TEORIJSKI	EMPIRIJSKI
metode - operacije	metode djelovanja	metode - operacije	metode djelovanja
- analiza - sinteza - poređenje - apstrakcija - konkretizacija - generalizacija - formalizacija - indukcija - dedukcija - idealizacija - analogija - modeliranje - mentalno - eksperiment - mašta	- dijalektika (kao metoda) - naučne teorije provjerene u praksi - dokaz - deduktivna (aksiomatska) metoda - induktivno-deduktivna metoda - identifikacija i rješavanje kontradikcija - postavljanje problema - izgradnja hipoteza	- proučavanje literature, dokumenata i rezultata aktivnosti - posmatranje - mjerenje ankete usmeno i pismeno - stručne ocjene - testiranje	- metode praćenja objekata: anketiranje, praćenje, proučavanje i generalizacija iskustva - metode transformacije objekata: eksperimentalni rad, eksperiment - metode istraživanja objekta u vremenu: retrospektiva, predviđanje

Metodologiju smatramo doktrinom organizacije aktivnosti. Zatim, ako je naučno istraživanje ciklus aktivnosti, onda su njegove strukturne jedinice usmjerene akcije. kao što je poznato, akcija- jedinica aktivnosti, čija je prepoznatljiva karakteristika prisustvo određenog cilja. Strukturne jedinice akcije su operacije u korelaciji sa objektivno-objektivnim uslovima za postizanje cilja. Isti cilj, u korelaciji sa akcijom, može se postići u različitim uslovima; radnja se može implementirati različitim operacijama. Međutim, isto operacija može uključivati različite aktivnosti.

Na osnovu toga razlikujemo (vidi tabelu 2):

– metode-operacije;

– metode djelovanja.

Ovaj pristup nije u suprotnosti sa definicijom metoda, koji daje Enciklopedijski rečnik:

Prvo, metoda kao način za postizanje nekog cilja, rješavanje određenog problema - metoda-akcija;

Drugo, metoda kao skup tehnika ili operacija za praktični ili teorijski razvoj stvarnosti je metoda-operacija.

Stoga ćemo u budućnosti razmatrati metode istraživanja u sljedećim grupama:

Teorijske metode:

Metode – kognitivne radnje: prepoznavanje i rješavanje kontradikcija, postavljanje problema, izgradnja hipoteze, itd.;

Metode-operacije: analiza, sinteza, poređenje, apstrakcija i konkretizacija itd.

Empirijske metode:

Metode – kognitivne radnje: ispitivanje, praćenje, eksperiment, itd.;

Metode-operacije: posmatranje, mjerenje, ispitivanje, testiranje itd.

Teorijske metode (metode-operacije). Teorijske metode-operacije imaju široko polje primjene, kako u naučnim istraživanjima, tako iu praksi.

Teorijske metode - operacije razmatraju se prema glavnim mentalnim operacijama, a to su: analiza i sinteza, poređenje, apstrakcija i konkretizacija, generalizacija, formalizacija, indukcija i dedukcija, idealizacija, analogija, modeliranje, misaoni eksperiment.

Analiza- to je dekompozicija cjeline koja se proučava na dijelove, izdvajanje pojedinačnih karakteristika i kvaliteta neke pojave, procesa ili odnosa pojava, procesa. Postupci analize sastavni su dio svakog naučnog istraživanja i obično čine njegovu prvu fazu, kada istraživač prelazi od nepodijeljenog opisa predmeta koji se proučava na identifikaciju njegove strukture, sastava, svojstava i karakteristika.

Sinteza- povezivanje različitih elemenata, strana subjekta u jedinstvenu cjelinu (sistem). Sinteza nije jednostavno zbrajanje, već semantička veza. Analiza i sinteza su usko povezane. Ako istraživač ima razvijeniju sposobnost analize, može postojati opasnost da neće moći pronaći mjesto za detalje u fenomenu u cjelini. Relativna dominacija sinteze dovodi do površnosti, do toga da se neće uočiti detalji bitni za proučavanje, koji mogu biti od velike važnosti za razumijevanje fenomena u cjelini.

Poređenje je kognitivna operacija koja je u osnovi prosuđivanja o sličnosti ili različitosti objekata. Uz pomoć poređenja otkrivaju se kvantitativne i kvalitativne karakteristike objekata, vrše se njihova klasifikacija, sređivanje i evaluacija. Poređenje je poređenje jedne stvari sa drugom.

Poređenje ima smisla samo u skupu homogenih objekata koji čine klasu.

Analiza je uvijek sastavni dio poređenja, jer je za svako poređenje u pojavama potrebno izdvojiti odgovarajuće znakove poređenja. Pošto je poređenje uspostavljanje određenih odnosa među pojavama, onda se, naravno, u toku poređenja koristi i sinteza.

apstrakcija- jedna od glavnih mentalnih operacija koja vam omogućuje da mentalno izolirate i pretvorite u neovisni predmet razmatranja određene aspekte, svojstva ili stanja objekta u njegovom najčišćem obliku. Apstrakcija je u osnovi procesa generalizacije i formiranja pojmova.

Apstrakcija se sastoji u izolovanju takvih svojstava objekta koja ne postoje sama po sebi i nezavisno od njega. Takva izolacija moguća je samo na mentalnom planu – u apstrakciji.

Specifikacija- proces suprotan apstrakciji, odnosno pronalaženje holističkog, međusobno povezanog, multilateralnog i kompleksnog. Istraživač u početku formira različite apstrakcije, a zatim na njihovoj osnovi reproducira taj integritet kroz konkretizaciju.

Generalizacija- jedna od glavnih kognitivnih mentalnih operacija, koja se sastoji u odabiru i fiksiranju relativno stabilnih, nepromjenjivih svojstava objekata i njihovih odnosa. Funkcija generalizacije sastoji se u uređenju raznolikosti objekata, njihovoj klasifikaciji.

Formalizacija- prikazivanje rezultata razmišljanja u preciznim terminima ili izjavama. Formalizacija je suprotna intuitivnom mišljenju.

Formalizacija igra bitnu ulogu u razvoju naučnog znanja, budući da intuitivni koncepti, iako izgledaju jasniji sa stanovišta svakodnevne svijesti, nisu od velike koristi za nauku: u naučnom znanju često je nemoguće ne samo riješiti, već čak i formulisati i postavljati probleme dok se ne razjasni struktura koncepata koji se na njih odnose. Prava nauka je moguća samo na osnovu apstraktnog mišljenja, doslednog rezonovanja istraživača, postupanja u logičnom jezičkom obliku kroz pojmove, sudove i zaključke.

U naučnim prosudbama, veze se uspostavljaju između objekata, pojava ili između njihovih specifičnih karakteristika. U naučnim zaključcima jedan sud proizlazi iz drugog, a na osnovu već postojećih zaključaka donosi se novi.

Postoje dvije glavne vrste zaključivanja: induktivno (indukcija) i deduktivno (dedukcija).

Indukcija- ovo je zaključak od pojedinih predmeta, pojava do opšteg zaključka, od pojedinačnih činjenica do generalizacija.

Odbitak- ovo je zaključak od opšteg ka posebnom, od opštih sudova do pojedinačnih zaključaka.

Idealizacija- mentalna konstrukcija ideja o objektima koji ne postoje ili nisu izvodljivi u stvarnosti, ali za koje postoje prototipovi u stvarnom svijetu.

Analogija, modeliranje. Analogija je mentalna operacija kada se znanje dobijeno razmatranjem bilo kog objekta (modela) prenosi na drugi, manje proučavan ili manje dostupan za proučavanje, manje vizuelni objekat, koji se naziva prototip, original. Otvara mogućnost prenošenja informacija po analogiji sa modela na prototip.

To je suština jedne od posebnih metoda teorijskog nivoa - modeliranja (izgradnja i istraživanje modela). Razlika između analogije i modeliranja leži u činjenici da ako je analogija jedna od mentalnih operacija, onda se modeliranje u različitim slučajevima može smatrati i kao mentalna operacija i kao samostalna metoda – metoda-radnja.

Model– pomoćni objekat koji daje nove informacije o glavnom objektu. Oblici modeliranja su raznoliki i ovise o korištenim modelima i njihovom obimu. Po prirodi modela razlikuju se predmetno i znakovno (informaciono) modeliranje.

Modeliranje objekata provodi se na modelu koji reproducira određene geometrijske, fizičke, dinamičke ili funkcionalne karakteristike objekta modeliranja - originala; u konkretnom slučaju - analogna simulacija kada je ponašanje originala i modela opisano jedinstvenim matematičkim odnosima, na primjer, unificiranim diferencijalnim jednadžbama. Ako model i

objekt koji se modelira ima istu fizičku prirodu, onda govorimo o tome fizičko modeliranje. At kultno modeliranje modeli su dijagrami, crteži, formule itd. Najvažniji tip ovakvog modeliranja je matematičko modeliranje.

Simulacija se uvijek koristi zajedno s drugim istraživačkim metodama, posebno je usko povezana s eksperimentom.

Posebna vrsta modeliranja je misaoni eksperiment. U takvom eksperimentu istraživač mentalno stvara idealne objekte, korelira ih međusobno u okviru određenog dinamičkog modela, mentalno oponašajući kretanje i one situacije koje bi se mogle dogoditi u stvarnom eksperimentu.

Uz operacije logičkog mišljenja, teorijske metode-operacije mogu uključivati i (moguće uslovno) mašte kao misaoni proces za stvaranje novih ideja i slika sa svojim specifičnim oblicima fantazije (stvaranje nevjerovatnih, paradoksalnih slika i koncepata) i snovi(kao stvaranje slike željenog).

Teorijske metode (metode - kognitivne akcije). Opšta filozofska, opštenaučna metoda spoznaje je dijalektika- prava logika smislenog stvaralačkog mišljenja, koja odražava objektivnu dijalektiku same stvarnosti. Osnova dijalektike kao metode naučnog saznanja je uspon od apstraktnog ka konkretnom.

Zakoni dijalektike:

Prelazak kvantitativnih promjena u kvalitativne, jedinstvo i borba suprotnosti, itd.;

Analiza uparenih dijalektičkih kategorija: istorijske i logičke, fenomena i suštine, opšte (univerzalne) i singularne, itd. sastavne su komponente svakog dobro strukturiranog naučnog istraživanja.

naučne teorije, dokazano praksom: svaka takva teorija, u suštini, deluje kao metod u izgradnji novih teorija u ovoj ili čak drugim oblastima naučnog znanja. Dakle, razlika između naučne teorije kao oblika naučnog saznanja i kao metode spoznaje u ovom slučaju je funkcionalna: formirana kao teorijski rezultat prošlih istraživanja, metoda deluje kao polazna tačka i uslov za kasnija istraživanja.

Dokaz - metoda - teorijska radnja u kojoj se istinitost misli potkrepljuje uz pomoć drugih misli. Svaki dokaz ima tri dijela:

argumenti (argumenti)

Demos.

Prema načinu izvođenja dokaza razlikuju se direktne i indirektne, prema obliku zaključivanja, induktivne i deduktivne.

Pravila o dokazima:

1. Teza i argumenti moraju biti jasni i precizni.

2. Teza mora ostati identična tokom cijelog dokaza.

3. Teza ne treba da sadrži logičku kontradikciju.

4. Argumenti dati u prilog tezi moraju sami po sebi biti istiniti, ne podložni sumnji, ne smiju biti u suprotnosti jedni s drugima i biti dovoljna osnova za ovu tezu.

5. Dokaz mora biti potpun.

– deduktivna metoda(sinonim - aksiomatska metoda) - metoda izgradnje naučne teorije, u kojoj se zasniva na nekim početnim odredbama aksiome(sinonim - postulate), od čega sve ostale odredbe ove teorije ( teoreme) se izvode na čisto logičan način pomoću dokaza. Konstrukcija teorije zasnovane na aksiomatskoj metodi se obično naziva deduktivan;

- druga metoda nije dobila naziv u literaturi, ali svakako postoji, budući da se u svim drugim naukama, osim u navedenim, teorije grade prema metodi koju ćemo nazvati induktivno-deduktivno: prvo se akumulira empirijska osnova na osnovu koje se grade teorijske generalizacije (indukcije) koje se mogu ugraditi u nekoliko nivoa - na primjer, empirijski zakoni i teorijski zakoni - a zatim se te dobijene generalizacije mogu proširiti na sve objekte i fenomeni obuhvaćeni ovom teorijom (dedukcija).

Induktivno-deduktivna metoda se koristi za izgradnju većine teorija u naukama o prirodi, društvu i čovjeku: fizici, hemiji, biologiji, geologiji, geografiji, psihologiji, pedagogiji itd.

Druge teorijske metode istraživanja (u smislu metoda – kognitivne radnje): prepoznavanje i rješavanje kontradikcija, postavljanje problema, izgradnja hipoteza itd. do planiranja naučno-istraživačkog rada, u nastavku ćemo razmotriti specifičnosti vremenske strukture istraživačke djelatnosti – građenje faza, faza i faza naučnog istraživanja.

Tema 3. Metode naučnog istraživanja.

Pojam metode, metodologije i metodologije naučnog istraživanja. Klasifikacija istraživačkih metoda. Opće, opštenaučne i specijalne metode istraživanja. Teorijske i empirijske metode istraživanja.

Metoda naučnog istraživanja je način spoznaje objektivne stvarnosti, koja je izvjesnaredosled radnji, tehnika, operacija.

Metodologija - ovo je skup metoda i tehnika istraživanja, redoslijed njihove primjene i interpretacija rezultata dobivenih uz njihovu pomoć. To zavisi od prirode predmeta proučavanja, metodologije, svrhe studije, razvijenih metoda, opšteg nivoa kvalifikacija istraživača.

Svako naučno istraživanje se odvija odgovarajućim tehnikama i metodama, i po određenim pravilima.

metodologija pozvao doktrina metoda (metoda) spoznaje, odnosno sistema principa, pravila, metoda i tehnika namijenjenih uspješnom rješavanju kognitivnih problema. Svaka nauka ima svoju metodologiju.

Razlikuju se nivoi metodologije:

1) opšta metodologija, koja je univerzalna u odnosu na sve nauke i njen sadržaj obuhvata filozofske i opštenaučne metode saznanja;

2) posebna metodologija naučnog istraživanja za grupu srodnih ekonomskih nauka, koju čine opšte, opštenaučne i partikularne metode saznanja;

3) metodologija naučnog istraživanja određene nauke, čiji sadržaj obuhvata opšte, opštenaučne, partikularne i posebne metode saznanja.

U zavisnosti od sadržaja proučavanih objekata, razlikuju se metodeprirodne nauke i metode društvenih i humanitarnih istraživanja.

Metode istraživanja su klasifikovane po granama nauke: matematičke, biološke, medicinske, socio-ekonomske, pravne, itd.

zavisnosa nivoa znanja dodijelitimetode empirijskog i teorijskog nivoa.

Na metodeempirijski nivo uključuju posmatranje, opis, poređenje, brojanje, mjerenje, upitnik, intervju, testiranje, eksperiment, modeliranje.

Na metodeteorijski nivo uključuju aksiomatske, hipotetičke (hipotetičko-deduktivne), formalizaciju, apstrakciju, opšte logičke metode (analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija).

U zavisnosti od obima i stepena uopštenosti razlikuju se metode:

1) univerzalni (filozofski), djelovanje u svim naukama i na svim stupnjevima znanja;

2) opštenaučne, koji se mogu primijeniti u humanističkim, prirodnim i tehničkim naukama;

3) poseban - za određenu nauku, oblast naučnog znanja.

Opšte i opštenaučne metode

naučno istraživanje

Među opštim metodama naučnog istraživanja najpoznatije su dijalektičke i metafizičke.

Dijalektika (grčki - „govorim, rasuđujem“).Koncept "dijalektike" nastao je u staroj Grčkoj i prvobitno je značio sposobnost rasprave u obliku pitanja i odgovora.

Dijalektika – učenje o najopštijim zakonima razvoja bića i spoznaje, kao i metod stvaralačkog spoznajnog mišljenja zasnovanog na ovoj doktrini.

Dijalektika se javlja u jedinstvu dvije strane - subjektivne i objektivne.

Subjektivna dijalektika - odvija se u svijesti subjekta kao odraz veza i razvoja objektivne egzistencije koja postoji nezavisno od čovjeka i čovječanstva -objektivan . Subjektivna dijalektika je teorija razvoja mišljenja, spoznaje, borbe ideja u nauci, filozofiji, koja se odvija u ljudskom umu.

Objektivna dijalektika - teorija razvoja objektivnog bića koje postoji nezavisno od čoveka.

Dijalektika omogućava odraz izuzetno složenih, kontradiktornih procesa materijalnog i duhovnog svijeta.

U doktrini kontradikcija, ona otkriva pokretačku snagu i izvor svakog razvoja.

Dijalektika nije jednostavan iskaz onoga što se dešava u stvarnosti, već alat za naučno saznanje i transformaciju svijeta. (Ovdje se očituje jedinstvo dijalektike kao teorije (dijalektički materijalizam) i metode (materijalistička dijalektika).

dijalektički koncept vidi izvor razvoja u jedinstvu i borbi suprotnosti, posmatra razvoj kao jedinstvo kvantitativnih i kvalitativnih promjena, kao jedinstvo postupnosti i skokova, kao razvoj u spirali.

Principi dijalektike:

1. Princip univerzalne povezanosti.

2. Princip razvoja kroz kontradikcije.

Osnovni zakoni dijalektike:

1. Zakon prelaska kvantitativnih promjena u kvalitativne.

2. Zakon jedinstva i borbe suprotnosti.

3. Zakon negacije negacije.

metafizika - metoda spoznaje, suprotna dijalektici,

razmatranje pojava obično izvan njihove međusobne povezanosti, kontradiktornosti i

razvoj.

Karakteristike - jednostranost, apstraktnost, apsolutizacija jednog ili drugog momenta u kompoziciji celine. Objekti se posmatraju izvan njihove složene veze s drugim procesima, pojavama i tijelima. Ovo je prirodno za ljudsko razmišljanje, jer. Čovek nije u stanju da sazna a da celinu ne podeli na njene sastavne delove. Metafiziku karakterizira statično mišljenje.

metafizički koncept razvoj :

– Razvoj smatra samo smanjenjem ili povećanjem (tj. samo kvantitativnim promjenama) ili samo kvalitativnim promjenama bez ikakvih kvantitativnih promjena, tj.razdvaja suprotnosti .

– Izvor razvoja vidisamo pod spoljnim uticajem na stvar.

– Razvoj razmatrano ili kakokruženje , ili jednostavno kaokretanje duž uzlazno ili silaznoravno itd.

Opšte naučne metode

Sve opšte naučne metode treba podeliti u tri grupe za analizu:opšte logičko, teorijsko i empirijsko.

Opšte logičke metode su analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija.

Analiza - ovo je rasparčavanje, dekompozicija predmeta proučavanja na njegove sastavne dijelove. Ona je u osnovi analitičke metode istraživanja. Vrste analize su klasifikacija i periodizacija. Metoda analize se koristi i u stvarnoj i u mentalnoj aktivnosti.

Sinteza - ovo je kombinacija odvojenih strana, dijelova predmeta proučavanja u jednu cjelinu. Međutim, to nije samo njihova povezanost, već i spoznaja novog - interakcija dijelova u cjelini. Rezultat sinteze je potpuno nova formacija, čija svojstva nisu samo vanjska povezanost svojstava komponenti, već i rezultat njihove unutrašnje povezanosti i međuzavisnosti.

Indukcija - ovo je kretanje misli (znanja) od činjenica, pojedinačnih slučajeva do opšte pozicije. Induktivno rezonovanje „sugeriše“ misao, opštu ideju. Induktivnom metodom istraživanja, da bi se steklo opće znanje o bilo kojoj klasi predmeta, potrebno je istražiti pojedinačne objekte, pronaći u njima zajedničke bitne karakteristike koje će poslužiti kao osnova za saznanje o zajedničkoj osobini svojstvenoj ovoj klasi predmeta. objekata.

Odbitak - ovo je izvođenje jednog, posebnog iz bilo koje opšte pozicije; kretanje misli (spoznaje) od opštih iskaza do iskaza o pojedinačnim predmetima ili pojavama. Deduktivnim rasuđivanjem određena misao se „izvodi“ iz drugih misli.

Analogija - ovo je način sticanja znanja o predmetima i pojavama na osnovu činjenice da su oni slični drugima, obrazloženje u kojem se iz sličnosti proučavanih predmeta u nekim osobinama izvodi zaključak o njihovoj sličnosti u drugim osobinama. Stepen vjerovatnoće (pouzdanosti) zaključaka po analogiji zavisi od broja sličnih karakteristika u upoređenim pojavama. Analogija se najčešće koristi u

teorija sličnosti.

Na metodeteorijski nivo rangaksiomatska, hipotetička, formalizacija, apstrakcija, generalizacija, uspon od apstraktnog ka konkretnom, istorijsko, metod sistemske analize.

Aksiomatska metoda - metoda istraživanja

sastoji se u tome da se neke tvrdnje (aksiomi, postulati) prihvataju bez dokaza, a zatim se, prema određenim logičkim pravilima, iz njih izvlači ostatak znanja.

Hipotetička metoda - metoda istraživanja koristeći naučnu hipotezu, odnosno pretpostavku o uzroku koji uzrokuje datu posledicu, ili o postojanju određene pojave ili predmeta.

Varijacija ove metode jehipotetičko-deduktivno metoda istraživanja, čija je suština stvaranje sistema deduktivno povezanih hipoteza, od koje su izvedene izjave o empirijskim činjenicama.

Struktura hipotetičko-deduktivne metode uključuje:

1) iznošenje nagađanja (pretpostavke) o uzrocima i obrascima proučavanih pojava i objekata;

2) izbor iz skupa nagađanja najvjerovatnijeg, najvjerovatnijeg;

3) izvođenje iz odabrane pretpostavke (premise) istrage (zaključka) primjenom dedukcije;

4) eksperimentalna provera posledica koje proizilaze iz hipoteze.

Hipotetički metod se koristi u izgradnji pravnih pravila. Na primjer, prilikom utvrđivanja poreske stope od 13 posto na dohodak fizičkih lica umjesto progresivne skale oporezivanja, pretpostavljalo se da će ova mjera omogućiti izvođenje objekata oporezivanja iz sjene i povećanje budžetskih prihoda. Ova hipoteza je, prema navodima poreskih organa, u potpunosti potvrđena.

Formalizacija - prikazivanje pojave ili predmeta u simboličkom obliku nekog vještačkog jezika (na primjer, logika, matematika, hemija) i proučavanje ove pojave ili predmeta kroz operacije s odgovarajućim znakovima. Upotreba veštačkog formalizovanog jezika u naučnim istraživanjima omogućava otklanjanje nedostataka prirodnog jezika kao što su dvosmislenost, nepreciznost i nesigurnost.

Prilikom formalizacije, umjesto rasuđivanja o objektima proučavanja, oni operišu znakovima (formulama). Operacijama sa formulama veštačkih jezika mogu se dobiti nove formule, dokazati istinitost bilo koje tvrdnje.

Formalizacija je osnova za algoritamizaciju i programiranje, bez kojih kompjuterizacija znanja i istraživački proces ne mogu.

apstrakcija - mentalna apstrakcija od nekih svojstava i odnosa subjekta koji se proučava i odabir osobina i odnosa od interesa za istraživača. Obično se pri apstrahiranju odvajaju sekundarna svojstva i odnosi predmeta koji se proučava od bitnih svojstava i odnosa.

Vrste apstrakcije: identifikacija, odnosno isticanje zajedničkih svojstava i odnosa objekata koji se proučavaju, utvrđivanje identičnog u njima, apstrahovanje od razlika među njima, spajanje objekata u posebnu klasu, izolacija, odnosno isticanje određenih svojstava i odnosa koji su smatraju nezavisnim istraživačkim subjektima.

U teoriji se razlikuju i druge vrste apstrakcije: potencijalna izvodljivost, stvarna beskonačnost.

Generalizacija - utvrđivanje opštih svojstava i odnosa predmeta i pojava, definisanje opšteg pojma u kome

odražavaju se bitne, glavne karakteristike predmeta ili pojava ove klase. Istovremeno, generalizacija se može izraziti u odabiru beznačajnih, ali bilo kakvih znakova predmeta ili pojave. Ovaj metod naučnog istraživanja zasniva se na filozofskim kategorijama opšteg, posebnog i pojedinačnog.

istorijski metod sastoji se u otkrivanju istorijskih činjenica i, na osnovu toga, u takvoj mentalnoj rekonstrukciji istorijskog procesa, u kojoj se otkriva logika njegovog kretanja. Uključuje proučavanje nastanka i razvoja objekata proučavanja hronološkim redom.

Primeri upotrebe ove metode su: proučavanje razvoja potrošačke saradnje u dužem vremenskom periodu kako bi se otkrili njeni trendovi; razmatranje istorije razvoja potrošačke kooperacije u predrevolucionarnom periodu iu godinama NEP-a (1921–1927).

Penjanje od apstraktnog ka konkretnom kao metod naučnog saznanja leži u tome što istraživač prvo pronalazi glavnu vezu predmeta (pojave) koji se proučava, zatim prati kako se on mijenja u različitim uvjetima, otkriva nove veze i na taj način prikazuje u do punine svoje suštine. Upotreba ove metode, na primjer, za proučavanje ekonomskih pojava pretpostavlja da istraživač ima teorijsko znanje o njihovim općim svojstvima i otkriva karakteristične karakteristike i obrasce razvoja koji su im svojstveni.

Sistemska metoda sastoji se u proučavanju sistema (tj. određenog skupa materijalnih ili idealnih objekata), veza, njegovih komponenti i njihovih veza sa vanjskim okruženjem.

Istovremeno se ispostavlja da ovi međuodnosi i interakcije dovode do pojave novih svojstava sistema kojih nema u njegovim sastavnim objektima.

Prilikom analize pojava i procesa u složenim sistemima uzima se u obzir veliki broj faktora (osobina), među kojima je važno izdvojiti glavne i isključiti sekundarne.

Metode empirijskog nivoa uključuju posmatranje, opis, brojanje, mjerenje, poređenje, eksperiment i modeliranje.

Opservacija - ovo je način spoznaje zasnovan na direktnom opažanju svojstava predmeta i pojava uz pomoć osjetila.

U zavisnosti od pozicije istraživača u odnosu na predmet proučavanja, razlikuju se jednostavno i uključeno posmatranje. Prvi je posmatranje spolja, kada je istraživač autsajder u odnosu na objekat, osoba koja nije učesnik u aktivnostima posmatranog. Drugi karakteriše činjenica da je istraživač otvoreno ili inkognito uključen u grupu i njene aktivnosti kao učesnik.

Ako je promatranje obavljeno u prirodnom okruženju, onda se ono naziva terenskim, a ako je okolišne uvjete, situaciju posebno stvorio istraživač, onda će se smatrati laboratorijskim. Rezultati posmatranja mogu se zabilježiti u protokole, dnevnike, kartice, na filmove i na druge načine.

Opis - ovo je fiksiranje karakteristika predmeta koji se proučava, a koje se utvrđuju, na primjer, promatranjem ili mjerenjem. Opis se dešava:

1) direktan, kada istraživač neposredno uočava i ukazuje na karakteristike predmeta;

2) indirektni, kada istraživač zapaža karakteristike objekta koje su percipirali druge osobe (na primjer, karakteristike NLO-a).

Provjeri - ovo je definicija kvantitativnih omjera objekata proučavanja ili parametara koji karakteriziraju njihova svojstva. Metoda se široko koristi u statistici za određivanje stepena i vrste varijabilnosti pojave, procesa, pouzdanosti dobijenih prosječnih vrijednosti i teorijskih zaključaka.

Mjerenje je određivanje numeričke vrijednosti određene veličine upoređivanjem sa standardom. Vrijednost ovog postupka je u tome što daje precizne, kvantitativne, definitivne informacije o okolnoj stvarnosti.

Poređenje - ovo je poređenje svojstava svojstvenih dvaju ili više predmeta, utvrđivanje razlike između njih ili pronalaženje nečega zajedničkog u njima, koje se provodi i osjetilima i uz pomoć posebnih uređaja.

Eksperimentiraj - ovo je vještačka reprodukcija fenomena, procesa u datim uslovima, tokom kojeg se provjerava postavljena hipoteza.

Eksperimenti se klasifikuju po različitim osnovama:

- po granama naučnih istraživanja - fizičkim, biološkim, hemijskim, društvenim itd.;

- po prirodi interakcije istraživačkog alata sa objektom -običan (eksperimentalna sredstva u direktnoj interakciji sa objektom koji se proučava) imodel (model zamjenjuje predmet proučavanja). Potonji se dijele na mentalne (mentalne, imaginarne) i materijalne (stvarne).

Modeliranje - metoda naučnog saznanja čija je suština da se predmet ili fenomen koji se proučava zameni posebnim sličnim modelom (predmetom) koji sadrži bitne karakteristike originala. Dakle, umjesto originala (predmet koji nas zanima), eksperiment se izvodi na modelu (drugom objektu), a rezultati istraživanja se proširuju na original.

Modeli su fizički i matematički. U skladu s tim razlikuju se fizičko i matematičko modeliranje. Ako su model i original iste fizičke prirode, tada se koristi fizičko modeliranje.

Matematički model je matematička apstrakcija koja karakterizira fizički, biološki, ekonomski ili bilo koji drugi proces. Matematički modeli različite fizičke prirode zasnivaju se na istovetnosti matematičkog opisa procesa koji se u njima odvijaju iu originalu.

Matematičko modeliranje - metoda za proučavanje složenih procesa zasnovana na širokoj fizičkoj analogiji, kada se model i njegov original opisuju identičnim jednačinama. Dakle, zbog sličnosti matematičkih jednadžbi električnog i magnetnog polja, moguće je proučavanje električnih pojava uz pomoć magnetnih, i obrnuto. Karakteristična karakteristika i prednost ove metode je mogućnost njene primjene na pojedinačnim dijelovima složenog sistema, kao i kvantitativnog proučavanja pojava koje je teško proučavati na fizičkim modelima.

Specijalne i privatne metode istraživanja

Privatne metode su posebne metode koje djeluju ili samo unutar određene industrije ili izvan industrije u kojoj su nastale. Tako su metode fizike dovele do stvaranja astrofizike, kristalne fizike, geofizike, hemijske fizike i fizičke hemije i biofizike. Širenje hemijskih metoda dovelo je do stvaranja kristalne hemije, geohemije, biohemije i biogeohemije. Često se kompleks međusobno povezanih posebnih metoda primjenjuje na proučavanje jednog predmeta, na primjer, molekularna biologija istovremeno koristi metode fizike, matematike, hemije i kibernetike u njihovoj međusobnoj povezanosti.

Posebne istraživačke metode koriste se samo u jednoj grani naučnog znanja ili je njihova primjena ograničena na nekoliko uskih oblasti znanja.

U društvenim i humanističkim naukama među posebnim metodama se koriste:

analiza dokumenata - kvalitativna i kvantitativna (analiza sadržaja);

ankete, intervjui, testiranje;

biografske i autobiografske metode;

sociometrijska metoda - primjena matematičkih sredstava za proučavanje društvenih pojava. Najčešće se koristi u proučavanju "malih grupa" i međuljudskih odnosa u njima;

metode igre - koristi se u razvoju menadžerskih odluka - simulacijske (poslovne) igre i igre otvorenog tipa (posebno kada se analiziraju nestandardne situacije);

metodom stručnog ocjenjivanja je proučavanje mišljenja stručnjaka sa dubokim znanjem i praktičnim iskustvom u određenoj oblasti.

Kontrolna pitanja i zadaci

1. Definirajte pojmove "metod" i "metodologija".

2. Koja je metodologija naučnog istraživanja.

3. Proširiti dijalektičke i metafizičke koncepte razvoja.

4. Navedite opšte naučne metode naučnog istraživanja.

5. Koje metode se klasifikuju kao metode teorijski nivo?

6. Koje metode se klasifikuju kao metode empirijskog nivoa?

7. Koje metode se nazivaju privatnim?

8. Koje metode se nazivaju posebnim?

Metoda- skup pravila, tehnika, operacija praktičnog ili teorijskog razvoja stvarnosti. Služi dobijanju i potkrepljivanju objektivno istinitog znanja.

Prirodu metode određuju mnogi faktori:

Predmet istraživanja

Stepen generalnosti postavljenih zadataka,

akumulirano iskustvo,

Nivo razvijenosti naučnih saznanja itd.

Metode koje su pogodne za jednu oblast naučnog istraživanja nisu pogodne za postizanje ciljeva u drugim oblastima. Istovremeno, mnoga izuzetna dostignuća u nauci rezultat su prenošenja i upotrebe metoda koje su se dokazale u drugim oblastima istraživanja. Dakle, na osnovu primenjenih metoda odvijaju se suprotni procesi diferencijacije i integracije nauka.

Metoda naučnog istraživanja je način spoznaje objektivne stvarnosti. Metoda je određeni niz radnji, tehnika, operacija.

U zavisnosti od sadržaja proučavanih objekata, razlikuju se metode prirodnih nauka i metode društveno-humanitarnih istraživanja.

Metode istraživanja su klasifikovane po granama nauke: matematičke, biološke, medicinske, društveno-ekonomske, pravne itd.

U zavisnosti od nivoa znanja razlikuju se metode:

1. Empirijski

2. Teorijski

3. Metateorijski nivoi.

Metode empirijskog nivoa uključuju posmatranje, opis, poređenje, brojanje, mjerenje, upitnik, intervju, testiranje, eksperiment, modeliranje itd.

Metode teorijske razine uključuju aksiomatske, hipotetičke (hipotetičko-deduktivne), formalizacijske, apstrakcijske, opšte logičke metode (analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija) itd.

Metode metateorijskog nivoa su dijalektičke, metafizičke, hermeneutičke itd. Neki naučnici metodu sistemske analize odnose na ovaj nivo, dok je drugi ubrajaju među opšte logičke metode.

U zavisnosti od obima i stepena uopštenosti razlikuju se metode:

1) univerzalni (filozofski), koji djeluju u svim naukama i na svim stupnjevima znanja;

2) opštenaučne, koje se mogu primeniti u humanističkim, prirodnim i tehničkim naukama;

3) privatni - za srodne nauke;

4) poseban - za određenu nauku, oblast naučnog znanja.

Od razmatranog koncepta metode potrebno je razgraničiti pojmove tehnologije, postupka i metodologije naučnog istraživanja. Pod tehnikom istraživanja podrazumeva se skup posebnih tehnika za korišćenje određene metode, a pod istraživačkim postupkom - određeni redosled radnji, metod organizacije istraživanja.

Tehnika je skup metoda i tehnika spoznaje.

Na primjer, pod metodologijom ekonomskog istraživanja podrazumijeva se sistem metoda, tehnika, sredstava prikupljanja, obrade, analize i vrednovanja informacija o ekonomskim pojavama, njihovim uzrocima i uslovima.

Svako naučno istraživanje se provodi određenim metodama i metodama, prema određenim pravilima. Doktrina sistema ovih tehnika, metoda i pravila naziva se metodologija.

Međutim, pojam "metodologije" u literaturi se koristi u dva značenja:

1) skup metoda koje se koriste u bilo kojoj oblasti aktivnosti (nauka, politika, itd.);

2) doktrina naučnog metoda spoznaje.

Doktrina metoda - metodologija . Nastoji da racionalizuje, sistematizuje metode, utvrdi prikladnost njihove primene u različitim oblastima, da odgovori na pitanje kakvi su uslovi, sredstva i radnje neophodni i dovoljni za realizaciju određenih naučnih ciljeva.

Raznolikost ljudskih aktivnosti dovodi do upotrebe različitih metoda, koje se mogu klasificirati prema različitim razlozima. U naučnim saznanjima koriste se metode opšte i specifične, empirijske i teorijske, kvalitativne i kvantitativne itd.

Trenutno je postalo očigledno da se sistem metoda, metodologija ne može ograničiti samo na sferu naučnog znanja, on mora ići dalje od nje i svakako uključiti sferu prakse u svoju orbitu. Istovremeno, potrebno je imati na umu blisku interakciju ove dvije sfere.

Što se tiče metoda nauke, može postojati više razloga za njihovu podjelu u grupe. Dakle, u zavisnosti od uloge mesta u procesu naučnog saznanja, mogu se izdvojiti formalne i sadržajne metode, empirijske i teorijske, fundamentalne i primenjene metode, metode istraživanja i prezentacije itd.

Postoje i kvalitativne i kvantitativne metode, jedinstveno determinističke i probabilističke, metode direktne i indirektne spoznaje, originalne i derivativne itd.

Među karakteristične osobine naučne metode (ma koje vrste ona bila) najčešće se ubrajaju: objektivnost, reproducibilnost, heuristika, nužnost, specifičnost itd.

Metodologija nauke razvija koncept na više nivoa metodološkog znanja, koji raspoređuje sve metode naučnog saznanja prema stepenu opštosti i obima.

Ovim pristupom može se razlikovati 5 glavnih grupa metoda:

1. Filozofske metode, među kojima su najstariji dijalektički i metafizički. U suštini, svaki filozofski koncept ima metodološku funkciju, svojevrsni je način mentalne aktivnosti. Stoga, filozofske metode nisu ograničene na dva navedena. Oni također uključuju metode kao što su analitičke (karakteristične za modernu analitičku filozofiju), intuitivne, fenomenološke itd.

2. Opći naučni pristupi i metode istraživanja koje su široko razvijene i primenjene u nauci. Oni djeluju kao svojevrsna "srednja" metodologija između filozofije i temeljnih teorijskih i metodoloških odredbi posebnih nauka.

Opći naučni koncepti najčešće uključuju pojmove kao što su „informacija“, „model“, „struktura“, „funkcija“, „sistem“, „element“, „optimalnost“, „vjerovatnost“ itd.

Karakteristična obilježja općih naučnih koncepata su, prije svega, „fuzija“ u njihovom sadržaju pojedinačnih svojstava, atributa, pojmova niza posebnih nauka i filozofskih kategorija. Drugo, mogućnost (za razliku od potonjeg) njihove formalizacije, usavršavanja pomoću matematičke teorije, simboličke logike.

Na osnovu opštih naučnih koncepata i koncepata formulišu se odgovarajuće metode i principi saznanja koji obezbeđuju povezanost i optimalnu interakciju filozofije sa posebnim naučnim saznanjima i njenim metodama.

Opći naučni principi i pristupi uključuju sistemske i strukturno-funkcionalne, kibernetičke, probabilističke, modeliranje, formalizaciju i niz drugih.

3. Privatne naučne metode - skup metoda, principa znanja, istraživačkih tehnika i postupaka koji se koriste u određenoj nauci, koji odgovaraju datom osnovnom obliku kretanja materije. To su metode mehanike, fizike, hemije, biologije i društvenih i humanističkih nauka.

4. Disciplinske metode - sistem tehnika koje se koriste u određenoj naučnoj disciplini koja je dio neke grane nauke ili koja je nastala na raskrsnici nauka. Svaka fundamentalna nauka je kompleks disciplina koje imaju svoj specifični predmet i svoje jedinstvene istraživačke metode.

5. Interdisciplinarne metode istraživanja- skup niza sintetičkih, integrativnih metoda (nastalih kao rezultat kombinacije elemenata različitih nivoa metodologije), usmjerenih uglavnom na spojeve naučnih disciplina. Ove metode se široko koriste u realizaciji složenih naučnih programa.

Dakle, metodologija je složen, dinamičan, holistički, podređen sistem metoda, tehnika, principa različitih nivoa, obima, fokusa, heurističkih mogućnosti, sadržaja, struktura itd.

Relevantnost, ciljevi, zadaci i sadržaj discipline. Opće ideje o metodologiji nauke. Teorija, metod i metodologija, njihov odnos. Klasična i postklasična paradigma nauke. Koncept metodologije pedagoške nauke. Predmet metodike pedagogije. Potreba za metodologijom. Metodička kultura nastavnika i nastavnika istraživača. Izvori metodološke podrške pedagoških istraživanja. Metodološka istraživanja. Metodološka refleksija. Opis principa psihološko-pedagoškog istraživanja: principi i zahtjevi istraživačke djelatnosti; princip objektivnosti; princip suštinske analize; genetski princip; princip jedinstva logičkog i istorijskog; princip konceptualnog jedinstva; princip integriteta; princip kombinovanja onoga što jeste i onoga što bi trebalo da bude. Naučni pristupi proučavanju pedagoških pojava: sistematski pristup proučavanju socio-pedagoškog procesa; kibernetički i sinergijski pristupi; smisleni i formalizovani pristupi; aspektni i višeaspektni pristup proučavanju pedagoškog procesa; pristup aktivnosti.

Koncept metodologije psihološko-pedagoškog istraživanja.

Opće karakteristike psihološko-pedagoških istraživanja.

SLAJD 4-5

1. Koncept metodologije istraživanja

SLAJD 4 - Koncept metodologije

U terminološkom smislu, riječ "metodologija" potiče iz grčkog methodos- način istraživanja i logos- koncept, doktrina . One. u doslovnom prijevodu, možemo reći da je metodologija doktrina o načinima istraživanja.

U modernom smislu, metodologija je doktrina o logičkoj strukturi, logičkoj organizaciji, metodama i sredstvima djelovanja. Metodologija je oličena u organizaciji i regulisanju svih vrsta ljudskih aktivnosti, ne samo naučnih, već i tehničkih, pedagoških, političkih, menadžerskih, estetskih. Opšte je prirode, ali je preciziran u odnosu na različita područja praktične i teorijske aktivnosti 2 .

Sa filozofskog stanovišta, metodologija se definiše kao nauka o najopštijim principima spoznaje i transformacije objektivne stvarnosti, načinima i sredstvima ovog procesa.

SLAJD 5

U nauci pod metodologija razumjeti doktrinu o principima konstrukcije, oblicima i metodama naučne i saznajne djelatnosti, kao i ukupnosti metoda koje se koriste u bilo kojoj nauci” 3 .

Metodologija nauke određuje ukupnost i otkriva suštinu karakteristika naučnog istraživanja (tema, relevantnost, problem, cilj, zadaci, hipoteza itd.), karakteriše ukupnost istraživačkih metoda, sredstava i metoda, formira ideju o logika istraživanja - redosled radnji istraživača u procesu rešavanja naučnih zadataka.

SLAJD 6 - Nivoi metodologije

U strukturi metodološkog znanja E.G. Yudin ističe četiri nivoa, formirajući složen sistem subordinacije 4 .

Prvi, filozofski nivo metodologije, čine opšta načela spoznaje i kategorijalnu strukturu nauke u celini. Definira ideološke pristupe procesu spoznaje i transformacije stvarnosti i djeluje kao suštinska osnova svakog metodološkog znanja. Trenutno, različita filozofska učenja koegzistiraju istovremeno, djelujući kao metodologija za humanističke nauke: egzistencijalizam (Egzistencijalizam od lat. Existentia - postojanje - filozofija postojanja; pravac društvene filozofije koji je nastao početkom 20. stoljeća. Egzistencijalizam nastoji obuhvatiti biće kao neka vrsta neposrednog, a ne raščlanjenog integriteta Izdvajajući samo iskustvo kao izvorno i istinsko biće, egzistencijalizam ga shvaća kao iskustvo subjekta njegovog "bivanja u svijetu" (egzistencije)), pragmatizam (pragmatizam od grč. .samo ono što daje praktično korisne rezultate.), dijalektički materijalizam, neotomizam (neotomizam je filozofska doktrina katolicizma koju karakteriše: -priznavanje postojanja prirode i društva nezavisno od ljudske svijesti, koje u isto vrijeme smatraju se proizvodima kreativne aktivnosti Božije aktivnosti; - proglašenje superiornosti istina otkrivenja nad istinama razuma; - teološka tumačenja naučnih teorija i dr.), neopozitivizam (neopozitivizam je filozofsko-sociološko usmjerenje zasnovano na principima logičkog pozitivizma. Neopozitivizam karakterizira: - razmatranje društvenih pojava na osnovu zakona zajedničkih prirodnoj i društveno-istorijskoj stvarnosti (naturalizam); - korištenje metoda prirodnih znanosti u društvenim istraživanjima (scijentizam); - sloboda od vrijednosnih sudova (metodološki objektivizam); - operativno definiranje pojmova (operacionalizam); - proučavanje subjektivnih faktora kroz ponašanje (biheviorizam); - želja za kvantitativnim opisom društvenih pojava (kvantifikacija) itd.

Drugi, opšti naučni nivo metodologije , karakteriše pristup fenomenima života kao sistemima koji imaju određenu strukturu i sopstvene zakone funkcionisanja. Zasniva se na konceptima, naučnim pristupima koji se primenjuju na sve ili većinu naučnih disciplina (sistemski pristup, pristup aktivnosti, karakteristike različitih vrsta naučnih istraživanja, njihove faze i elementi: hipoteza, predmet i predmet istraživanja, cilj, zadaci itd.) .

Treći, konkretno-naučni nivo metodologije , je skup metoda, principa istraživanja i postupaka koji se koriste u određenoj naučnoj disciplini. Metodologija specijalne nauke obuhvata ne samo pitanja prethodnih nivoa, već i probleme specifične za naučna saznanja u ovoj oblasti. Na primjer, za metodiku pedagogije to je problem odnosa pedagogije i psihologije, pokazatelja naučnosti određenog rada u oblasti pedagogije itd.

Četvrto, tehnološki nivo metodologije , čine metodologiju i tehniku istraživanja, tj. skup postupaka koji osiguravaju prijem pouzdanog empirijskog materijala i njegovu primarnu obradu, nakon čega se može uključiti u niz naučnih saznanja. Na ovom nivou metodološka znanja imaju jasno izražen normativni karakter.

SLAJD 7 - Teorija, metod i metodologija, njihov odnos.

Za razumevanje suštine metodologije nauke, njene strukture, naučnog istraživanja važne su kategorije kao što su teorija, metoda, metodologija. Razmotrite ih sa stanovišta moderne nauke.

SLAJD 8 - Pojam teorije

Teorija (iz grčkog. teorija- posmatranje, istraživanje) - sistem osnovnih ideja u određenoj grani znanja; oblik naučnog znanja koji daje holistički pogled na pravilnosti i bitne veze stvarnosti 5 .

Teorija se posmatra kao sistem generalizovanog pouzdanog znanja o jednom ili drugom fragmentu stvarnosti, koji opisuje, objašnjava i predviđa funkcionisanje određenog skupa njenih konstitutivnih objekata.

Predmet teorije - ono što teorija opisuje, tj. skup stvarnih događaja.

Predmet teorije - šta teorija objašnjava, tj. pravilne veze i odnosi koji funkcionišu u strukturi objekta.

Struktura teorije uključuje: ideje - početne pozicije (vezujući materijal); koncepti (opisni materijal); zakoni ili obrasci (objašnjavajući materijal); principi, pravila, preporuke (propisni materijal).

SLAJD 9 - Koncept metoda naučnog saznanja i istraživanja

Metoda naučnog saznanja u stvarnosti, način poznavanja stvarnosti koja se proučava, koji vam omogućava da riješite probleme i postignete cilj aktivnosti pretraživanja (Zagvyazinsky V.I.)

Metode istraživanja - to su metode, postupci i operacije empirijskog i teorijskog saznanja i proučavanja pojava stvarnosti 6 . Metode pedagoškog istraživanja – to su načini proučavanja pedagoških pojava, dobijanja naučnih podataka o njima radi uspostavljanja redovnih veza, odnosa i izgradnje naučnih teorija” 7 .

SLAJD 10 - Metode istraživanja - karakteristične, najčešće korišćene kombinacije metoda, tipične istraživačke procedure 8 .

U odnosu na pedagogiju, Slastenin V.A. daje sljedeću definiciju: Istraživačka metodologija je kompleks teorijskih i empirijskih metoda, čija kombinacija omogućava da se sa najvećom pouzdanošću istraži obrazovni proces” 9 .

SLAJD 11 - Odnos teorije i metoda

Uz pomoć metoda, svaka nauka dobija informacije o predmetu koji se proučava, analizira i obrađuje dobijene podatke i uključuje se u sistem poznatih znanja. Što je bogatiji arsenal metoda određene nauke, to su aktivnosti naučnika uspešnije.

SLAJD 12 - Klasična i postklasična paradigma nauke.

Prije svega, hajde da se pozabavimo konceptima nauke i paradigme.

SLAJD 13

SLAJD 14

Paradigma dolazi iz grčkog paradeigma a prevodi se kao primjer, primjer. U savremenim rječnicima, paradigma se razumije kao: 1) gram. obrazac deklinacije ili konjugacije, sistem oblika iste riječi; 2) primjer iz istorije, uzet za dokaz, poređenje 11 ; 3) sistem osnovnih naučnih dostignuća (teorija, metoda) po čijem modelu se organizuje istraživačka praksa naučnika u određenoj oblasti znanja u datom periodu (promena obrazovne paradigme - promena, transformacija obrazovnog sistema). ); 4) u filozofiji obrazovanja - skup preduslova koji određuju konkretno naučno istraživanje (saznanje) i koji su priznati u ovoj fazi 12 ; 5) skup osnovnih odredbi i principa na kojima počiva određena teorija, koja ima specifičan kategorijalni aparat i koju priznaje grupa naučnika. trinaest .

SLAJD 15 - Klasična paradigma nauke

U najopštijem obliku, razvoj nauke zasniva se na klasičnoj i postklasičnoj paradigmi.

Klasična paradigma nauka je bila svojstvena naučnim istraživanjima sve do kraja 19. veka, prolazeći kroz promene kako se ljudsko društvo razvijalo. Klasična paradigma se zasniva na determinizmu, jedinstvenosti, potpunosti, objektivnosti, kontinuitetu, izolaciji.

Naučna otkrića, stepen razvoja nauke, kulture, društva, privrede doveli su do prelaska na postklasična paradigma nauka koja u naučnim istraživanjima predviđa uzimanje u obzir faktora kao što su slučajnost, komplementarnost, relativnost, diskretnost, samoorganizacija, razvoj, otvorenost, nelinearnost, dvosmislenost, subjektivnost, nepotpunost.

SLAJDOVI 16-17 - faze razvoja nauke

SLAJD 18. OPŠTI OPIS ISTRAŽIVANJA

SLAJD 19 - Koncept psihološko-pedagoškog istraživanja

SLAJD 20 - Priroda i nivoi istraživanja

Naučno istraživanje - poseban oblik procesa spoznaje, npr sistematsko i svrsishodno proučavanje objekata, koje koristi sredstva i metode nauke a koji se završava formiranjem znanja o proučavanim objektima 14 .

Pedagoška istraživanja se po svojoj prirodi i sadržaju dijele na fundamentalna, primijenjena i razvojna 15 .

Osnovna istraživanja usmjerenih na rješavanje strateških problema razvoja psihološko-pedagoške nauke, na potkrepljivanje teorijskih zaključaka koji će donijeti ozbiljne promjene u logici razvoja same nauke. Obilježja fundamentalnog istraživanja su: teorijska relevantnost; konceptualnost; historicizam; kritička analiza naučno neodrživih odredbi; korištenje metoda adekvatnih prirodi spoznajnih objekata stvarnosti; novina i naučna validnost dobijenih rezultata.

Primijenjena istraživanja usmjerena na rješavanje operativnih problema, na dubinsko proučavanje pojedinih aspekata pedagoškog procesa, uspostavljanje obrazaca multilateralne pedagoške prakse. Glavne karakteristike primijenjenog istraživanja su: blizina stvarnim potrebama prakse; relativno ograničen uzorak studije; efikasnost implementacije rezultata itd.

Razvoj imaju za cilj da potkrepe konkretne naučne i praktične preporuke koje uzimaju u obzir već poznate teorijske odredbe. Razvoj je zasnovan na primijenjenom istraživanju i naprednom pedagoškom iskustvu. Njihove glavne karakteristike su: ciljna orijentacija; konkretnost; sigurnost; relativno mali volumen.

SLAJD 27 - Složenost istraživanja. Složenost, raznovrsnost društvenih procesa, potreba da se uzme u obzir veliki broj postojećih svestranih faktora zahtijevaju različite predmetne oblasti ili sveobuhvatne studije. To, prije svega, uključuje sociološke, psihološke, medicinske i pedagoške.

sociološka istraživanja usmjerenih na prepoznavanje potreba stanovništva, odnosa roditelja i javnosti prema inovacijama, procjenu aktivnosti obrazovne ustanove ili obrazovnog sistema, društvenih aspekata djelovanja ustanove (prestiž, uslovi za realizaciju društvenog poretka, prilagođavanje studenti i diplomci u društvu itd.).

U psihološkim istraživanjima traga se za najefikasnijim mehanizmima mentalnog razvoja, psihološke rehabilitacije učenika, umnožavanja njihovih kreativnih potencijala, uslova za samoostvarenje, određuju se polazne pozicije za individualne i lično orijentisane pristupe, za praćenje rezultata obuke i obrazovanje.

Valeološka i medicinska istraživanja usmjereno na praćenje zdravstvenog stanja učenika i nastavnika, efikasnost mjera za njegovu zaštitu, traženje obrazovnih opcija koje čuvaju i jačaju zdravlje učenika i učenika.

Pedagoška istraživanja usmjerena na organizovanje i upravljanje obrazovnim, pedagoškim procesima i sistemima, rješavanje pedagoških problema, pitanja izbora programskih opcija, utvrđivanje principa, tehnologija, metoda, organizacionih oblika obrazovanja i osposobljavanja. Pod pedagoškim istraživanjem se podrazumijeva proces i rezultat naučne djelatnosti usmjerene na stjecanje novih saznanja o obrascima obrazovanja, njegovoj strukturi i mehanizmima, sadržaju, principima i tehnologijama 16 .

Na osnovu savremene paradigme obrazovanja, kada su zadaci razvoja ličnosti prioritetni, svako produktivno istraživanje u obrazovnom polju treba da bude psihološko i pedagoško, da otkriva i istražuje jedinstvo spoljašnjih i unutrašnjih faktora obrazovanja, pedagoških uslova i načina oblikovanja. motivacija, stavovi, vrijednosne orijentacije, kreativno razmišljanje, intuicija, uvjerenja pojedinca, uslovi za njen zdrav psihički i fizički razvoj. Stoga su praktično sva primijenjena istraživanja vezana za funkcioniranje i razvoj obrazovnog procesa i obrazovnih institucija složenog psihološko-pedagoškog (često socio-psihološko-pedagoškog, medicinsko-pedagoškog i dr.) karaktera.

SLAJD 22-23 - Oblici odraza pedagoške stvarnosti. Postoje tri oblika odraza pedagoške aktivnosti kao posebnog oblika društvene svijesti. Danas se pedagoška djelatnost ogleda u nauci, u umjetničko-figurativnom obliku, u procesu spontano-empirijskog saznanja. Hajde da vidimo šta su i koje su razlike između njih.

naučna saznanja. Naučno istraživanje je specifična vrsta kognitivne aktivnosti, tokom koje se uz pomoć različitih metoda otkrivaju novi, do sada nepoznati aspekti, odnosi, svojstva predmeta koji se proučava. Istovremeno, glavni zadatak naučnog istraživanja je da identifikuje unutrašnje veze i odnose, da otkrije obrasce i pokretačke snage u razvoju pedagoških procesa ili pojava. Sprovođenje naučnog istraživanja zasniva se na odgovarajućoj metodološkoj osnovi koja karakteriše naučni pristup, određuje logiku istraživanja i manifestuje se u njegovim karakteristikama, metodologiji i rezultatima.

Prednosti naučnih saznanja su u širini mogućnosti praktične primene, visokom stepenu pouzdanosti, objektivnom i nepobitnom objašnjenju mehanizma uticaja u naučnom jeziku iu kontekstu svih naučnih saznanja. Međutim, ne može se uvijek naučna saznanja odmah primijeniti u praksi.

U umetničkom obliku u odnosu univerzalnog i ličnog iskustva, lično iskustvo je od većeg značaja. Ova forma se ogleda u novinarskim pedagoškim radovima. Glavni oblik umjetničke generalizacije je tipizacija, čije je glavno oruđe umjetnička slika. Razlika između umjetničkog i figurativnog oblika odraza stvarnosti od naučnog prikazana je u tabeli 2.1.

SLAJD 23

Tabela 2.1

Komparativne karakteristike nauke i umjetničkog stvaralaštva

Vizuelno pokazujući ovu razliku, V.V. Kraevsky piše: „Odmah ćemo vidjeti razliku između ovih načina reflektiranja stvarnosti ako pomislimo: Arhimedovi ili Njutnovi zakoni bili bi otkriveni da ti veliki naučnici uopće nisu rođeni. Jasno je da bi objektivne obrasce prepoznao neko drugi. Ali roman "Rat i mir" ne bi bio napisan da nije bilo Lava Tolstoja. Nismo primijetili da umjetnik riječi, bez obzira koje teme bira za svoja djela, zapravo cijeli život piše o sebi. Istovremeno, uz sve razlike u karakterima, temperamentima i sposobnostima naučnika, njihov krajnji proizvod – naučno znanje – otuđen je od njih, a o ličnosti njegovog tvorca nemoguće je suditi matematičkom formulom.

Spontano-empirijsko znanje. Spontano-empirijsko znanje je primarno. Oduvijek je postojalo i postoji danas: sticanje znanja nije odvojeno od praktičnih aktivnosti ljudi. Izvor znanja su razne praktične radnje sa predmetima. Iz vlastitog iskustva ljudi uče svojstva ovih objekata, uče najbolje načine da se s njima nose - njihovu obradu, upotrebu. Spontano-empirijsko znanje zadržava svoj značaj jer nije neka vrsta sekundarnog, već punopravnog znanja, provjerenog stoljetnim iskustvom. U narodnoj pedagogiji živi spontano-empirijsko znanje. Mudrost generacija ostavila nam je mnogo pedagoških savjeta u vidu poslovica i izreka. One odražavaju određene pedagoške obrasce. Sam nastavnik stiče znanja ove vrste u procesu rada sa decom. Uči kako najbolje postupiti u situacijama određene vrste, kakve rezultate daje ova ili ona konkretna pedagoška akcija.

Glavne razlike između naučnog i spontano-empirijskog znanja prikazane su u tabeli 2 (koju je razvio Gerasimov I.G. 18).

Tabela 2.2.

Komparativne karakteristike naučnog i spontano-empirijskog znanja

Spontano-empirijsko znanje	naučna saznanja
1. Kognitivnu aktivnost obavljaju svi koji se bave praktičnim aktivnostima. Sticanje znanja nije odvojeno od njegove upotrebe.	1. Kognitivnu aktivnost provode posebne grupe ljudi. Oblik njegove implementacije je naučno-istraživački rad. Povećava se obim proučavanja predmeta koji nisu direktno uključeni u praktične aktivnosti ljudi.
2. Ne postoje posebna sredstva znanja	2. Koriste se posebna sredstva: matematička, logička; modeliranje, stvaranje teorija, hipoteza, eksperimentiranje
3. Znanje se bilježi prirodnim jezikom u obliku raznih sudova i iskaza, poslovica i izreka. Ne postoje posebni kriterijumi za formulisanje i proveru znanja	3. Znanja (zakoni, teorije) se utvrđuju na osnovu određenih kriterijuma. Ne koristi se samo prirodni jezik, već i posebno kreirana simbolička i logička sredstva
4. Kognitivna aktivnost nije sistematična i svrsishodna	4. Naučno istraživanje je sistematično i svrsishodno; usmjerena je na rješavanje problema koji su svjesno formulirani kao cilj

Razlike između spontano-empirijskih i naučnih saznanja, prikazane u tabeli 2.2, njihove mogućnosti i specifičnosti jasno su vidljive na primeru V.V. Kraevsky: „Neku ideju o specifičnostima ove dvije vrste spoznaje i njihovim rezultatima – saznanjima daje priča objavljena u našoj periodici 1970-ih. Godine 822, jedan perzijski ljekar rekao je svijetu da kamenje bezoara (očvrsli komadi vune koji se nalaze u stomaku planinskih koza i drugih artiodaktila) može poslužiti kao odličan protuotrov. Nakon toga, engleska kraljica Elizabeta, švedski kralj Erik IV, spustivši prsten sa takvim kamenom u vino prije nego što ga popije, zaštitili su se od trovanja. U doba prosvjetiteljstva ovaj običaj je ismijavan kao predrasuda, a kamen je zaboravljen. Ali 1970-ih Američki hemičar Gustav Arrhenius pokazao je da je ovo kamenje po sastavu identično mineralu brushlite (kiseli kalcijum fosfat). Ima svojstvo da zamjenjuje svoje fosfate solima arsenske kiseline putem jonske izmjene. A u stara vremena, arsen je bio glavni otrov. Ovaj primjer može pokazati i prednosti i nedostatke svake od dvije vrste znanja.

SLAJD 24 - Istraživački rad

Metoda - skup pravila, tehnika, operacija praktičnog ili teorijskog razvoja stvarnosti. Služi dobijanju i potkrepljivanju objektivno istinitog znanja.

Prirodu metode određuju mnogi faktori: predmet istraživanja, stepen opštosti postavljenih zadataka, akumulirano iskustvo, stepen razvoja naučnog znanja itd. Metode koje su pogodne za jednu oblast naučnog istraživanja nisu pogodne za postizanje ciljeva u drugim oblastima. Istovremeno, mnoga izuzetna dostignuća u nauci rezultat su prenošenja i upotrebe metoda koje su se dokazale u drugim oblastima istraživanja. Dakle, na osnovu primenjenih metoda odvijaju se suprotni procesi diferencijacije i integracije nauka.

Doktrina metoda je metodologija. Nastoji da racionalizuje, sistematizuje metode, utvrdi prikladnost njihove primene u različitim oblastima, da odgovori na pitanje kakvi su uslovi, sredstva i radnje neophodni i dovoljni za realizaciju određenih naučnih ciljeva.

Metodologija nauke razvija koncept na više nivoa metodološkog znanja, koji raspoređuje sve metode naučnog saznanja prema stepenu opštosti i obima. Ovim pristupom može se razlikovati 5 glavnih grupa metoda:

-filozofske metode(oni su krajnje opšti, tj. ne samo opštenaučni, u svojoj primeni izlaze iz okvira nauke, imaju vodeći karakter, bitno utiču na izbor predmeta istraživanja, njegovih sredstava i pravila. Dakle, filozofske metode igraju ulogu opštih metodoloških regulatora, su orijentacione, ali ne i preskriptivne prirode. Skup filozofskih regulatora je efikasno sredstvo ako je posredovan drugim specifičnijim metodama. Filozofski regulatori se prevode u naučno istraživanje putem opštenaučnih i konkretnih naučnih metoda. vrijednost filozofije direktno ovisi o tome koliko se ona oslanja na poznavanje univerzalnih bitnih veza objektivnog svijeta.Među filozofskim metodama je, na primjer, dijalektička: oblici mišljenja moraju biti pokretni i fleksibilni, slični pokretljivosti. i promjenjivost svijeta oko nas Najvažniji principi dijalektike su historizam (razmatranje subjekta u njegovom istorijskom razvoju), sveobuhvatno razmatranje objekta, determinizam, itd.);

-opšte naučne pristupe i metode istraživanja mogu se smatrati općim logičkim metodama spoznaje koje vam omogućavaju da kombinirate opažanja i eksperimente, kao i da pravilno izgradite odgovarajuće rasuđivanje. Takve metode uključuju sistemske, strukturno-funkcionalne, probabilističke, formalizacijske metode itd.;

-privatno naucno(ili specifične naučne) metode, odnosno skup metoda i principa, istraživačkih tehnika i postupaka koji se koriste u određenoj grani nauke. Specifične metode pojedinih nauka imaju svoje karakteristike, koje zavise ne samo od opšteg naučnog nivoa znanja, već i zbog karakteristika određene oblasti naučnog znanja. Svojstva konkretnih naučnih ili posebnih metoda treba da budu jasnoća, valjanost (ili nedostatak proizvoljnosti), podređenost određenom cilju, efektivnost kao sposobnost da se postigne zacrtani cilj, plodnost kao sposobnost da se obezbedi ne samo glavno, već i " sporedni rezultati, pouzdanost kao sposobnost sa visokim stepenom verovatnoće da obezbede dobijanje istinitog znanja, ekonomičnost;

-disciplinske metode, smatra se sistemom tehnika koje se koriste u određenoj disciplini koje su nastale na raskrsnici nauka ili uključene u neku granu nauke, a u ovu grupu spadaju i interdisciplinarne istraživačke metode kao skup integrativnih metoda usmerenih na „spojnice“ naučnih disciplina. .

Dakle, u medicini, uz opšte naučne i visokospecijalizovane (privatne) metode, neophodno je koristiti i opšte filozofske metode koje obezbeđuju holistički, sistematski pristup pitanjima norme i patologije, zdravlja i bolesti. Razmotrimo primjenu dijalektičke metode u medicinskoj praksi na konkretnim primjerima. Sama bolest je već dijalektički i kontradiktoran proces (A.A. Bogomolets, govoreći o jedinstvu takvih suprotnih principa kao što su norma i patologija, napisao je da „prvi uključuje drugu kao svoju unutrašnju kontradikciju“), dakle, analiza bolesti i procesa patogeneze uopšte, nemoguće je van poimanja i primene zakona, principa, kategorija dijalektike.

Dijalektička metoda je primjenjiva već u početnoj fazi - razumijevanju suštine i uzroka bolesti. Sadašnje stanje medicinskog znanja daje pravo da se tvrdi da se nijedna bolest ne može svesti na slučajnu epizodu egzogenog porijekla, na jednostavno unošenje, recimo, infektivnog principa u tijelo. Suština bolesti nije u spoljašnjem uticaju, već u sadržaju poremećene životne aktivnosti. Uzrok bolesti nije samo vanjski faktor, već i reakcija tijela na ovaj faktor. Nažalost, medicina se i danas susreće sa tvrdnjama da je glavna unutrašnja kontradikcija u razvoju živih sistema kontradikcija između organizma i okoline. Kada se u savremenoj medicini objavi da je glavni uzrok nastanka bolesti vanjski etiološki faktor (tj. vanjska kontradikcija se proglašava glavnom u nastanku, toku i razvoju patološkog procesa), medicina se suočava sa problem filozofske nepismenosti, sa destrukcijom dijalektičkog pristupa - ovdje je dijalektički princip organskog determinizma (spoljni uticaj se specifično prelama kroz unutrašnje karakteristike živih sistema).

Tokom bolesti, u organizmu se suprotstavljaju dvije strane - "spol" (patogeneza) i "zaštita" (sanogeneza). Uzrokujući unutrašnju nedosljednost bolesti, oni su istovremeno međusobno povezani i negiraju jedni druge. Upotreba dijalektičke metode omogućava istraživanje njihove zamjenjivosti i međusobnog prožimanja, međusobne konvertibilnosti zaštitnih i štetnih reakcija.

Činjenice pokazuju da isti mehanizam može djelovati i kao odbrambena funkcija i kao patološki proces: zaštitni i adaptivni mehanizmi u određenoj fazi svog rasta pretvaraju se u svoju suprotnost. Dakle, organizam ima jedan evolucijski razvijen sistem vitalne aktivnosti, koji pod određenim uvjetima može prijeći u patološko stanje i obrnuto. Fiziološki proces u određenoj fazi svog razvoja pretvara se u patološki proces, koji je također adaptivan, ali je već prestao biti zaštitni. Na primjer, fibrinoliza se može smatrati zaštitnim i adaptivnim mehanizmom koji pomaže u uklanjanju naslaga fibrina i obnavljanju protoka krvi. Međutim, prekomjerno povećanje fibrinolize, koje se javlja kao adaptivna reakcija sa raširenom intravaskularnom koagulacijom, dovodi do afibrinogenemije, poremećaja, stabilnosti šupljih krvnih žila i patološkog krvarenja. Dakle, adaptivna reakcija prestaje biti zaštitna. U tim slučajevima, lekar će morati da potisne zaštitno-prilagodljivi proces.

Ili drugi primjer: donedavno se vjerovalo da pod utjecajem podražaja koji izlaze iz upaljenog tkiva počinje prijelaz leukocita iz krvi u tkiva. Funkcija leukocita posmatrana je samo kao zaštitna, koja se manifestuje njihovom fagocitnom aktivnošću. U laboratoriji prof. I. A. Oivina (Obninsk), pojavile su se činjenice koje su promijenile tradicionalnu (zaštitnu) ideju o ulozi leukocita u upali. Emigracija leukocita, koja se ranije smatrala samo zaštitnom i adaptivnom manifestacijom upalne reakcije, u stvarnosti je istovremeno i jedan od mehanizama koji dovode do patoloških procesa. Ovi i drugi primjeri pokazuju da podjela mehanizama na patološke i zaštitne kao koegzistirajuće i suprotstavljene jedni drugima ne odgovara modernom dijalektičkom mišljenju.

Dijalektičko jedinstvo lokalnog i općeg u toku bolesti očituje se u činjenici da stupanj lokalizacije patološkog procesa, njegova relativna autonomija, priroda toka ovise o stanju organizma u cjelini. Klinička praksa i eksperimenti dokazuju da u organizmu ne postoje apsolutno lokalni ili apsolutno opšti procesi: sa vodećom ulogom opšteg u telu, dolaze do izražaja i relativno lokalni, relativno lokalni, relativno autonomni procesi. Dakle, ne uzrokuje svaka opekotina bolest opekotina. Površinske opekotine ograničene površine nisu praćene potpunim gubitkom kože kao organa iz integralnog sistema organizma. Ako je riječ o opsežnoj i dubokoj opeklini povezanoj s nekrozom kože na velikom području, onda se ovdje funkcija kože kao organa značajno mijenja. U tijelu se ocrtava duboko restrukturiranje i poremećaj vitalnih funkcija svih sistema i organa. Razvija se kompleks opekotina. Sa dubokom površinom opekotina od 20% površine tijela i više, kompenzatorno-prilagodljive sposobnosti tijela dolaze do granice, što dovodi do smrti. Tako se lokalna (opekotina) pretvara u opću - opekotinu. Istovremeno, opća (opekotina) i dalje je povezana s dominantnom lokalizacijom kožne bolesti (opekotine). Samo zahvaljujući integritetu organizma možemo govoriti o relativnoj lokalizaciji, samostalnosti i samostalnosti patološkog procesa. Uzimajući u obzir složenu dijalektiku dijela i cjeline, općeg i lokalnog, jedinstvo i borbu suprotnosti i drugih dijalektičkih principa i temelja, korištenje dijalektičke metode u medicini, omogućava nam da problemu bolesti pristupimo kao složen kontradiktoran i međuzavisan proces; u radu praktičara, upotreba dijalektičke metode u mnogim slučajevima je osnova za razvoj ispravne taktike liječenja.

Za praksu naučne spoznaje najvažnije je proučavanje specifičnih metoda empirijskih i teorijskih istraživanja, uz analizu opštih logičkih metoda saznanja.

Glavne naučne metode empirijskog istraživanja su posmatranje, mjerenje, eksperiment.

Opservacija- ovo je namjerna i svrsishodna (zbog zadatka studije) percepcija objekta. Glavni zahtjevi za naučno posmatranje su nedvosmislenost ideje, dostupnost strogo definisanih metoda i sredstava, te objektivnost rezultata. Ovo poslednje je obezbeđeno mogućnošću kontrole kroz ponovljeno posmatranje, ili korišćenjem drugih istraživačkih metoda, posebno eksperimenta. Measurement- metoda istraživanja u kojoj se utvrđuje odnos jedne vrijednosti prema drugoj, koja služi kao standard. Opći cilj svakog mjerenja je dobiti numeričke podatke koji omogućavaju procjenu ne toliko kvaliteta koliko kvantiteta određenih stanja objekta koji se proučava. Postoje direktni i indirektni postupci mjerenja. Indirektni uključuju, na primjer, mjerenje objekata, procesa itd., koji su od nas uklonjeni ili nisu direktno percipirani. Vrijednost mjerene veličine se postavlja indirektno. Indirektna mjerenja su izvodljiva samo kada je poznat opći odnos između veličina, što omogućava izvođenje željenog rezultata iz već poznatih podataka.

Pojava moderne prirodne nauke i nauke uopšte povezana je sa razvojem eksperimenta . Eksperimentiraj- metoda kojom se fenomeni stvarnosti proučavaju u kontrolisanim, kontrolisanim, precizno uzetim u obzir uslovima. Možemo reći da je eksperiment idealizirano iskustvo. Omogućava praćenje tijeka promjene neke pojave, aktivno djelovanje na nju (ako je potrebno) i upoređivanje dobijenih rezultata. Aktivna intervencija istraživača u toku prirodnog procesa, umjetno stvaranje uvjeta interakcije od njega uopće ne znači da sam eksperimentator (po svojoj volji i proizvoljnosti) "stvara" svojstva objekata. Dakle, ni svjetlosni pritisak ni uvjetni refleksi nisu svojstva koja su izmislili eksperimentatori, već se otkrivaju u eksperimentalnim (vještački stvorenim) situacijama. Eksperiment, kao najviši oblik empirijskog istraživanja, omogućava proučavanje ne samo onoga što upada u oči, već i onoga što se često krije u dubinama fenomena i izražava njegove bitne karakteristike. Najvažniji zahtjev za eksperiment je čistoća njegovog izvođenja (eksperiment je čišći, što je objekt koji se proučava potpunije izoliran od vanjskih utjecaja).

Kao jedan od oblika prakse (štaviše, prakse posebno organizovane), eksperiment igra važnu ulogu kao kriterijum istinitosti naučnog saznanja uopšte. U organskoj vezi sa posmatranjem i merenjem, eksperiment čini empirijsku osnovu naučnog znanja.

Glavne naučne metode teorijskog istraživanja su formalizacijske, aksiomatske, hipotetičko-deduktivne.

Poseban metod teorijskog mišljenja - formalizacija. Ova metoda se sastoji u izgradnji apstraktnih matematičkih modela koji otkrivaju suštinu proučavanih realnih procesa. Tokom formalizacije ne operišemo sa predmetima koji se proučavaju, već sa njihovim znacima, odnosi znakova zamenjuju iskaze o svojstvima i odnosima stvarnih objekata. Tako se tokom formalizacije stvara generalizovani model znaka koji omogućava otkrivanje strukture različitih pojava i procesa, apstrahujući od njihovih kvantitativnih karakteristika; prema zakonima logike, matematike, u okviru ovog formalizovanog sistema moguće je izvesti pouzdane formalne posledice.

Aksiomatska metoda sastoji se u tome da u početku istraživač, da bi konstruisao teoriju, postavlja skup početnih pozicija (aksioma) za koje nije potreban dokaz. Prema unaprijed određenim pravilima, posljedice se izvode iz aksioma (postulata). Ukupnost početnih aksioma i iz njih izvedenih tvrdnji čine aksiomatski konstruisanu teoriju. Aksiomatska metoda se razvijala kako se nauka razvijala (od Euklidovih elemenata do matematičke logike). Izgradnja formaliziranih aksiomatskih sistema dovela je do velikog uspjeha (prije svega u matematici), međutim, već 1931. godine. K. Gödel je dokazao teoremu nepotpunosti za formalne aksiomatske sisteme. Jedna od posljedica Gödelove teoreme je da je nemoguće riješiti pitanje konzistentnosti takvih sistema koristeći samo njihova vlastita sredstva. Tako se pokazalo da je aksiomatska metoda, koja ima prilično plodan učinak na razvoj naučnog znanja, nepotpuna i ne uvijek primjenjiva; problematično je koristiti aksiološku metodu za kompleksne razvojne sisteme, koje uglavnom proučava savremena nauka. Razvijeno teorijsko znanje sve više se zasniva na hipotetičko-deduktivnim konstrukcijama, koje čine osnovu hipotetičko-deduktivne metode.

Hipotetičko-deduktivno- metod naučnog opravdanja, zasnovan na izvođenju posledica iz premisa, čija je istinita vrednost nepoznata. Upotreba ove metode podijeljena je u 3 faze:

Postavljanje hipoteze (pretpostavljajući obrazac u području koje se proučava ili postojanje nekog objekta),

Izvodeći posledice iz ove hipoteze,

Provjera dobijenih posljedica (u smislu njihove istinitosti ili neistinitosti).

Ako se bilo koja posljedica pokaže lažnom, tada se početne hipoteze ili odbacuju ili podliježu prilagođavanju. Uz istinitost posljedica, opravdanje istinitosti hipoteze može se provesti ili izvođenjem hipoteze iz drugih premisa, čija je istinitost već utvrđena, ili pobijanjem svih alternativnih hipoteza, ili direktnom eksperimentalnom provjerom na empirijski nivo znanja. U naučnim saznanjima, prvi pokušaji primene hipotetičko-deduktivne metode su predloženi još u 17. veku. Suština hipotetičko-deduktivnog razvoja teorije je u tome da se prvo gradi hipotetička konstrukcija, koja se deduktivno razvija, formirajući čitav sistem hipoteza, a zatim se ovaj sistem podvrgava eksperimentalnoj provjeri, tokom koje se rafinira i konkretizuje. Svaki hipotetičko-deduktivni sistem implementira poseban istraživački program čija je suština izražena njegovom osnovnom hipotezom. Konkurencija hipotetičko-deduktivnih sistema djeluje kao borba između različitih istraživačkih programa; u borbi konkurentskih programa pobjeđuje onaj koji se najbolje slaže s eksperimentalnim podacima i obavlja heurističke funkcije, nudeći zaključke koji su neočekivani i novi za druge programe.

Univerzalne ili opšte logičke (analiza i sinteza, dedukcija i indukcija, analogija, apstrakcija, modeliranje, idealizacija itd.) su metode koje se podjednako koriste i na empirijskom i na teorijskom nivou naučnog znanja, a karakteristične su i za obično znanje.

Analiza i sinteza -“rasparčavanje” (mentalno) predmeta koji se proučava na njegove sastavne dijelove radi njihovog detaljnog proučavanja i naknadno ujedinjenje rezultirajućih dijelova kao rezultat operacije sinteze.

Odbitak - istraživačka metoda u kojoj se određeni zaključak (zaključci) donosi iz istinitog znanja zasnovanog na zakonima logike, koji je pouzdane prirode i logički slijedi iz početnog iskaza.

Indukcija- metoda istraživanja u kojoj se na osnovu skupa pojedinačnih ili pojedinačnih zaključaka koji navode da neka osobina pripada nekom objektu određene klase, donosi opći zaključak o pripadnosti ovog svojstva svim objektima klase.

analogija - metoda istraživanja u kojoj se na osnovu sličnosti osobina objekata koji se proučavaju donosi vjerovatnoća zaključak o njihovoj sličnosti u nekim drugim karakteristikama.

apstrakcija - metoda koja vam omogućava da mentalno izdvojite neke i apstrahujete od drugih bitnih svojstava objekta, što omogućava istraživaču da se koncentriše na određenu stranu (fragment) stvarnosti.

Modeliranje– metoda istraživanja na modelima, tj. analogi (šeme, strukture), određeni fragmenti stvarnosti, koji se nazivaju originalima. Između modela i originala mora postojati sličnost u karakteristikama, funkcijama, strukturi itd.

Idealizacija- mentalna konstrukcija situacije (predmeta, fenomena) kojoj se pripisuju svojstva ili odnosi koji su mogući za original u "ograničavajućim" slučajevima. Rezultat takve konstrukcije su idealizirani objekti (idealni plin, prava linija ili tačka, itd.). Idealizirani objekti su mnogo jednostavniji od stvarnih, što omogućava primjenu matematičkih metoda za njihovo proučavanje. Osim toga, zahvaljujući idealizaciji, procesi se razmatraju u svom najčistijem obliku, bez slučajnih „uvođenja“ izvana. Svaka nauka koristi proceduru idealizacije. Idealizacija zajedno s modeliranjem su preduvjeti za izvođenje misaonog eksperimenta.

Podijeli: