Netradicionalni novi oblici rada sa roditeljima. Konsultacije za vaspitače "tradicionalni oblici rada sa roditeljima i netradicionalni"

Netradicionalni oblici rada sa roditeljima u vrtiću

Predškolska obrazovna ustanova je prva obrazovna ustanova sa kojom roditelji dolaze u kontakt.

Glavni strukturni element u vrtiću je grupa. Vaspitač, kao organizator i koordinator aktivnosti u grupi, ostvaruje direktnu interakciju i sa djecom i sa roditeljima. Vrijedi napomenuti da bez obzira na visoku kvalifikaciju nastavnika, koliko god duboko osmišljeni sadržaji i oblici vaspitno-obrazovnih aktivnosti sa djecom, pozitivan rezultat se može postići samo ako se porodica i vrtić sagledaju u okviru jedinstvenog obrazovnog prostora koji podrazumijeva interakciju, saradnju nastavnika i roditelja tokom predškolskog djetinjstva djeteta.

U savremenim uslovima, zadatak modernizacije interakcije između porodice i vrtića je razvoj partnerstva dijaloga u sistemu „vrtić-porodica“ u cilju aktivnog uključivanja roditelja (zakonskih zastupnika) u život predškolske ustanove.

Partnerstvo vaspitači predškolske obrazovne organizacije sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika uključuje: - obostrano pomoć,

Uslovi za uspešan rad sa roditeljima:

• proučavanje socijalnog sastava roditelja, stepena obrazovanja, socijalnog blagostanja, identifikacije rizičnih porodica;
• diferenciran pristup radu sa roditeljima, uzimajući u obzir višedimenzionalne specifičnosti svake porodice;
• svrsishodnost, sistematičnost, planiranje;
• dobronamernost i otvorenost.
• Oblici interakcije sa porodicom.

Među tradicionalno razlikuju se oblici interakcije između vrtića i porodice:

1. Upoznavanje porodice: sastanci-upoznavanje, ispitivanje porodica.
2. Informisanje roditelja o toku vaspitno-obrazovnog procesa: dani otvorenih vrata, individualne i grupne konsultacije, roditeljski sastanci, vizuelno oblikovanje izradom i postavljanjem informativnih štandova, albuma, fascikli, organizovanje izložbi dečije likovne umetnosti, pozivanje roditelja na dečije koncerte i praznike, kreiranje memoranduma.
3. Obrazovanje roditelja: održavanje roditeljskih sastanaka, opće obrazovanje, predavanja, seminari, radionice.
4. Timski rad: uključivanje roditelja u organizaciju takmičenja, koncerata, učešće u dječjim istraživačkim i projektnim aktivnostima.

Zaustavimo se detaljnije na netradicionalnim oblicima interakcije sa roditeljima učenika, koji su najrelevantniji. Među netradicionalna oblika rada sa roditeljima mogu se izdvojiti sledeće podgrupe: kognitivne, informativno-analitičke, slobodne, vizuelne i informativne.

Ispod su neki oblici netradicionalnih roditeljskih sastanaka u vrtiću:

"Pedagoški salon"

Preporučuje se izvođenje na početku ili na kraju godine. Na ovakvim sastancima razgovara se o učešću roditelja u raznim aktivnostima. U toku je anketiranje „Roditelj-dijete-vrtić“. Ili se raspravlja o planiranim događajima, ili se analiziraju oni prošli i sumiraju se rezultati. Početkom godine se radi anketa kako bi učitelj bolje upoznao dijete, njegove osobine. Roditelji se upoznaju sa događajima planiranim za ovu godinu, slušaju sugestije roditelja, kakvu pomoć i podršku mogu pružiti u planiranim događajima, kao i njihove želje i sugestije za školsku godinu. Na kraju godine, ovakvi sastanci sumiraju rezultate protekle godine, vrednuju i analiziraju dostignuća i greške.

"Pedagoška konferencija"

Prilikom pripreme događaja provodi se pripremna faza u kojoj se roditeljima daje zadatak na određenu temu. O pripremljenom zadatku se raspravlja sa različitih pozicija.

Dvije sedmice prije sastanka roditeljima se daju materijali o određenoj temi, nastavnik traži komentar na određenu tvrdnju, ističe suštinu teme i postavlja pitanja tokom rasprave. Na primjer, sastanak u drugoj mlađoj grupi može biti posvećen toj temi

"Kriza od 3 godine".

Roditelji su pozvani da prokomentarišu nekoliko izjava klasika: kako oni razumiju ovu tvrdnju, zatim roditelji i nastavnici daju svoje savjete o problemu, kako ga rješavaju. Najuspješniji savjeti sastavljaju se u ormarićima ili albumima "Pedagoška kasica-prasica: roditelji za nastavnike", "Pedagoška kasica-prasica: učitelji za roditelje"

"Pedagoški skup - aukcija"

"radionica"

Na takvom sastanku mogu govoriti ne samo vaspitači, već i roditelji, logoped, psiholog i drugi specijalisti. Zajedno sa roditeljima odvija se igranje ili rješavanje problemskih situacija, mogu biti prisutni elementi treninga.

Tema sastanka i domaćin se unaprijed određuju, to može biti ili nastavnik, ili roditelji ili pozvani stručnjaci. Na primjer, ako je sastanak posvećen temi dječjih strahova, tada će učitelj-psiholog biti voditelj takvog sastanka. U pripremi je mali teorijski izvještaj, zatim se roditelji mole da se izjasne o uzrocima dječjih strahova i kako ih prevazići, mogu se odigrati male situacije.

"Iskren razgovor"

Takav sastanak možda nije osmišljen za sve roditelje, već samo za one čija djeca imaju zajedničke probleme (na primjer, u komunikaciji sa vršnjacima, agresivnost i sl.). Možete provesti anketu na tu temu, odigrati situacije, demonstrirati kratke video zapise ili video klipove. Posebnost ovakvog sastanka je da se na kraju komunikacije roditeljima ne daju konkretne preporuke, već oni sami dolaze na njih. Na primjer, tema sastanka je "Vaše dijete je ljevoruko". Sprovodi se anketa sa roditeljima kako bi se dublje upoznale osobenosti njihove djece, te utvrdilo koji je stepen ljevorukosti kod djeteta slab ili izražen. O problemu se razgovara sa svih strana, mogu se pozvati stručnjaci. Roditeljima se nude različiti zadaci za ljevoruku djecu kako bi razvili motoriku obje ruke. Razmatraju se psihološki problemi povezani s ljevorukom. Na kraju takvog sastanka potrebno je razmisliti o obliku u kojem će se odvijati refleksija (primanje povratne informacije): to može biti anketa, razmjena mišljenja i utisaka sa sastanka itd.

"majstorska klasa"

Na takvom sastanku učesnici jedni drugima daju praktične savjete, pokazuju scenu igranja uloga, demonstriraju praktične vještine (na primjer, učitelj može pokazati roditeljima kako da naprave didaktički priručnik vlastitim rukama, kako da igraju određenu igru), itd.

"Tok šou"

Sastanak organiziran u ovoj formi podrazumijeva raspravu o jednom problemu iz različitih uglova, detaljno iznošenje problema i mogućih načina rješavanja. Roditelji, vaspitači mogu govoriti u Talk Showu, možete pozvati stručnjake. Na primjer, tema sastanka je "Kućni ljubimci - za i protiv", učesnici sastanka su nasumično podijeljeni u dvije podgrupe, od kojih jedna brani mišljenje da ako u kući ima kućnih ljubimaca, onda je to dobro, a druga je mišljenje da ako u kući ima kućnih ljubimaca, onda je to loše.

Roditeljima se nude razne situacije, potrebno ih je razmotriti sa različitih stajališta, obavezno ih argumentirati. Svi stavovi se zajednički razmatraju. Na kraju sastanka, članovi svakog tima se ohrabruju da pređu u drugi tim ako su se predomislili ili da ostanu u svom timu. Također možete glasati da odredite koja je tačka gledišta pobijedila.

"trening"

Aktivan oblik rada sa roditeljima koji žele promijeniti interakciju sa vlastitim djetetom je edukacija roditelja. Oba roditelja moraju učestvovati. Za efektivnost, obuka bi trebala uključivati ​​5-8 sesija. U pravilu ga provodi psiholog, što roditeljima daje priliku da se neko vrijeme osjećaju kao dijete, da emocionalno prožive utiske iz djetinjstva. Zadaci za trening mogu biti sljedeći: "Dječje grimase", "Omiljena igračka", "Moja fantastična slika", "Uspomene iz djetinjstva" itd.

Obuke za roditelje mogu se pripremiti i u obliku odgovora na pitanja o pedagoškim problemima. Na isto pitanje odgovaraju dvije porodice koje mogu imati različita mišljenja. Stručnjaci utvrđuju koja je porodica u odgovorima na pitanje bila najbliža istini.

"Modeliranje igara"

Ovaj oblik se sastoji od igranja uloga problematičnih situacija porodičnog vaspitanja, interakcije u igri između roditelja i dece u različitim dečijim aktivnostima, modeliranja ponašanja roditelja, razmene iskustava u porodičnom vaspitanju i sl. Pozitivna strana ovakvih oblika je da se doprinose uspostavljanju neformalnih kontakata sa roditeljima, isključuju nametanje spremnog gledišta, imaju za cilj iznalaženje sopstvenog izlaza iz postojeće situacije.

Metode za aktiviranje roditelja:

Na netradicionalnim roditeljskim sastancima mogu se koristiti sljedeće metode aktivacije roditelja.

"Brainstorm"- ovo je metoda kolektivne mentalne aktivnosti koja vam omogućava da dođete do međusobnog razumijevanja kada je zajednički problem lični za cijelu grupu.

"Preokrenuti moždani napad, ili Razle"- ovaj metod se razlikuje od "brainstorminga" po tome što se umjesto odgađanja evaluacijskih radnji predlaže da bude što kritičniji, ukazujući na sve nedostatke i slabosti procesa, sistema, ideja. To osigurava pripremu ideje koja ima za cilj prevazilaženje nedostataka.

"Lista pridjeva i definicija"- ovakva lista prideva definiše različite kvalitete, svojstva i karakteristike predmeta, aktivnosti ili osobe koje treba poboljšati.

Prvo se predlažu kvalitete ili karakteristike (pridjevi), zatim se razmatraju pojedinačno i odlučuje kako poboljšati ili ojačati odgovarajuću karakteristiku. Na primjer, "Kakvo biste željeli da vaše dijete bude na pragu škole?" Roditelji navode kvalitete, tj. prideva, a zatim zajednički ostvarili način ostvarivanja cilja.

"Udruženja"- na papiru je nacrtan simbol koji personifikuje problem ili njegov značajan trenutak (koji sprečava uspostavljanje poverenja u dečiji tim ili nastavnika naše grupe). Zatim se, asocijacijom, prikazuje još jedan simbol dok se ne pojavi odgovarajuća ideja rješenja. Na primjer, sastanak na temu "Agresija". Izvlači se asocijacija na temu, zatim se ispravlja crtež ili se već crta nova sa rješenjem problema.

"Kolektivno snimanje"- svaki od učesnika dobija svesku ili list papira, gde je formulisan problem i date informacije ili preporuke potrebne za njegovo rešavanje. Roditelji, nezavisno jedni od drugih, određuju za njih najvažnije preporuke, stavljaju ih u svesku. Zatim se bilješke prenose nastavniku, on ih sumira i grupa vodi diskusiju. Nakon ove tehnike možete koristiti "brainstorming". Na primjer, na temu “Kako voljeti svoje dijete” roditelji bilježe najvažnije tačke po njihovom mišljenju. Nastavnik ih sumira i vodi diskusiju o napisanom.

"Pisanje na listovima". Prilikom rasprave o problemu, svaki roditelj dobija listove papira za bilješke. Nastavnik formulira problem i traži od svih da predlože moguća rješenja. Svaki prijedlog je napisan na posebnom listu. Problem treba jasno definisati. Na primjer, „Kako smiriti dijete ako je uznemireno?“ Svaki roditelj piše svoju verziju, a zatim se raspravlja o svim mišljenjima. Istovremeno se uvodi zabrana kritike.

"Heuristička pitanja" Ovo uključuje 7 ključnih pitanja: ko, šta, gdje, šta, kako, kada?

Ova metoda je pogodna za prikupljanje dovoljno potpunih informacija o nekom događaju. Također možete kombinirati ova pitanja jedno s drugim kako biste dobili novi, zanimljiv pogled na problem. Na primjer, 1 i 4 u kombinaciji ko od? Dosljednim izvlačenjem ovakvih smiješnih i nestandardnih pitanja i odgovaranjem na njih, roditelji mogu vidjeti i nestandardne načine za njihovo rješavanje.

"Mini eksperiment". Ova metoda omogućava uključivanje roditelja u istraživačke aktivnosti, stvaranje kognitivnog konflikta i korištenje intelektualnih osjećaja roditelja (interes, radoznalost). Tema može biti bilo koja, sumiraju se rezultati odnosa stvarnog, željenog i ostvarivog.

Važno je zapamtiti da bez obzira koji oblik rada odaberete, partnerstvo roditelja i vrtića rijetko nastaje odmah.

Također netradicionalni oblici uključuju:

"Pedagoški salon"

Preporučuje se izvođenje na početku ili na kraju godine. Na ovakvim sastancima razgovara se o učešću roditelja u raznim aktivnostima. U toku je anketiranje „Roditelj-dijete-vrtić“. Ili se raspravlja o planiranim događajima, ili se analiziraju oni prošli i sumiraju se rezultati. Početkom godine se radi anketa kako bi učitelj bolje upoznao dijete, njegove osobine. Roditelji se upoznaju sa događajima planiranim za ovu godinu, slušaju sugestije roditelja, kakvu pomoć i podršku mogu pružiti u planiranim događajima, kao i njihove želje i sugestije za školsku godinu. Na kraju godine, ovakvi sastanci sumiraju rezultate protekle godine, vrednuju i analiziraju dostignuća i greške.

"Pedagoška konferencija"

Prilikom pripreme događaja provodi se pripremna faza u kojoj se roditeljima daje zadatak na određenu temu. O pripremljenom zadatku se raspravlja sa različitih pozicija. Dvije sedmice prije sastanka roditeljima se daju materijali o određenoj temi, nastavnik traži komentar na određenu tvrdnju, ističe suštinu teme i postavlja pitanja tokom rasprave. Na primjer, sastanak u drugoj mlađoj grupi može biti posvećen temi „Kriza od 3 godine“. Roditelji su pozvani da prokomentarišu nekoliko izjava klasika: kako oni razumiju ovu tvrdnju, zatim roditelji i nastavnici daju svoje savjete o problemu, kako ga rješavaju. Najuspješniji savjeti sastavljaju se u ormarićima ili albumima "Pedagoška kasica-prasica: roditelji za nastavnike", "Pedagoška kasica-prasica: učitelji za roditelje"

"Pedagoški skup - aukcija"

"radionica"

Na takvom sastanku mogu govoriti ne samo vaspitači, već i roditelji, logoped, psiholog i drugi specijalisti. Zajedno sa roditeljima odvija se igranje ili rješavanje problemskih situacija, mogu biti prisutni elementi treninga. Tema sastanka i domaćin se unaprijed određuju, to može biti ili nastavnik, ili roditelji ili pozvani stručnjaci. Na primjer, ako je sastanak posvećen temi dječjih strahova, tada će učitelj-psiholog biti voditelj takvog sastanka. U pripremi je mali teorijski izvještaj, zatim se roditelji mole da se izjasne o uzrocima dječjih strahova i kako ih prevazići, mogu se odigrati male situacije. Nadalje, održava se mini-trening o samoregulaciji sa roditeljima, demonstriraju se tehnike igre za otklanjanje anksioznosti i strahova kako bi roditelji mogli pomoći svojoj djeci u slučaju poteškoća.

"Iskren razgovor"

Takav sastanak možda nije osmišljen za sve roditelje, već samo za one čija djeca imaju zajedničke probleme (na primjer, u komunikaciji sa vršnjacima, agresivnost i sl.). Možete provesti anketu na tu temu, odigrati situacije, demonstrirati kratke video zapise ili video klipove. Posebnost ovakvog sastanka je da se na kraju komunikacije roditeljima ne daju konkretne preporuke, već oni sami dolaze na njih. Na primjer, tema sastanka je "Vaše dijete je ljevoruko". Sprovodi se anketa sa roditeljima kako bi se dublje upoznale osobenosti njihove djece, te utvrdilo koji je stepen ljevorukosti kod djeteta slab ili izražen. O problemu se razgovara sa svih strana, mogu se pozvati stručnjaci. Roditeljima se nude različiti zadaci za ljevoruku djecu kako bi razvili motoriku obje ruke. Razmatraju se psihološki problemi povezani s ljevorukom. Na kraju takvog sastanka potrebno je razmisliti o obliku u kojem će se odvijati refleksija (primanje povratne informacije): to može biti anketa, razmjena mišljenja i utisaka sa sastanka itd.

"majstorska klasa"

"Tok šou"

Sastanak organiziran u ovoj formi podrazumijeva raspravu o jednom problemu iz različitih uglova, detaljno iznošenje problema i mogućih načina rješavanja. Roditelji, vaspitači mogu govoriti u Talk Showu, možete pozvati stručnjake. Na primjer, tema sastanka je "Kućni ljubimci - za i protiv", učesnici sastanka su nasumično podijeljeni u dvije podgrupe, od kojih jedna brani mišljenje da ako u kući ima kućnih ljubimaca, onda je to dobro, a druga je mišljenje da ako u kući ima kućnih ljubimaca, onda je to loše. Roditeljima se nude razne situacije, potrebno ih je razmotriti sa različitih stajališta, obavezno ih argumentirati. Svi stavovi se zajednički razmatraju. Na kraju sastanka, članovi svakog tima se ohrabruju da pređu u drugi tim ako su se predomislili ili da ostanu u svom timu. Također možete glasati da odredite koja je tačka gledišta pobijedila.

"trening"

Aktivan oblik rada sa roditeljima koji žele promijeniti interakciju sa vlastitim djetetom je edukacija roditelja. Oba roditelja moraju učestvovati. Za efektivnost, obuka bi trebala uključivati ​​5-8 sesija. U pravilu ga provodi psiholog, što roditeljima daje priliku da se neko vrijeme osjećaju kao dijete, da emocionalno prožive utiske iz djetinjstva. Zadaci za obuku mogu biti: „Dječije grimase“, „Omiljena igračka“, „Moja slika iz bajke“, „Uspomene iz djetinjstva“ itd. Roditeljski treninzi se mogu pripremiti i u obliku odgovora na pitanja o pedagoškim problemima. Na isto pitanje odgovaraju dvije porodice koje mogu imati različita mišljenja. Stručnjaci utvrđuju koja je porodica u odgovorima na pitanje bila najbliža istini.

"Modeliranje igara"

Ovaj oblik se sastoji od igranja uloga problematičnih situacija porodičnog vaspitanja, interakcije u igri između roditelja i dece u različitim dečijim aktivnostima, modeliranja ponašanja roditelja, razmene iskustava u porodičnom vaspitanju i sl. Pozitivna strana ovakvih oblika je da se doprinose uspostavljanju neformalnih kontakata sa roditeljima, isključuju nametanje spremnog gledišta, imaju za cilj iznalaženje sopstvenog izlaza iz postojeće situacije.

Konsultacije za edukatore

"Netradicionalni oblici rada sa roditeljima"

Trenutno je aktuelni problem interakcija vaspitača sa roditeljima, koja podrazumeva razmenu misli, osećanja, iskustava.

Roditelji često prave tipične greške u obrazovanju, doživljavaju određene poteškoće.

Porodica je društvena ustanova obrazovanja, ostvaruje kontinuitet generacija, socijalizaciju djece, što uključuje prenošenje iskustava, vrijednosti i stereotipa ponašanja.

Roditeljima je potrebna pomoć stručnjaka, iako neki od njih ne shvaćaju tu potrebu. U uslovima kada je većina porodica zabrinuta za rešavanje problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog preživljavanja, pojačana je tendencija samopovlačenja mnogih roditelja od rešavanja pitanja vaspitanja i ličnog razvoja deteta. Roditelji, ne posjedujući dovoljno znanja o uzrastu i individualnim karakteristikama razvoja djeteta, ponekad sprovode obrazovanje slijepo, intuitivno. Sve to, po pravilu, ne donosi pozitivne rezultate.

Da bi se dijete kompetentno obrazovalo, potrebno je objediniti odgojno-obrazovne utjecaje na njega svih odraslih, uzeti u obzir dobne i individualne karakteristike te razumjeti šta ono treba da zna i umije u datom uzrastu. Ovdje vam može pružiti stručnu pomoć vaspitač.

Roditelji djece koja danas pohađaju predškolske ustanove mogu se podijeliti u tri grupe.

1 grupa - radi se o roditeljima koji su veoma zauzeti poslom, kojima je vrtić od vitalnog značaja, ali uprkos tome očekuju ne samo nadzor od vrtića, već i kvalitetno obrazovanje i vaspitanje. Ova roditeljska grupa vjerovatno neće moći aktivno pohađati seminare i obuke. Ali uz pravilnu organizaciju interakcije, rado će natjerati porodicu da radi za takmičenje zajedno sa djetetom kod kuće, odabere fotografije i dođu na subbotnik.

2 grupa - to su roditelji sa zgodnim rasporedom, bake i dede koji ne rade. Djeca iz takvih porodica možda ne idu u vrtić, ali roditelji ne žele djetetu uskratiti komunikaciju sa vršnjacima, razvoj i obrazovanje. Zadatak vaspitača je da spreče ovu grupu roditelja da ostane u poziciji pasivnog posmatrača, da aktiviraju njihove pedagoške sposobnosti i uključe ih u rad vrtića.

3 grupa To su porodice sa nezaposlenim majkama. Ovi roditelji očekuju i zanimljivu komunikaciju sa vršnjacima iz bašte, pridržavanje pravilne dnevne rutine, obuku i edukaciju, zadatak vaspitača je da iz roditeljske grupe izdvoji društvene, energične majke koje će biti u roditeljskom odboru. Vaspitač se oslanja na ovu grupu kada se priprema za sastanke, matineje.

Pravilno izgrađena komunikacija između roditelja i vaspitača ključ je uspješnog obrazovanja predškolskog djeteta. Pažljiv odnos nastavnika prema odnosima roditelj-dijete omogućava nam da sagledamo složen proces formiranja roditeljskog ponašanja. Odnos roditelj-dijete je od suštinskog značaja za razumijevanje faktora koji određuju razvoj djeteta. Prva godina života roditelja sa djetetom je odlučujuća. U tom periodu se postavlja priroda budućeg odnosa roditelj-dijete – hoće li roditelj djetetu postati bliska osoba, sa kojom se mogu dijeliti radosti i tuge koje izazivaju ljubav i poštovanje. Harmoničan, emocionalno prihvatajući, podržavajući stav roditelja doprinosi formiranju poverenja kod deteta, interesovanja za majčin svet, asimilaciji oblika interakcije sa drugima.

Trenutno je praksa akumulirala razne netradicionalne oblike rada sa roditeljima, među kojima su tematske konsultacije, roditeljska čitanja, roditeljske večeri, treninzi, okrugli stolovi i drugo.

Roditeljska čitanja dati roditeljima priliku ne samo da slušaju predavanja nastavnika, već i da proučavaju literaturu o problemu i učestvuju u njegovoj raspravi. Analizirajući pročitanu knjigu, roditelji iznose vlastito razumijevanje problema i promjenu pristupa rješavanju nakon čitanja knjige.

roditeljske večeri - ovo su praznici komunikacije sa roditeljima prijatelja vašeg djeteta, ovo su praznici sjećanja na djetinjstvo i djetinjstvo vlastitog djeteta, ovo je potraga za odgovorima na pitanja koja postavlja vaše dijete i život.

Primjer liste roditeljskih večeri:

1. "Godina rođenja djeteta - kakva je bila?"

2. "Kako vidim budućnost svog djeteta?"

3. "Prijatelji mog djeteta"

4. "Rođendan naše porodice"

5. "Pesme koje pevaju naša deca, a mi smo pevali"

Obuka za roditelje - aktivan oblik rada sa roditeljima koji žele promijeniti interakciju sa vlastitim djetetom. Oba roditelja moraju učestvovati. Za efektivnost, obuka bi trebala uključivati ​​5-8 sesija. U pravilu ga provodi psiholog, što roditeljima daje priliku da se neko vrijeme osjećaju kao dijete, da emocionalno prožive utiske iz djetinjstva. Zadaci za obuku mogu biti sljedeći: „Dječije grimase“, „Omiljena igračka“, „Moja slika iz bajke“, „Sjećanja iz djetinjstva“ itd. Treninzi za roditelje se pripremaju u obliku odgovora na pitanja o pedagoškim problemima. Na isto pitanje odgovaraju dvije porodice koje mogu imati različita mišljenja.

glavni oblik zajednički rad nastavnika i roditelja jeroditeljski sastanci , gdje se raspravlja i donosi odluke o najvažnijim pitanjima života grupe i odgoja djece kod kuće.

Po vrsti, roditeljski sastanci se mogu podijeliti i okarakterisati na sljedeći način:

1. organizacijski, gde se sastavljaju i odobravaju planovi rada, bira se roditeljski odbor, dele javni zadaci, razvijaju događaji uz učešće roditelja;

2. tematski, posvećena raspravi o najrelevantnijim i najsloženijim pitanjima obrazovanja i razvoja učenika ove grupe;

3. finale, sa ciljem da se obrazovni proces prikaže kao sredstvo razvoja ličnosti djeteta, da se skrene pažnja roditelja na pozitivne i negativne pojave života grupe.

Kako bi roditelji učenika poželjeli da dođu na roditeljski sastanak i da za sebe izvuku korisne i zanimljive informacije, prilikom održavanja sastanaka potrebno je pridržavati se ovihpravila:

Roditeljski sastanak treba da prosvetli roditelje, a ne da navodi greške i promašaje dece;

Tema sastanka treba da uzme u obzir uzrasne karakteristike djece;

Sastanak treba da bude i teorijski i praktičan: analiza situacija, treninzi, diskusije, itd.;

Na sastanku ne bi trebalo da se raspravlja i osuđuje ličnosti učenika.

Prilikom određivanja forme roditeljskog sastanka treba imati na umu da stalna predavanja i razgovori mogu dosaditi roditeljima učenika i neće uvijek imati pozitivan rezultat.

Netradicionalni oblici rada sa roditeljima.

Može se podijeliti na kognitivnu, informacijsko-analitičku, dokolicu, vizualno-informativnu.

kognitivni: Seminari - radionice, roditeljski klubovi, pedagoške dnevne sobe, roditeljski sastanci.

Informativno-analitički: Ispitivanje, ispitivanje javnog mnjenja, "Poštansko sanduče"

slobodno vrijeme: zajedničke slobodne aktivnosti, odmori, učešće na izložbama, takmičenjima, ekskurzijama.

Vizuelno i informativno: dani otvorenih vrata, roditeljski kutci, izložbe fotografija, kasica dobrih djela.

Roditeljski sastanci nekonvencionalne forme.

"Pedagoška laboratorija" preporučuje se održavanje početkom ili krajem godine. Razgovaraju o učešću roditelja u raznim aktivnostima. U toku je anketiranje "Roditelj - dijete - vrtić" ili se raspravlja o planiranim događajima ili se analiziraju prošli i sumiraju rezultati.Početkom godine se radi anketa kako bi učitelj bolje upoznao dijete, njegove osobine. Roditelji se upoznaju sa događajima planiranim za ovu godinu, slušaju sugestije roditelja, kakvu pomoć i podršku mogu pružiti u planiranim događajima, kao i njihove želje i sugestije za školsku godinu. Na kraju godine na ovakvim sastancima sumiraju rezultate u protekloj godini, vrednuju i analiziraju dostignuća i greške.

"poslovna igra" ima za cilj da tokom igre identifikuje ideje roditelja o zacrtanom problemu, načinima i načinima njegovog rešavanja, kao i da promoviše okupljanje roditeljskog tima, formiranje prijateljskih i poverljivih odnosa između roditelja i nastavnika.

Rad roditelja na sastanku odvija se u grupama koje mogu biti: „djeca“, „školska uprava“, „vaspitači“, „roditelji“, a u skladu sa dobijenim imenom, učesnici će imati određenu ulogu u igri. . Stručnom grupom može predsjedavati školski psiholog. Svaka grupa priprema sopstvenu analizu problema i navodi način za njegovo rešavanje. Na kraju igre odvija se samoprocjena učesnika, tokom koje svaki roditelj treba da nastavi frazu: radeći sa grupom, shvatio sam da...

"Čitalačka konferencija" Prije sastanka provodi se pripremna faza gdje se roditeljima daje zadatak na određenu temu. O pripremljenom zadatku se raspravlja sa različitih pozicija.2 sedmice prije sastanka, roditeljima se daju materijali o temi sastanka, nastavnik traži da prokomentariše ovu ili onu izjavu, ističe suštinu teme i postavlja pitanja tokom rasprave. Na primjer, sastanak u 2. juniorskoj grupi je kriza od 3 godine. Nudi se nekoliko izreka klasika, a roditelji komentarišu kako razumeju ovu izreku i daju svoje savete o problemu, kako ga rešavaju. Najuspješniji savjeti su postavljeni na štandu "Kasica porodičnih savjeta"

"aukcija" Sastanak se odvija u obliku „prodaje“ korisnih savjeta na odabranu temu na razigran način.Na primjer, kriza od tri godine. Vaspitač daje koncepte - kriza troje, zajedno sa roditeljima analizira koliko je ovo razdoblje akutno za djecu. Učiteljica nudi da podijeli sa roditeljima kako su prebrodili ovaj period ili kako se sada nose s njim. Sve se događa u obliku igre i za svaki savjet se daju žetoni (tj. savjeti se prodaju za žetone). Savjeti sa više čipsa postavljeni su na štandu "Kasica roditeljskog iskustva"

"Seminar - radionica" Na sastanku mogu govoriti ne samo vaspitači, već i roditelji, logoped, psiholog i drugi specijalisti. Zajedno sa roditeljima odvija se igranje ili rješavanje problemskih situacija, mogu biti prisutni elementi treninga, tjne samo da upoznaje roditelje sa nekim konceptom, već i podučava socijalne vježbe, pomaže u primjeni dobijenih informacija u praksi.Tema i voditelj su određeni, to može biti i nastavnik i roditelji, pozvani stručnjaci. Na primjer, uzmite temu dječjih strahova. U pripremi je kratak teorijski izvještaj, a potom se roditelji mole da daju svoje mišljenje o uzrocima dječjih strahova i načinima za njihovo prevazilaženje. Nadalje, održavaju se mini treninzi sa roditeljima o samoregulaciji, tehnikama igre za otklanjanje anksioznosti i strahova kako bi roditelji mogli pomoći svojoj djeci u slučaju poteškoća.

"Iskren razgovor" Sastanak nije namijenjen svim roditeljima, već samo onima čija djeca imaju zajedničke probleme (u komunikaciji sa vršnjacima, agresivnost i sl.). Možete napraviti anketu na tu temu, na kraju sastanka roditeljima se ne daju preporuke, već im sami dolaze.Na primjer, dijete je ljevak. Sa roditeljima se provode upitnici kako bi se što dublje upoznale osobenosti njihove djece. I utvrditi koji je tačno stepen ljevorukosti kod djeteta slab ili izražen. O problemu se razgovara sa svih strana, mogu se pozvati stručnjaci. Roditeljima se daju preporuke o razvojnim karakteristikama takvog djeteta (nestandardno). Roditeljima se nude različiti zadaci za ljevoruku djecu kako bi razvili motoriku obje ruke. Razmatraju se psihološki problemi povezani s ljevorukom.

"Pedagoška radionica" organizaciono-aktivna igra, konferencija, debata, radionica, zajednički sastanci djece i roditelja, susret - takmičenje. U radionici se polaznici odvajaju od svojih tradicionalnih uloga, a ova deidentifikacija postaje ključ za sukreaciju, duboko obostrano interesovanje. Ova tehnologija pomaže uključivanju svakog roditelja u sastanak, stvara uslove za ispoljavanje kreativnih sposobnosti učesnika.

"Tok šou" Sastanak u ovoj formi podrazumijeva diskusiju o jednom problemu iz različitih uglova, detaljno iznošenje problema i mogućih načina za njegovo rješavanje.Roditelji, edukator nastupaju u talk showu, možete pozvati stručnjake. Na primjer, uzmite krizu od 3 godine. Roditeljima se nude razne situacije, potrebno ih je razmotriti sa različitih stajališta, obavezno ih argumentirati. Utvrđuju se ključni koncepti krize od 3 godine, zajednički se identifikuju uzroci, zatim se čitaju mišljenja psihologa. Svi stavovi se zajednički razmatraju. Roditelji sami odlučuju kako riješiti problem.

Na netradicionalnim roditeljskim konferencijama mogu se koristiti sljedeće metode roditeljske aktivacije.

"Brainstorm" - metoda kolektivne mentalne aktivnosti koja vam omogućava da dođete do međusobnog razumijevanja kada je zajednički problem lični za cijelu grupu.

"Preokrenuti moždani napad, ili Razle" ovaj metod se razlikuje od “brainstorminga” po tome što se umjesto odgađanja evaluacijskih radnji predlaže da bude što kritičniji, ukazujući na sve nedostatke i slabosti procesa, sistema, ideja. To osigurava pripremu ideje koja ima za cilj prevazilaženje nedostataka.

"Lista pridjeva i definicija" Takva lista prideva definiše različite kvalitete, svojstva i karakteristike predmeta, aktivnosti ili osobe koje treba poboljšati. Prvo se nude kvalitete ili karakteristike (pridjevi), zatim se razmatraju pojedinačno i odlučuje na koji način se odgovarajuća karakteristika može poboljšati ili ojačati.Na primjer, "Kako biste željeli da vaše dijete bude na pragu škole?" Roditelji navode kvalitete, tj. prideva, a zatim zajednički ostvarili način ostvarivanja cilja.

"Udruženja" na papiru se iscrtava simbol koji personificira problem ili njegov suštinski momenat (koji ometa uspostavljanje povjerenja u dječji tim ili učiteljicu za našu grupu). Zatim se asocijacijom prikazuje drugi simbol do odgovarajućeg rješenja dolazi ideja.Na primjer, sastanak na temu "Agresija". Izvlači se asocijacija na temu, zatim se ispravlja crtež ili se već crta nova sa rješenjem problema.

"Kolektivno snimanje" Svaki od učesnika dobija svesku ili list papira, gde se formuliše problem i daju informacije ili preporuke potrebne za njegovo rešavanje. Roditelji, nezavisno jedni od drugih, određuju za njih najvažnije preporuke, stavljaju ih u svesku. Zatim se bilješke prenose nastavniku, on ih sumira i grupa vodi diskusiju. Nakon ove tehnike možete koristiti "brainstorming".Na primjer, na temu “Kako voljeti svoje dijete” roditelji bilježe najvažnije tačke po njihovom mišljenju. Nastavnik ih sumira i vodi diskusiju o napisanom.

"Pisanje na listovima" Prilikom rasprave o problemu, svaki roditelj dobija listove papira za bilješke. Nastavnik formulira problem i traži od svih da predlože moguća rješenja. Svaki prijedlog je napisan na posebnom listu. Problem treba jasno definisati.Na primjer, "Kako smiriti dijete ako je uznemireno", svaki roditelj napiše svoju verziju, zatim se raspravlja o svim mišljenjima. Kritika je zabranjena.

"Heuristička pitanja" Ovo uključuje 7 ključnih pitanja: ko, šta, gdje, šta, kako, kada? Ako pomiješate ova pitanja, dobit ćete 21 pitanje. Dosljednim izvlačenjem i odgovaranjem na ova mješovita pitanja, roditelji mogu dobiti novu, zanimljivu perspektivu na problem.Na primjer, 1 i 5 u kombinaciji ko od? Dosljedno izvlačeći tako smiješna i nestandardna pitanja i odgovarajući na njih, roditelji vide nestandardne načine za njihovo rješavanje. .

"mini eksperiment" Ova metoda omogućava uključivanje roditelja u istraživačke aktivnosti, stvaranje kognitivnog konflikta i korištenje intelektualnih osjećaja roditelja (interes, radoznalost).Tema može biti bilo koja, sumiraju se rezultati odnosa između stvarnog, željenog i ostvarivog .

Skrenuo bih pažnju na još jedan momenat roditeljskog sastanka koji se može nazvati njegovim pogovorom. Da bi se utvrdila efikasnost kolektivne rasprave o određenom problemu, potrebno joj je vratiti se na narednim sastancima, na kojima se može koristiti metod rješavanja pedagoških problema od strane roditelja - situacije o prethodno razmatranom problemu porodičnog vaspitanja.

Odjeljci: Rad sa roditeljima

1. Hitnost problema.
2. Organizacija interakcije između nastavnika i porodica učenika.
3. Glavni pravci interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice.
4. Oblici, metode i sredstva interakcije.
5. Zaključak.

Organizacija interakcije nastavnika i roditelja učenika jedna je od najtežih oblasti u radu predškolskih obrazovnih ustanova. Interakcija roditelja i nastavnika dolazi iz različitih sistema vrijednosti. Ako je za nastavnike bitno kako su organizovane aktivnosti grupe (režim, obezbeđivanje realizacije programa), onda je roditeljima najvažnije kako se njihovo dete „uklopilo” i u režim i u realizaciju programa.

Prepoznavanje prioriteta porodičnog vaspitanja zahteva potpuno drugačije odnose između porodice i predškolske ustanove. Novinu ovih odnosa određuju koncepti „saradnje“ i „interakcije“.

Saradnja je „komunikacija pod jednakim uslovima“, gde niko nema privilegiju da ukazuje, kontroliše, ocenjuje.

Interakcija je način organizovanja zajedničkih aktivnosti, koji se ostvaruje na osnovu društvene percepcije (percepcije) i putem komunikacije.

Kakav je portret modernog roditelja? Savremeni roditelj nije ni dobar ni loš – on jednostavno odgovara svom vremenu. Ili se plaši da bude loš, nekompetentan vaspitač, ili kao da pokušava da istakne svoju ravnodušnost prema društvenim okvirima i zahtevima za roditeljstvo. Mnogo je roditelja danas zauzeto osiguravanjem materijalnog blagostanja porodice, vrlo malo vremena ostaje za komunikaciju sa djecom.

S druge strane, može se primijetiti da su savremeni roditelji obrazovani, imaju širok pristup naučno-popularnim informacijama iz oblasti pedagogije i psihologije. Međutim, visok nivo opšte kulture, erudicije i svesti roditelja ne garantuje dovoljan nivo njihove pedagoške kulture. Evo nastaje kontradikcija između količine informacija koje su dostupne roditeljima i nedovoljne sposobnosti da ih efikasno koriste u praksi vaspitanja sopstvene dece. Roditelji se suočavaju sa poteškoćama u odgoju djece, odabiru najboljih obrazovnih metoda i tehnika, u direktnoj primjeni informacija prikupljenih sa interneta i popularnih književnih informacija u praksi. Savremeni uslovi za rad predškolskih ustanova postavljaju interakciju sa porodicom na jedno od vodećih mesta. Prema mišljenju stručnjaka, komunikacija između nastavnika i roditelja treba da se zasniva na principima otvorenosti, međusobnog razumijevanja i povjerenja. Roditelji su glavni kupci predškolskih obrazovnih ustanova, tako da je interakcija nastavnika s njima jednostavno nemoguća bez uzimanja u obzir interesa i potreba porodice. Upravo iz tog razloga mnoge predškolske ustanove danas se vode potragom za takvim oblicima i metodama rada koji im omogućavaju da uzmu u obzir stvarne potrebe roditelja i doprinesu formiranju aktivne roditeljske pozicije. Netradicionalni oblici rada sa roditeljima – tj. nestandardno, posebno, originalno, drugačije od opšteprihvaćenog.

Interakcija predškolske obrazovne ustanove i porodica učenika kroz netradicionalne oblike neophodan je uslov za:

• skretanje pažnje roditelja na problem obrazovanja i vaspitanja predškolske djece u cilju punopravnog i pravovremenog razvoja djeteta
• svrsishodna edukacija roditelja u cilju povećanja njihove funkcionalne pismenosti i sposobnosti za potpunu saradnju sa nastavnicima obrazovne ustanove
• formiranje aktivne pozicije vaspitne uloge porodice

Glavni aspekt plodne interakcije između nastavnika i roditelja, prema autorima, zasniva se na principima poverenja, dijaloga, partnerstva. .

1. Psihologija povjerenja. Roditelji bi trebali biti sigurni da se njihovo dijete dobro tretira. Odgajatelji, zauzvrat, ne bi trebali žuriti s procjenama u njegovom razvoju.
2. Vaspitač treba da pokaže specifične pozitivne načine interakcije sa roditeljima.
3. Informacije moraju biti dinamične. Najmanje jednom sedmično potrebno je ažurirati materijal na štandu za roditelje (kontrolna tabela u prilogu).
4. Roditelji treba da imaju mogućnost da dođu u grupu u vrijeme koje im odgovara, pohađaju nastavu, u režimskim trenucima, vježbaju na „Otvorenim danima“, na zahtjev nastavnika ili na zahtjev roditelja.
5. Linija interakcije između nastavnika i roditelja ne ostaje nepromijenjena. Roditelji i nastavnici treba da imaju priliku da jedni drugima izraze svoje stavove o određenim problemima obrazovanja (skupštine-debate, individualna komunikacija, interesni sastanci u „Klubu roditelja“)
6. Diferenciran pristup. Interakcija u maloj grupi roditelja sa sličnim problemima kućnog vaspitanja (na primjer, tvrdoglavost djece, stidljivost, neraspoloženje, nemiran san)

Implementacija netradicionalnih oblika interakcije s roditeljima provodi se u nekoliko smjerova:

Glavna područja interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice

Najproduktivniji i najzanimljiviji oblici rada, kako ističu i sami roditelji, su:

• grupni sastanci u formi debata, talk showa, uključujući i igračke trenutke, uz poziv stručnjaka,
• “Klub roditelja”, majstorski kursevi za roditelje
• "Dani otvorenih vrata"
• sprovođenje masovnih oblika interakcije sa porodicama učenika (praznici, takmičenja, pozorišni dani, ekskurzije, itd.);
• organizacija projektnih aktivnosti nastavnik - djeca - roditelji
• dizajn vizuelne pedagoške propagande, novine za roditelje

Tradicionalni oblik rada sa roditeljima u svakoj obrazovnoj ustanovi je roditeljski sastanak. Sastanke održavamo u netradicionalnim oblicima.

Susreti – kao vid saradnje, daju priliku roditeljima da se upoznaju sa sadržajem vaspitno-obrazovnog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama, a vaspitači upoznaju karakteristike vaspitanja u porodicama naše dece. Uključivanje roditelja u život vrtića stvara situaciju u kojoj očevi i majke razmišljaju o problemima vaspitanja, uživaju u igri zajedno sa djetetom, zajedničkoj timskoj pobjedi. Sve to ujedinjuje porodicu, povećava njenu pedagošku kulturu.

Roditeljski sastanci su efikasan oblik komunikacije između vaspitača i roditelja. Upravo na sastancima koje vaspitač ima priliku da organizuje da upozna roditelje sa zadacima, sadržajem, metodama vaspitanja dece predškolskog uzrasta u vrtiću i porodici.

Smatramo da je važno sastanke i konsultacije za roditelje organizovati na način da ne budu formalni, već, ako je moguće, uključiti roditelje u rješavanje problema, razviti duh plodne saradnje, jer savremeni roditelji neće hteti da slušaju dugačke i poučne izveštaje nastavnika. Konsultacije treba da budu krajnje jasne, da sadrže samo materijal potreban roditeljima i da se ne provode radi pokazivanja, već za dobrobit. N.M. Metenova smatra nekonvencionalnom metodom dirigovanja. To znači da se na roditeljskim sastancima koriste takve metode i tehnike koje aktiviraju pažnju umornih roditelja, olakšavaju pamćenje suštine razgovora i stvaraju posebno raspoloženje za prijateljski, iskren razgovor. Razvili smo korake ili metode za edukatore da rade sa roditeljima kako bi ohrabrili roditelje da prisustvuju sastancima.

1. Zamislite originalno nestandardno ime za događaj.
2. Lično pozovite, raspitajte se o pogodnom vremenu za posjetu, omogućite izbor, najkasnije sedmicu ili dvije prije sastanka.
3. Interes za najavu na sastanku u reklamnom obliku (izdanje reklamne knjižice), ostavljanje potcenjivanja, intrige.
4. Uključite dječije govore na temu sastanka, video snimanje i druge trenutke iznenađenja na sastanku, obavještavajući roditelje o tome.

Počnimo s prvim korakom "razmislite o originalnom prilagođenom imenu".

1. Originalni naziv i pozivnica na događaj su od velike važnosti u privlačenju roditelja na sam događaj, što će on biti zanimljiviji i što je emotivnije osmišljen tekst pozivnice, veća je vjerovatnoća da će događaj biti pohađa najveći broj roditelja. Nije teško smisliti ime, glavno je da se dotiče modernih zahtjeva društva, zahtjeva roditelja, prikrivajući tako pedagošku temu dosadnu po standardima roditelja. Na primjer, tema opšteg roditeljskog sastanka „Moje dijete je budući milioner“, cilj je pokazati roditeljima da dijete ima milion mogućnosti, sklonosti, talenata, samo im treba pomoći da ih otkriju, a igra će pomoći u tome. Opća edukacija za roditelje o igranju uloga, didaktičkoj igri, kao i igricama koje se lako prave kod kuće sa djetetom. Sljedeći susret „Umjetnost samoprezentacije. Dijete i društvo”. Svrha: pomoći roditeljima da shvate važnost razvoja govora u predškolskom uzrastu, naučiti roditelje nekim metodama razvoja govora.

2. Naravno, važno je i kada i kako pozivate roditelje na sastanak ili neki drugi događaj informativne, edukativne prirode.

Počnimo od vremena „kada“, što u ovom slučaju znači koliko unaprijed pozivate roditelje dan, dva ili sedmicu prije sastanka. Dvije sedmice prije sastanka je najbolje vrijeme da roditelji usaglase svoje planove. Za to vrijeme možete ih pripremiti za događaj putem pozivnica, najava, individualnih razgovora i sl. Ranije od dvije sedmice roditelj se može predomisliti zbog dužeg odlaganja događaja, a kasnije neće imati vremena da bude prožet idejom. Za sve je potrebna mera.

3. Kako pozvati na sastanak? Postoje neke suptilnosti u ovom pitanju. Možete ukratko navesti temu sastanka, ostavljajući potcenjivanje. U poziv uključite tekst koji bi roditelje zanimao za temu sastanka, to mogu biti izvodi iz relevantnosti teme, npr.

“Drage naše majke i očevi

Uoči praznika „Porodični dan“, pozivamo vas da prisustvujete konferenciji na temu „Dijete i kompjuter ili Dijete i knjiga“.
Beskrajno sedenje za televizorom, kompjuterom može negativno uticati na zdravlje deteta, na njegovo ponašanje, na odnose u porodici.
Stručnjaci kažu, na primjer, da se mnoge porodice raspadaju jer se porodična večera, koja je donedavno bila simbol porodične sreće, dolaskom televizije pretvorila u „bioskopsku salu“.
Nedostatak zajedničkih tema za razgovor, tupo nezadovoljstvo činjenicom da su uključili pogrešan kanal, pogrešan film, pogrešan program - sve to nimalo ne doprinosi jačanju porodičnih veza.
Međutim, periodično gledanje televizijskih programa, rad sa kompjuterom ne može učiniti toliko štete...
Koje su prednosti i mane medija i knjiga za porodicu možete saznati na konferenciji. Pozivamo vas, biće nam jako drago, obećavamo zanimljiv oblik održavanja.
Konferencija će se održati 20__
u muzičkoj dvorani u 17.30”

4. Takođe, posjećenost sastanka će se višestruko povećati ako u plan sastanka uvrstite nastup djece grupe, video zapise sa djecom, što je veoma interesantno za sve roditelje.

Zbirka „Umjetnost samoprezentacije. Dijete i društvo”.

Dragi roditelji!

Svi roditelji, bez izuzetka, žele da svoju decu vide zdravom i uspešnom. Tako da kroz život idu uzdignute glave i sigurni u sebe.
A za to je važno savladati umjetnost samoprezentiranja. Šta je samoprezentacija, koje su njene glavne komponente, možete saznati na roditeljskom sastanku koji će se održati ... .. u ......
Također, za vas će nastupiti i djeca sa bajkom ... ..
Dodjite, biće nam drago da se upoznamo!!!

Ali ako sastanak nije bio osmišljen u smislu organizacije, odabira materijala, osuđen je na neuspjeh, a pritom će sljedeći put roditelji deset puta razmisliti da li da dođu na vaš događaj. Identificirali smo sljedeće Mogući pozitivni i negativni aspekti organizacije i održavanja sastanka:

Na osnovu svega navedenog možemo zaključiti da, da bi događaj bio uspješan, potrebno je da vaspitač zainteresuje roditelje, sazna interesovanja i pitanja samih roditelja, skrene im pažnju na problem, pripremi sastanak u na kvalitetan način, što je lako učiniti koristeći sve gore navedene metode.

Roditelji redovno (i mnogi sa zadovoljstvom) prisustvuju roditeljskim sastancima. U gotovo svim grupama roditelji su bili aktivno uključeni u raspravu o pedagoškim problemima vezanim za odgoj vlastitog djeteta. Evo samo nekoliko održanih sastanaka:

„Veliko hvala organizatorima na kreiranju i održavanju ove konferencije „Umetnost samoprezentacije“. Svi predstavljeni izvještaji, igre i vježbe su bili zanimljivi i informativni…” I.V. Rochev

“Sastanak mi se dopao, posebno jer je bilo moguće aktivno razgovarati o određenoj temi. Mnogo korisnih i pozitivnih informacija. Hvala organizatorima” Zakharova.

Ovo je jedan od zanimljivih oblika rada koji ima veliki uspjeh kod roditelja djece različitih starosnih grupa. Prije početka rada u ovoj formi, pokrenuti su upitnici sa spiskom tema koje roditelji mogu birati. Zatim je napravljen plan rada na aktuelne teme za roditelje i pripremljen informativni i praktični materijal. Evo nekih od tema matičnog kluba: „Zemlja igara prstima. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku”, „Dječija prava. Ko će ih zaštititi“, „Porodično slobodno vrijeme – kako ga provesti“. Roditelji su tokom ovakvih susreta naučili nove stvari za sebe u pogledu odgoja i obrazovanja djece, a mogli su i razgovarati o nekim poteškoćama u međusobnoj komunikaciji s djecom na ovu temu. Roditelji su imali veliko zadovoljstvo i prilikom izvođenja neke vrste praktične vježbe koju bi potom mogli koristiti kod kuće sa svojim djetetom (papirna plastika u likovnim aktivnostima, igricama prstima, igrama uradi sam i još mnogo toga).

Prema autorima: O.I. Davidova, L.G. Bogoslavets, A. A. Mayer, želja roditelja da shvate šta dijete živi i radi u vrtiću može se smatrati uvjerljivim dokazom o efikasnosti posla koji se s njima obavlja. Hajde da analiziramo najčešće vrste održavanja Otvorenih dana koje se praktikuju u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Glavni kriterijum analize je cilj koji je postavio tim nastavnika. Jedna od njih je upoznavanje roditelja novopridošle djece sa vrtićem, dnevnom rutinom, aktivnostima djece i zahtjevima za njih. Karakteristično je da prvi Dan otvorenih vrata za roditelje ponekad ima dva suprotna efekta: jedan toliko umiri da gotovo ukloni dalje interesovanje za život djeteta u vrtiću („Tamo je sve tako dobro uređeno da nema razloga za brigu). Drugi, naprotiv, podstiče ovo interesovanje („Nisam mislio da ima toliko problema sa bebom“).

Danas su dani otvorenih vrata najpopularniji oblik interakcije roditelja sa predškolskim obrazovnim ustanovama. Vaspitači pozivaju roditelje jednog od dana, unaprijed informišu o aktivnostima koje se održavaju u vrtiću. S obzirom da roditelji uglavnom rade, mogu izabrati režimski trenutak ili čas, vrijeme posjete, kada će im odgovarati da dođu u grupu. Roditelji su pozvani da posmatraju dete u različitim situacijama: na kognitivnom času, na času muzičkog, kreativnog (crtanje, modeliranje). U aktivnostima u igri, kada možete vidjeti kako dijete komunicira sa vršnjacima. I samo saznajte kako dijete živi u vrtiću.

Računajući na rezultat, kao što je već spomenuto, nastavno osoblje nastoji da „zagonetne“, a ne da uvjerava roditelje učenika. Dan otvorenih vrata za to pruža najbolju priliku zbog svoje posebne vidljivosti: dijete se promatra u svom uobičajenom okruženju, njegovi postupci i ponašanje se percipira u kontekstu stvarnih odnosa s drugima. Ovaj oblik rada s roditeljima odlikuje se činjenicom da se u njemu kognitivni princip, takoreći, krije iza vanjskog izgleda običnog upoznavanja sa životom djece. Pripremiti dobar sat, organizirati igru ​​ili obogatiti šetnju edukativnim metodama samo je pola uspjeha. Jednako je važno pronaći oblike objašnjenja koji vam omogućavaju da zaista podučavate čak i kada osoba za to nije raspoložena: išao je u vrtić, vođen željom da samo pogleda.

Priprema za otvoreni čas za roditelje uključuje ne samo tačke predviđene metodološkim preporukama, već i pažljivo razmatranje informacija koje se saopštavaju prisutnima. Objašnjenja su data na početku (uvodni razgovor) i na kraju kao zaključak. Treba ih prezentirati dosljedno iu formi dostupnom roditeljima.

Najracionalnija struktura uvodnog razgovora je da se prvo formulišu obrazovno-vaspitni ciljevi, a zatim ukaže koji je zadatak deci postavljen i kako da ga reše. Analiza treba da se odnosi na karakteristike aktivnosti uspeha ili neuspeha.

Pored diferenciranog pristupa, postoje zahtjevi za izbor aktivnosti za posmatranje. Uspjeh svake aktivnosti ovisi o tome kako su djeca stekla potrebna znanja i vještine. Važno je osvijestiti roditelje da će mu aktivnosti sa djetetom (fizičke vježbe, likovna umjetnost, ručni rad i sl.) pomoći da postigne bolje rezultate. Ako je predmet promatranja indikativan, a ne edukativan za roditelje, onda su zahtjevi za njega različiti (onda ga treba klasificirati kao slobodno vrijeme, zabava). Učešće roditelja u slobodnim aktivnostima doprinosi i uspostavljanju prijateljskih odnosa između odraslih i djece, stvara atmosferu slavlja, radosti i međusobnog razumijevanja. U isto vrijeme, svako takmičenje je ispunjeno teškim iskustvima za predškolce, stoga zahtijeva veliku pažnju i ne može se održati bez komentara odrasle osobe koja vješto postavlja potrebne akcente.

Još jedan novi oblik interakcije između nastavnika i roditelja su matične novine. Izdanje u novinama “Zdrav način života za djecu u vrtiću i kod kuće”željeli smo da damo novinu praksi interakcije između porodice i vrtića u pravcu „Fizičkog vaspitanja“, da obezbedimo jedinstvo fizičkog vaspitanja u vrtiću i kod kuće. Poslovi koji doprinose ostvarivanju ovog cilja: pružanje roditeljima kvalifikovane psihološke, pedagoške, metodičke pomoći u odgoju, obrazovanju, rehabilitaciji djece predškolskog uzrasta; pravovremeno informisanje o karakteristikama rada naše predškolske ustanove, o dešavanjima u vrtiću.

Odlučili smo da će novine pomoći da jedno zanimljivo porodično iskustvo bude dostupno svima, a roditelje koje na ovaj ili onaj način ne zanimaju problemi vaspitanja uključiće u zajednički rad sa vaspitačima i decom. I ovo je urađeno.

Grupne roditeljske novine postale su efikasan način pedagoškog informisanja roditelja o mogućim aktivnostima sa decom kod kuće i u bašti o problemu unapređenja zdravlja predškolaca i razvoja njihove fizičke aktivnosti.

Prednost grupnih novina je što su striktno fokusirane na određene roditelje, uzimajući u obzir njihov stepen obrazovanja, potrebe i interesovanja. I, što je najvažnije, novine pišu o našoj djeci, njihovim postignućima i problemima. Novine čitaju roditelji. Novine za roditelje, između ostalih prednosti, imaju još jednu neospornu kvalitetu - ovdje potpuno nestaje element prisile, o čemu sa zabrinutošću govore psiholozi, ističući da je to ono što odbija roditelje, ometa percepciju čak i zanimljivih i značajnih informacija. Možete čitati novine, možete ih pregledavati, ili ih možete čitati i primijeniti u praksi odgoja vlastitog djeteta.

Izdavanje novina je prilično naporan posao koji zahtijeva određenu pripremu, jer treba razmisliti o samoj formi, jer. naše novine nisu tradicionalne kao iz štamparije, već ručno rađene. Svi nastavnici koji su radili na izdavanju novina iskreno su se trudili da ovaj posao obavljaju kompetentno i efikasno. Glavni kriterijumi kojima se nastavnik rukovodio prilikom izdavanja novina:

dostupnost informacija o:

• grupne aktivnosti sa djecom u ovom pravcu
• informativni naslovi uz uključivanje stručnjaka, čl. medicinske sestre
• estetika, originalnost dizajna novina
• smještaj u kutku za roditelje

vrtić opšteg razvojnog tipa br. 35 u Tomsku

"Netradicionalni oblici rada vaspitača sa roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda"

viši vaspitači:

O.A. Gegenya

M.A. Pavlova

Tomsk -2016

Objašnjenje

Porodica i predškolska ustanova su dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove vaspitne funkcije su različite, ali za sveobuhvatan razvoj djeteta to je neophodno interakcija ovo je danas aktuelno pitanje. Problem interakcije između predškolske ustanove i porodice i danas ostaje aktuelan, ponekad poprima zaoštreni karakter. Poteškoće u odnosima između porodice i obrazovnih institucija mogu biti povezane, na primjer, sa neusklađenošću međusobnih očekivanja, sa ponekad nepovjerenjem roditelja u vaspitače.

Nesporazum pada na dijete. A mi, nastavnici, vrlo često imamo velike poteškoće u komunikaciji sa roditeljima zbog izbora oblika interakcije. Rad sa roditeljima danas je jedan od problema djelovanja predškolskih obrazovnih ustanova u sadašnjoj fazi modernizacije obrazovnog sistema. Pitanje pronalaženja i implementacije savremenih oblika interakcije predškolske vaspitne ustanove i porodice danas je jedno od najrelevantnijih. Danas su potrebne inovacije u saradnji sa roditeljima. Neophodno je razviti i implementirati sistem savremenih oblika rada za aktivno uključivanje roditelja u život predškolske obrazovne ustanove.

Termin "interakcija"uključuje razmjenu misli, osjećaja, iskustava u procesu komunikacije. Savremeni roditelji su prilično obrazovani, imaju pristup pedagoškim informacijama koje na njih „padaju“ iz raznih izvora: radio i televizijskih programa, pedagoške literature, web stranica, interneta. Ali to ne podrazumijeva prisustvo „povratne informacije“, budući da se roditelji tretiraju kao „prosječni slušaoci“, ne poznavajući specifičnosti porodičnog odgoja određenog djeteta, karakteristike porodice. Takva komunikacija je indirektna. Novi oblici interakcije između nastavnika i roditelja podrazumevaju dijalog, uspostavljanje „povratne informacije“.

U zaključku još jednom želim da istaknem da su porodica i predškolska ustanova dvije važne društvene institucije za socijalizaciju djeteta. I iako su njihove vaspitne funkcije različite, pozitivni rezultati se postižu samo veštim kombinovanjem različitih oblika saradnje, uz aktivno uključivanje u ovaj rad svih članova tima predškolske ustanove i članova porodica učenika. Glavna stvar u radu je steći povjerenje i autoritet, uvjeriti roditelje u važnost i neophodnost usklađenog djelovanja porodice i predškolske ustanove. Bez sudjelovanja roditelja, odgojni proces je nemoguć, ili barem nepotpun. Stoga posebnu pažnju treba posvetiti uvođenju novih netradicionalnih oblika saradnje u cilju organizovanja individualnog rada sa porodicom, diferenciranog pristupa porodicama različitih tipova.

Oblici komunikacije između nastavnika i roditelja

Sadržaj rada sa roditeljima ostvaruje se kroz različite forme. Glavna stvar je prenijeti znanje roditeljima. Postoji tradicionalni i netradicionalne formekomunikacija između vaspitača i roditelja predškolaca, čija je suština obogaćivanje pedagoških znanja. Tradicionalni oblici se dijele nakolektivne, individualne i vizuelne informacije.

kolektivne forme.

Kolektivni oblici uključuju roditeljske sastanke. Ovo je svrsishodan i efikasan oblik rada vaspitača sa timom roditelja, organizovanog upoznavanja sa zadacima, sadržajem i metodama vaspitanja dece određenog uzrasta u vrtiću i porodici. Sastanak treba da bude svrsishodan, odnosno da ima konkretan cilj, da zadovolji potrebe i interese roditelja i da ima jasno definisan praktični karakter.

Dnevni red sastanka treba da bude raznolik, možete uključiti prezentacije raznih specijalista, kao što su logoped, psiholog, medicinska sestra, roditelji. Na sastanku treba otkriti problem, zatim okarakterizirati svako dijete, pokazati dinamiku razvoja. Trajanje sastanka ne bi trebalo da prelazi 40-50 minuta.

Izbor teme određen je potrebama roditelja, zadacima godišnjeg plana. Preporučljivo je pripremiti kratke bilješke. Priprema za roditeljski sastanak uključuje izbor relevantne teme na osnovu ankete roditelja (upitnici, razgovori). Važno je uzeti u obzir lokaciju gostiju.

Uporedo sa razvojem sadržaja gradiva, potrebno je odabrati metode aktivacije roditelja koje sugeriraju nastanak interesovanja za temu, podstiču želju roditelja za aktivnim sudjelovanjem u diskusiji, pobuđuju asocijacije na njihovo odgojno iskustvo. . Metode aktivacije uključuju analizu pedagoških situacija, igranje problematičnih zadataka, pitanja, davanje primjera, gledanje videa, korištenje šala, igrica, humorističnih situacija.

pojedinačni oblici.

Individualni oblici interakcije sa roditeljima uključuju razgovore i konsultacije.

Razgovori su najpristupačniji i najrašireniji oblik uspostavljanja veze između nastavnika i porodice, sistematske komunikacije sa ocem i majkom djeteta i ostalim članovima porodice. Ciljevi pedagoškog razgovora su razmjena mišljenja o određenom pitanju i postizanje zajedničkog gledišta, pružanje pravovremene pomoći roditeljima. Razgovor podrazumeva dijalog, ali vodeća uloga pripada vaspitaču. Materijal za razgovor su zapažanja djeteta. Na primjer, nastavnik je zabrinut zbog djetetove agresivnosti ili neposlušnosti, hiperreaktivnosti, lošeg apetita.

Organizuju se konsultacije kako bi se odgovorilo na sva pitanja roditelja. Konsultacije su bliske razgovorima. Glavna razlika u vođenju ovih formi je u tome što nastavnik nastoji dati kvalifikovan savjet kako bi nešto naučio. Mogu ih izvoditi ljekar, muzički direktor, pedagog, psiholog, logoped. Roditelji se na konsultaciji upoznaju sa psihološkim i pedagoškim znanjima, vještinama, te se formira stav roditelja. Konsultacije vam omogućavaju da razgovarate o određenom pitanju.

Na konsultacijama možete precizirati pitanje koje je razmatrano na sastanku. Tu su i konsultacije – radionice, na kojima roditelji stiču praktična znanja i vještine, na primjer, kako provesti novogodišnji praznik u porodici, raditi vježbe sa djetetom, pripremiti ruku za pisanje itd.

Vizuelne informacije

Vizuelni oblici igraju važnu ulogu u interakciji sa porodicom. Razmotrimo ih detaljnije.

Dan otvorenih vrata. Roditelji nadgledaju aktivnosti djece, vaspitači. Upoznaju vrtić "iznutra", upoznaju se sa organizacijom predmetno-igre okruženja, vrstama dečijih aktivnosti.

Mobilni folderi se tako nazivaju jer se daju porodicama na privremeno korištenje. Sadrže specifičan materijal o percepciji i obrazovanju djece. U kliznu fasciklu stavljaju se konkretne preporuke, beleške, novinski isečci, fotografije, brošure, citati, itd. Na primer: „Šta učiniti ako dete ne želi da odloži igračke“, „Kako da uspavam dete ? ".

Netradicionalni oblici komunikacije između nastavnika i roditelja

Trenutno je praksa akumulirala razne netradicionalne oblike, ali oni još nisu dovoljno proučeni i generalizirani. T.V. Krotova nudi šemu klasifikacije za netradicionalne oblike. Autor identifikuje sledeće netradicionalne oblike: informaciono-analitičke (iako su u stvari bliske metodama proučavanja porodice), slobodne, kognitivne, vizuelno-informativne (predstavljene su u tabeli).

Netradicionalni oblici organizovanja komunikacije između nastavnika i roditelja

Informacijski i analitički obliciusmjerena na prepoznavanje interesovanja, zahtjeva roditelja, uspostavljanje emotivnog kontakta između nastavnika, roditelja i djece. To uključuje anketu, testove, upitnike, „poštansko sanduče“ u koje roditelji mogu postavljati pitanja koja ih se tiču.

Oblici slobodnog vremena - zajedničke slobodne aktivnosti, praznici, izložbe - osmišljeni su za uspostavljanje toplih, neformalnih, povjerljivih odnosa, emocionalnog kontakta između nastavnika i roditelja, između roditelja i djece. Slobodno vrijeme će vam omogućiti da stvorite emocionalnu udobnost u grupi. Roditelji postaju otvoreniji za komunikaciju. Oblici slobodnog vremena su: doček Nove godine, Maslenica, Majčin dan, Žetva, Sportski festival sa roditeljima, Ko će brže okupiti dijete u vrtiću? ".

kognitivne forme.Unapređenje psihološko-pedagoške kulture roditelja. Njihova suština je upoznavanje roditelja sa dobnim karakteristikama predškolske djece, formiranje praktičnih vještina u odgoju djece.

Vizuelni i informativni obliciu nekonvencionalnom zvuku, omogućavaju vam da ispravno ocijenite aktivnosti nastavnika, pregledate metode i tehnike porodičnog obrazovanja. Na primjer, otvoreni GCD za roditelje, gledanje videa, fotografija, prezentacija, izložbi dječjih radova. Koristeći multimedijalne alate, nastavnici mogu prikazati nekoliko fragmenata nastave sa djecom, organizaciju režimskih momenata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i tako kombinovati različite oblike interakcije.

Netradicionalni oblici održavanja roditeljskih sastanaka

"Pedagoška laboratorija".

Preporučuje se izvođenje na početku ili na kraju godine. Razgovaraju o učešću roditelja u raznim aktivnostima. U toku je anketiranje "Roditelj - dijete - vrtić". Ili se raspravlja o planiranim događajima, ili se analiziraju oni prošli i sumiraju se rezultati. Početkom godine se radi anketa kako bi učitelj bolje upoznao dijete, njegove osobine. Roditelji se upoznaju sa događajima planiranim za ovu godinu, slušaju sugestije roditelja, kakvu pomoć i podršku mogu pružiti u planiranim događajima, kao i njihove želje i sugestije za školsku godinu. Na kraju godine na ovakvim sastancima sumiraju rezultate u protekloj godini, vrednuju i analiziraju dostignuća i greške.

"Čitalačka konferencija". Tokom 2 sedmice roditelji se informišu o temi sastanka, nudi se materijal na ovu temu. Prije sastanka provodi se pripremna faza gdje se roditeljima daje zadatak na navedenu temu. O pripremljenom zadatku se raspravlja sa različitih pozicija. Nastavnik traži da prokomentariše ovu ili onu izjavu, ističe suštinu teme i postavlja pitanja tokom diskusije. Na primjer, u kojoj dobi treba tražiti pomoć od logopeda. Nudi se nekoliko izjava, a roditelji komentarišu, diskutuju o tim izjavama, dijele svoje mišljenje o ovom pitanju.

"Seminar-Praktični".Sastanku mogu prisustvovati nastavnik, roditelji, psiholog i drugi stručnjaci. Zajedno sa roditeljima odvija se igranje ili rješavanje problemskih situacija, mogu biti prisutni elementi treninga. Tema i voditelj su određeni, to može biti i nastavnik i roditelji, pozvani stručnjaci. Na primjer, uzmimo temu "Uloga igre u govornom razvoju djece". U pripremi je kratak teorijski izvještaj, potom se roditelji pozivaju da pogledaju nekoliko igrica koje djeca igraju u vrtiću. Razmislite koji aspekti razvoja govora se razrađuju u ovim igrama. Prisjetite se igara koje su i sami igrali u djetinjstvu i kojima mogu naučiti svoju djecu, njihove vrijednosti u smislu razvoja govora.

"Iskreni razgovor".Sastanak nije namijenjen svim roditeljima, već samo onima čija djeca imaju zajedničke probleme (u komunikaciji sa vršnjacima, agresivnost i sl.). Na primjer, dijete je ljevak. Roditelji se anketiraju kako bi saznali više o karakteristikama svoje djece. I da se tačno utvrdi koji stepen levorukosti dete ima: slab ili izražen. O problemu se razgovara sa svih strana, mogu se pozvati stručnjaci. Roditeljima se daju preporuke o razvojnim osobinama takvog djeteta. Roditeljima se nude različiti zadaci za ljevoruku djecu kako bi razvili motoriku obje ruke. Razmatraju se psihološki problemi povezani s ljevorukom.

"Tok šou". Sastanak u ovoj formi podrazumijeva diskusiju o jednom problemu iz različitih uglova, detaljno iznošenje problema i mogućih načina za njegovo rješavanje. U emisiji nastupaju roditelji, vaspitači, specijalisti. Na primjer, uzmite krizu od 3 godine. Roditeljima se nude razne situacije, potrebno ih je razmotriti sa različitih stajališta, obavezno ih argumentirati. Definisani su ključni koncepti krize

3 godine, zajednički se razlikuju razlozi, zatim se čitaju mišljenja psihologa. Svi stavovi se zajednički razmatraju. Roditelji sami odlučuju kako riješiti problem.

"Večeri pitanja i odgovora". Prije toga, roditelji imaju zadatak da razmisle, formuliraju najuzbudljivija pitanja za njih. U toku razgovora o njima sa specijalistima, drugim roditeljima, izaberite najbolje načine za njihovo rješavanje.

Na netradicionalnim roditeljskim sastancima možete koristiti sljedećemetode aktivacije roditelja

"Brainstorm".

Metoda kolektivne mentalne aktivnosti koja vam omogućava da dođete do međusobnog razumijevanja kada je zajednički problem lični za cijelu grupu.

"Preokrenuti moždani napad, ili Razle".

Ovaj metod se razlikuje od “brainstorminga” po tome što se umjesto odgađanja evaluacijskih radnji predlaže da bude što kritičniji, ukazujući na sve nedostatke i slabosti procesa, sistema, ideja. To osigurava pripremu rješenja usmjerenog na prevazilaženje nedostataka.

"Lista pridjeva i definicija".

Takva lista prideva definiše različite kvalitete, svojstva i karakteristike predmeta, aktivnosti ili osobe koje treba poboljšati. Prvo se predlažu kvalitete ili karakteristike (pridjevi), zatim se razmatraju pojedinačno i odlučuje kako poboljšati ili ojačati odgovarajuću karakteristiku. Na primjer, "Šta biste voljeli da vidite govor vašeg djeteta na pragu škole?". Roditelji navode kvalitete, tj. prideva, a zatim zajednički formulišu načine za postizanje cilja.

"Kolektivno snimanje".

Svaki od učesnika dobija svesku ili list papira, gde se formuliše problem i daju informacije ili preporuke potrebne za njegovo rešavanje. Roditelji, nezavisno jedni od drugih, određuju za njih najvažnije preporuke, stavljaju ih u svesku. Zatim se bilješke daju nastavniku, on ih sažima, a grupa vodi diskusiju. Nakon ove tehnike možete koristiti "brainstorming".

"Pisanje na listovima".

Prilikom rasprave o problemu, svaki roditelj dobija listove papira za bilješke. Nastavnik formulira problem i traži od svih da predlože moguća rješenja. Svaki prijedlog je napisan na posebnom listu. Problem treba jasno definisati. Na primjer, "Kako uključiti dijete u izradu domaće zadaće", svaki roditelj napiše svoju verziju, zatim se raspravlja o svim mišljenjima. Kritika je zabranjena.

"Heuristička pitanja".

Ovo uključuje 7 ključnih pitanja: Ko?, Šta?, Gdje?, Kako?, Šta?, Kada? (Zašto?). Ako pomiješate ova pitanja, dobit ćete 21 opciju. Dosljednim izvlačenjem i odgovaranjem na ova mješovita pitanja, roditelji mogu dobiti novu, zanimljivu perspektivu na problem. Na primjer, 1 i 5 u kombinaciji ko od? Dosljedno izvlačeći tako pomiješana i nestandardna pitanja i odgovarajući na njih, roditelji vide i nestandardne načine za njihovo rješavanje.

Rješavanje problematičnih zadataka porodičnog odgoja podstiče roditelje na traženje najprikladnijeg oblika ponašanja, uvježbava logiku i rasuđivanje zasnovano na dokazima i razvija osjećaj pedagoškog takta. Slične problematične situacije se predlažu za raspravu. Kaznili ste dete, ali se kasnije ispostavilo da ono nije krivo. Kako to radite i zašto? Ili: vaša trogodišnja ćerka je nestašna u kafeteriji u koju ste nakratko otišli - smeje se, trči između stolova, maše rukama. Ti si je, misleći na ostale prisutne, zaustavio, posadio za sto i žestoko je izgrdio. Kakvu reakciju na postupke roditelja možemo očekivati ​​od djeteta koje još ne zna da razumije potrebe drugih ljudi? Kakvo iskustvo dijete može steći u ovoj situaciji?

Igranje uloga u porodičnim situacijama obogaćuje arsenal načina roditeljskog ponašanja i interakcije sa djetetom. Na primjer, daje se takav zadatak: igrajte se kako ćete uspostaviti kontakt sa uplakanim djetetom itd.

Vježbe i zadaci treninga.

Roditelji procjenjuju različite načine utjecaja na dijete i oblike obraćanja, biraju uspješnije, zamjenjuju neželjene konstruktivnim (umjesto „Zašto opet nisi sklonio svoje igračke?“ – „Ne sumnjam da su ove igračke poslušajte svog gospodara"). Ili roditelji treba da utvrde zašto su takve riječi upućene djetetu nekonstruktivne: “Sram te bilo!”, “Nisam zadovoljan tvojim “hoću”, nikad ne znaš šta hoćeš!”, “Šta bi ti bez mene (a)?", "Kako mi to možeš učiniti!" i dr. Zadaci se mogu izvoditi u sljedećem obliku: nastavnik započinje frazu: "Dobro učiti u školi znači..." ili "Za mene je dijalog sa djetetom..." Majka ili otac moraju dopuniti rečenicu .

Roditeljska analiza ponašanja djeteta pomaže im da shvate motive njegovih postupaka, psihičke i starosne potrebe.

Apelirajte se na iskustvo roditelja.

Učitelj predlaže: "Navedite metodu utjecaja koja vam pomaže više od drugih u izgradnji odnosa sa vašim sinom ili kćerkom?" Ili: "Da li je bilo sličnog slučaja u vašoj praksi? Recite nam, molim vas," ili: "Prisjetite se kakve reakcije vaše dijete izaziva korištenje nagrada i kazni" itd. Poticanje roditelja na razmjenu iskustava aktivira njihovu potrebu da analiziraju vlastite uspjehe i pogrešne proračune, da ih dovedu u vezu sa metodama i metodama obrazovanja koje u sličnim situacijama koriste drugi roditelji.

Igračka interakcija roditelja i djece u različitim oblicima aktivnosti (crtanje, modeliranje, sportske igre, pozorišne aktivnosti i sl.) doprinosi sticanju partnerskog iskustva.

Predložene metode pružaju roditeljima priliku da modeliraju svoje ponašanje u okruženju igre. Kada roditelj modelira svoje ponašanje u igri, njegov pogled na obrazovni problem se širi.

Učešće roditelja u edukativnim, zajedničkim slobodnim aktivnostima svakako je veoma važno. A mi vaspitači treba da što aktivnije uključimo roditelje u ovaj proces.

Možete ponuditi roditeljima da odaberu temu iz oblasti znanja koja im je bliska i da sa svojim djetetom pripreme čas, uz objašnjenje da ovo nije priča, već takmičenja, eksperimenti, igre u kojima bi druga djeca aktivno učestvovala. Uloga nastavnika je često privlačna roditeljima i oni se rado uključuju u obrazovni proces.

Zajednički praznici i igre, zajedničko planiranje, razmjena ideja, pamćenje pjesama, pjesama, rad na ulozi, pomoć u izradi kostima, iznenađenja, poklona - ovaj pristup potiče roditelje, djecu i nastavnike na kreativnu međusobnu saradnju. Otuđenost se otklanja, javlja se samopouzdanje, rješavaju se mnogi problemi.

Igre za roditeljske sastanke

Igra "Vezivanje niti" ili "Radosna pjesma"

Učesnici u krugu. Kuglica konca se provlači oko kruga. Domaćin omota kraj konca oko prsta i dodaje loptu sljedećem učesniku, pozdravljajući ga radosnom pjesmom: „Veoma mi je drago što je Katya u našoj grupi ...“. Sledeći učesnik namota konac oko prsta i peva pesmu komšiji sa desne strane.

Igra "Aplauz" ili vježba "Salut".

Učesnici u krugu. Svaki učesnik redom ulazi u krug, zove svoje ime, ako postoji učesnik sa istim imenom, onda i on ulazi u krug. Svi ostali ih pozdravljaju "pozdravom" aplauzom.

"Pohvale".

Gledajući komšije u oči, potrebno mu je reći nekoliko riječi, pohvaliti ga za nešto, poželjeti mu nešto dobro. Vježba se izvodi u krug.

"Čarobne naočare".

Domaćin najavljuje: „Hoću da vam pokažem magične naočare. Onaj ko ih stavi u drugima vidi samo ono dobro, čak i ono što čovek krije od svih. Sad ću isprobati ove naočare... Oh, kako ste svi lijepi, smiješni, pametni!” Prilazeći svakom učesniku, domaćin proziva ponešto od njegovog dostojanstva. „A sada želim da svako od vas isproba ove naočare i dobro pogleda svog komšiju. Možda ćete primijetiti nešto što prije niste primijetili."

Vježba "Raspoloženje"

Učesnici naizmjenično biraju piktogram koji prikazuje njihovo raspoloženje. Pričaju o njemu.

Igra "Poklon u krug"

Korpa sa malim suvenirima se prenosi u krug, svaki učesnik mora pozdraviti svog komšiju sa desne strane, izraziti radost susreta sa njim i dati poklon uz njegove želje.

"čarobna stolica"

Jedan učesnik sjedi na stolici, ostali mu daju komplimente.

Udari igru.

Sa decom je unapred obavljen razgovor, a odgovori dece su snimani na magnetofon: Šta voliš da radiš? Vaše omiljeno jelo? Omiljena bajka? itd. Na sastanku su roditeljima postavljena ista pitanja: Omiljeno jelo vašeg djeteta, omiljena igra. Roditelji su davali pismene odgovore, a zatim svoje odgovore upoređivali sa odgovorima djece. Tako su i sami roditelji donijeli zaključak koliko dobro poznaju svoje dijete.

Ako je tokom sastanka potrebno roditeljima dati više praktičnog materijala, onda je to naravno biće održan seminar . Na seminarima sa roditeljima se odigrava sve o čemu pričamo. Ako je ovo tema igrica, onda ukratko predstavite razne vrste igara i ponudite da igrate ove igre: „Okusi“, „Predivna torba“, „More je zabrinuto“, „Saznaj šta se promenilo?“, „Smešno imena”.

Ukoliko je tema sastanka razvoj motoričkih sposobnosti.Roditelji se igraju plastelinom, žitaricama, tijestom. Provedite obuku za roditelje iz gimnastike prstiju, ponudite crteže, poteze i drugo.

Ako je tema vezana za razvoj govora.Ponudite razne igre i vježbe za razvoj govora: "Reci suprotno", "Kuzovok", "Nastavi frazu", "Ja Iljuša nosim krušku sa sobom."

Za dopunu znanja roditelja o psihičkom zdravlju,o emocionalnim stanjima koristim psihološke igre, vježbe samoregulacije, za smanjenje psihoemocionalnog stresa.

"Kreiranje crteža u krugu."

Učesnici crtaju sliku na komadu papira. Na komandu, crtanje se zaustavlja, a crtež se prosleđuje susedu sa desne strane, koji nastavlja da crta dalje. Ovo se nastavlja sve dok crteži ne krenu u krug.

"ja sam kao ti"

Vođa ima loptu u rukama. Onaj ko ga dobije, baci ga bilo kome i, obraćajući se imenom, objašnjava zašto je isti: ja sam isti kao ti, jer...”. Onaj kome je bačena lopta izražava slaganje ili neslaganje i obraća se drugom učesniku.

Za uspostavljanje pozitivnih odnosa u porodici koristim psihološke dnevne sobe. Sama atmosfera dnevnog boravka stvara mirno i pozitivno raspoloženje. Teme koje se nude roditeljima: "Vaspitanje poštovanja prema starijima", "Porodične tradicije", "Prijateljska porodica - jaka Rusija", "Obrazovanje ljubaznosti i milosrđa".

Vježba „Zadovoljstvo»

Učesnici obuke dobijaju listove papira i traže da zapišu 10 dnevnih aktivnosti koje donose zadovoljstvo. Zatim se predlaže njihovo rangiranje prema stepenu zadovoljstva. Zatim objasnite učesnicima da je ovo resurs koji se može koristiti kao „hitna pomoć“ za oporavak.

U sredini svakog događaja koristimo zagrijavanje.

Svrha: oslobađanje stresa od umora, stvaranje atmosfere psihološke i komunikacijske udobnosti, buđenje interesovanja kod kolega na poslu. Na primjer:

Učesnici u krugu.

Ako ste sretni što ste nas upoznali, nasmiješite se komšiji.

Ako vam se sviđamo, tapnite rukama.

Ako se često ljutite, zatvorite oči.

Ako ljutnju izrazite udaranjem šake o stol, odmahnite glavom;

Ako mislite da vaše raspoloženje zavisi od raspoloženja drugih, namignite;

Ako mislite da ste trenutno dobro raspoloženi, okrenite se.

Vježba za pantomimu. Igra "Pronađi par"

Poklanjamo vam kartice na kojima je ispisano ime životinje. Imena se ponavljaju na dvije kartice. Na primjer, ako dobijete karticu na kojoj piše "slon", znajte da neko ima karticu na kojoj također piše "slon".

Pročitajte šta piše na vašoj kartici. Napravite tako da samo vi vidite natpis. Sada se kartica može ukloniti. Zadatak svakog je da pronađe par. U ovom slučaju možete koristiti bilo koja izražajna sredstva, ne možete samo reći bilo šta i "ispustiti karakteristične zvukove svoje životinje". Drugim rečima, šta god da radimo, uradićemo ćutke. Kada nađete svog partnera, ostanite blizu, ali šutite, ne pričajte. Tek kada se formiraju svi parovi, proverićemo šta ste uradili.

Igra "Dodirni za ...".

Reći ću ti šta da dodirneš, a ti ćeš to uraditi.

Dodirni onoga ko ima plavu kosu, ko ima plave oči, ko ima minđuše. Dodirni onoga ko ima crvenu boju na haljini, ko ima prelepu frizuru...

Igra semafora.

Svi učesnici stoje u koloni jedan po jedan, držeći torzo osobe ispred, ruku sklopljenih u dvorcu. Na komandu vođe, svi istovremeno čine korak ili mali skok u skladu sa bojom:

Žuta - desno

Zeleni - napred

Crvena se vratila.

"Da ili ne?"

Igrači stoje u krugu i drže se za ruke, vodeći u sredini. Objašnjava zadatak: ako se slažu sa tvrdnjom, onda podignu ruke i viču "Da", ako se ne slažu, spusti ruke i viču "Ne!"

● Ima li krijesnica u polju?

● Ima li ribe u moru?

• Da li tele ima krila?

● Da li prase ima kljun?

● Postoji li greben u blizini planine?

• Da li jazbina ima vrata?

● Da li pijetao ima rep?

● Da li violina ima ključ?

● Da li stih ima rimu?

● Da li sadrži greške?

Zagrijavanje "Povrće"

1. Odjednom sam htela da zaplačem, naterala me da lijem suze .... (naklon)

2. Uzmite zdjelu crvenih obraza radije .... (rotkvica)

3. Konačno našla zelenu .... (krastavac)

4. Kopajte malo ispod grma, pogledajte u svetlo....(krompir)

5. Pao na bure krompira....(tikvice)

6. Da li je prazno u bašti ako raste .... (kupus)

7. Crnac iznenađuje gradjane .... (patlidžan)

8 Za vrhove, kao konopac, možete izvući .... (šargarepa)

9. Kome momci nisu poznati belozubi....(beli luk)

10. Čvrsto se drži zemlje, ne želi da izađe.... (repa.)

Zagrijavanje je usklađeno s temama događaja

Roditeljski sastanak u nekonvencionalnoj formi

"U krugu porodice".

Ciljevi : traženje novih oblika interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice;

Unapređenje pedagoške kulture roditelja.

Plan događaja:

1. Uvod

2. Okrugli sto

3. Takmičenja

4. Razmjena iskustava roditelja o održavanju odmora u porodici

Napredak skupštine.

1. Pripremna faza.

Provedite anketu "Vaši utisci o odmoru"

Dajte roditeljima zadatak: sastaviti rodovnik, donijeti porodične fotografije.

2. Faza održavanja okruglog stola.

Da li mislite da je potrebno organizovati praznike povodom rođendana deteta? (roditelji daju svoje mišljenje)

Majka učenika:

Za potpuni razvoj djeteta, odmor je neophodan poput zraka. Neka se svako prisjeti svog djetinjstva, pa će shvatiti da praznik za dijete nije nešto što je za nas zaista događaj u životu djeteta, a dijete broji dane od praznika do praznika, kao što mi brojimo godine od jednog važnog događaj u našem životu drugom.

Vaspitač: „Ovo djetinjstvo bi bilo dosadno i sivo da se praznici izbace iz njega“, kako je napisao K. Ushinsky. A kako vama, dragi roditelji, praznici pomažu u podizanju djeteta?

(izjava roditelja).

Majka učenika:

Dječji um se razvija zagonetkama, kvizovima, kognitivnim igrama. U kući je praznik - morate unaprijed pripremiti poklone, ukrasiti sobu, oprati sve, očistiti - tako rad ulazi u život djeteta. A kada crtamo, pevamo, čitamo poeziju, plešemo, šminkamo, slušamo muziku – zar ne vaspitavamo svoju decu estetski? Koji će praznik proći bez zabavnih igara na otvorenom, kada spretnost i domišljatost doprinose zdravom rastu?

tata učenika:

I još nešto: porodica je tim. Neka mala, mješovita, ali ekipa. I u prazničnim brigama jasno se očituje vaspitno bogatstvo kolektivnog rada.

edukator:

Ali šta ako praznik, na primer, rođendan, morate da proslavite sa prijateljima, odraslima, a dete, videći pripremu za njega, pita: „Mogu li i ja da slavim sa tobom? ". Šta ćeš odgovoriti? Da li je moguće staviti djecu za isti svečani sto sa odraslima? U kojim slučajevima nije?

(komentari roditelja)

Koliko god čudno izgledalo, dešava se da i odrasli sami sebi priređuju dječije zabave. Odrasli imaju svoja interesovanja, razgovore, a djeci je dosadno i ponekad uvrijeđeno na takav praznik: niko se ne sjeća junaka prilike. Ostaje za zajedničkim stolom, postaje svjedok razgovora odraslih i često se miješa u njih. Dijete će nešto reći ili učiniti - bilo smiješno - svima se čini smiješno, odrasli od njega očekuju nove šale. Dijete se navikne da bude u centru pažnje, što u njemu razvija neskromnost i razmetljivost.

O kojem prazniku govori S. Mihalkov u pjesmi "Jadni Kostja":

Ako iznenada dođu gosti

U kuću na svečanu tortu,

Mama i tata pitaju Kostju:

„Pjevaj, molim te, sine! »

Kostya počinje da se bora,

Duri se, cvili i šmrcaj.

I nije teško pogoditi:

Mali dečak ne želi da peva.

„Pevaj! Mama insistira.

Samo uspravno u svojoj stolici! »

Tata šapuće: "Konstantine,

Otpjevaj stih! Najmanje jedan! »

Iz frustracije i ljutnje

Sve kipi u Kostjinim grudima.

On, stenjući, ustaje na stolicu,

Peva sa gađenjem.

I pijan je, začudo,

Serenada Don Juan

Šta je zapamtio

Zašto je nepoznato.

Gosti plješću rukama

„O, kako dobar pevač! »

Neko pita: "Ti, dušo,

Bolje otpjevaj "Bučna trska..."

Gosti se smiju za stolom

I niko neće reći: „Baci!

Prestani da se zadržavaš

Vrijeme je da beba ode u krevet."

Vaspitač: I ponekad volimo da pokažemo sposobnosti našeg djeteta. A ako ima više djece, organiziraju se svojevrsna "takmičenja talenata". Ali djeca ne vole kada odrasli od njih uporno zahtijevaju nastupe. Stidljiva djeca su posebno stidljiva. Ne treba ih tjerati da nastupaju, bit će mnogo spremniji da pjevaju, plešu, nešto pričaju. Kada padne na njih da rade kada igraju ili fanta. Molim vas zapamtite ovo.

Na rođendane, a ponekad i na praznike, dajemo poklone deci, vole ih i uvek čekaju. Koje poklone najradije poklanjate svojoj djeci? (razmjena iskustava)

Trebam li ih davati na praznike? Koji?

(komentari roditelja)

Pokloni bi trebali biti malo "za rast", ali ne previše, već umjereno. Svaka igračka treba da razvija djetetovo mišljenje, pažnju, pamćenje. Ne zaboravite na lopte i oklagije, sportsku opremu, skice i flomastere, knjige, abecedu u slikama, dječje pjesmice. Poželjno je da dijete prije polaska u školu ima nekoliko omiljenih knjiga, muzičkih CD-a ili crtanih filmova. Naravno, pokloni za djecu nikako nisu maženje, ali je, ipak, djecu lako razmaziti poklonima.

3. Takmičenja.

Rad sa riječju "porodica"

Ja imenujem riječ, a vaš zadatak je da pokupite 10 imenica koje povezujete s ovom riječi.

Za zagrijavanje se predlaže riječ "FAMILY" (roditelji daju riječi asocijacije)

Šta je porodica? Reč je svima jasna, kao "hleb" i "voda". Sa svakim od nas je od prvih trenutaka života. Porodica je dom, tata i mama, bliski ljudi. To su uobičajene brige, radosti i djela. Ovo je ljubav i sreća.

Šta je najvažnije u porodici? Veoma je teško dati konkretan odgovor na ovo pitanje. Ljubav? Razumijevanje? briga i učešće? Ili možda posvećenost i naporan rad? Ili striktno poštivanje porodičnih vrijednosti? (Zatim sledi čitanje definicija i prilaganje ovih letaka na tabli)

Konkurs "Moje porodično stablo"

Kakve su naše porodice, porodice momaka iz naše grupe? Možemo mnogo naučiti o njima gledajući rodovnike koje ste sastavili sa svojom djecom. Pogledajte kako su ispale svijetle, šarene slike.

Među crtežima su odabrani najpotpuniji i originalno dizajnirani rodovnici.

Takmičenje "Humorous"

Sada moramo čuti smiješne priče iz života roditelja i njihove djece. Da čujemo vaše priče.

4. Razmjena iskustava roditelja o održavanju odmora u porodici.

Hajde sada da pričamo o proslavi rođendana vašeg deteta. Evo situacije: Upoznale su se dvije dame, ušle u razgovor.

Moj sin ima rođendan za 2 dana, jedan od njih je radosno podijelio.

Razmišljam da pozovem momke, pečem pite, pravim salate, biće muzike. Neka slave.

I sve? upitao je sagovornik.

Šta biste mi još savjetovali? Šta sam ja da budem klovn pred njima?

Zamislite da se takav razgovor dogodio između vas i vašeg prijatelja. I ona te pita za savjet. Šta biste predložili? Hoće li praznik biti zanimljiv ako na stolu budu pite, kolači, salate, zvuči muzika? Hoće li ga se djeca sjetiti? Kako proslaviti djetetov rođendan? Šta je bilo zanimljivo u vašoj porodici? (razmjena iskustava)

5. Sumiranje rezultata sastanka. Odlučivanje.

1. Dijete postaje godinu dana starije. Iz godine u godinu objašnjavajte djeci: postali ste stariji, jači, pametniji, znate više, možete više. U mnogim porodicama uobičajeno je da se na rođendanima slavi rast djeteta na zidu ili vratima. Neka vidi koliko je narastao za godinu dana. Nije loše ako na rođendan uslikate dijete sami ili sa porodicom.

2. Razmislite o prazniku, napravite program, pozovite goste unaprijed kako bi se djeca pripremila. Smislite sa svojim djetetom kako pozvati goste - to mogu biti pozivnice, domaće razglednice sa dječjim crtežima.

3. Da bi dijete zapamtilo svoj rođendan, potrebno je unaprijed osmisliti program. Neka u njemu budu igre, atrakcije, takmičenja, koncerti.

Od toga kako ćemo mi odrasli provesti praznike, nehotice dajući primjer, kako će se naša djeca odmarati kada odrastu, koje vrijednosti će njegovati, čemu će se radovati, čemu će težiti. Naši praznici treba da budu zabavni i zanimljivi, sa fikcijom, prijatnim iznenađenjima. Uspjeh zavisi od našeg izuma, fantazije. Neka se niko u vašem domu ne oseća zaboravljeno i usamljeno.

Nagrađivanje roditelja zahvalnicama za aktivno učešće u životu djeteta.

Hvala vam na pažnji!

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova

vrtić opšteg razvojnog tipa br. 134 u Tomsku

"Netradicionalni oblici rada vaspitača sa roditeljima u predškolskim obrazovnim ustanovama"

Creative Group

"Radionica prirode"

S.Yu.Zhabina, A.S.Kapitonova

N.N. Hramcova, O.V. Sakevič . Izdavač: Učitelj, 2015

1. Naslovna strana
2. Objašnjenje

"O netradicionalnim oblicima rada sa roditeljima"

1. Oblici rada sa roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

3.1 Oblici komunikacije između nastavnika i roditelja

3.2. Netradicionalni oblici rada sa roditeljima

3.3 Netradicionalni oblici održavanja roditeljskih sastanaka

3.4 Igre za roditeljske sastanke

3.5 Nekonvencionalni roditeljski sastanak

Na temu "U krugu porodice"

1. Bibliografija