Spremni domaći programski sklad. EMC "Harmonija", obrazovni program za osnovce
Obrazovni sistem „Harmonija“ je obrazovno-metodički komplet (TMK) za 1.-4. razred opšteobrazovnih ustanova, koji obezbeđuje realizaciju osnovnog obrazovnog programa za osnovne škole.
U didaktici, teoriji odgoja, psihologiji učenja i razvoja, kao i u posebnim oblastima znanja koje su u osnovi akademskih disciplina, akumuliran je značajan broj vrijednih ideja o razvoju djetetove ličnosti, optimizaciji i intenziviranju djetetove ličnosti. obrazovni proces, te korištenje inovativnih tehnologija. Međutim, implementacija ovih ideja u školskoj praksi ostaće problem sve dok ne dobiju naučno utemeljenu interpretaciju u vidu metodoloških sistema koji uzimaju u obzir specifičnosti sadržaja i posebnosti procesa njegove asimilacije od strane školaraca u okviru konkretnih akademskih subjekti.
Stoga je jedan od glavnih zadataka autora Harmony kompleta bio da razviju načine za organizaciju obrazovnih aktivnosti mlađih učenika, obezbeđujući ugodne uslove za razvoj deteta u procesu sticanja znanja, veština i sposobnosti koje odgovaraju nastavne planove i programe i zahtjeve standarda osnovnog obrazovanja.
U vaspitno-metodičkom kompletu „Harmonija“ se realizuju: načini organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti učenika vezanih za formulisanje zadatka učenja, njegovo rešavanje, samokontrolu i samovrednovanje; načini organizovanja produktivne komunikacije, što je neophodan uslov za formiranje obrazovnih aktivnosti; načini formiranja pojmova koji obezbeđuju svest o uzročno-posledičnim vezama, obrascima i zavisnostima na nivou dostupnom osnovnoškolskom uzrastu.
Metodičko tumačenje u nizu savremenih trendova u razvoju osnovnog obrazovanja obezbeđuje: razumevanje od strane deteta problematike koja se proučava, uslove za harmonične odnose između nastavnika i učenika i dece međusobno, stvaranje situacije uspeha u saznajnoj aktivnosti. za svakog učenika.
Uzimajući u obzir nastavne knjige uključene u TMC (udžbenik, udžbenik-sveska, sveske sa štampanom osnovom) kao model obrazovnog procesa koji integriše sadržaje predmeta i vidove kognitivne aktivnosti, autori Harmonija kompleta implementirali su u sistem obrazovnog sistema. zadaci:
- svrsishodno formiranje tehnika mentalne aktivnosti (analiza i sinteza, poređenje, klasifikacija, analogija, generalizacija);
- prioritet samostalne aktivnosti učenika u savladavanju sadržaja;
- aktivno uključivanje u kognitivnu aktivnost metoda posmatranja, izbora, transformacije i dizajna;
- održavanje ravnoteže između intuicije i znanja;
- različito razmatranje istog objekta;
- na osnovu iskustva djeteta;
- paralelna upotreba različitih modela: predmetnog, verbalnog, grafičkog, šematskog i simboličkog - i uspostavljanje korespondencije između njih;
- odnos induktivnog i deduktivnog zaključivanja;
- jedinstvo intelektualnih i posebnih vještina;
- stvaranje uslova za maksimalno emocionalno blagostanje za svako dijete u procesu usvajanja znanja predviđenih programom.
Specifičnost sadržaja svih akademskih predmeta ogleda se u njihovim metodološkim konceptima i načinima njihove realizacije.
Web stranica Harmony OS sadrži „Osnovni obrazovni program opšteobrazovne ustanove koja radi na Harmony obrazovnom sistemu“, metodičku pomoć i elektronsku podršku za nastavu.
Na osnovu materijala sa sajtova: www.umk-garmoniya.ru
Program "Ruska škola"
"Škola Rusije" je obrazovni i metodički set za 1-4 razrede obrazovnih institucija. Naučni savjetnik skupa je Andrej Anatoljevič Plešakov, kandidat pedagoških nauka. Kao jedan holistički set, ovaj komplet djeluje od 2001. godine. Ovo je jedan od najpoznatijih i najpopularnijih obrazovnih i metodičkih kompleta za nastavu u osnovnim razredima. UMK se stalno ažurira i pouzdan je alat za implementaciju standarda druge generacije.
WCU je nastao na dostignućima pedagoške nauke i prakse zasnovan na novim teorijskim konceptima; pruža opšte metodičke pristupe nastavi svih predmeta na osnovnom nivou; rad na ovim udžbenicima omogućiće djetetu da se prilagodi u školskom timu, da akumulira neophodna znanja i vještine za dalje uspješno učenje; individualne karakteristike djece se u potpunosti uzimaju u obzir.
Osnovna ideja programa: "Škola Rusije" se stvara u Rusiji i za Rusiju. Program Škole Rusije treba da postane škola duhovnog i moralnog razvoja. To je takva škola koja će biti dostojna Rusije.
Ciljevi učenja:
1) stvaranje uslova za razvoj ličnosti mlađeg učenika, ostvarivanje njegovih sposobnosti, podrška individualnosti;
2) ovladavanje od strane mlađeg školskog uzrasta sistemom znanja, opšteobrazovnih i predmetnih veština i sposobnosti;
3) formiranje interesovanja deteta za učenje i sposobnosti učenja;
4) formiranje veština očuvanja zdravlja, učenje osnova bezbednog života.
principi:
- prioritet obrazovanja u obrazovnom procesu;
- priroda obrazovanja orijentisana ka ličnosti i aktivnosti;
- kombinacija inovativnih pristupa sa tradicijom domaćeg obrazovanja.
Osnovna karakteristika metoda i oblika je da se prednost daje problemsko-tragajućim i kreativnim aktivnostima mlađih učenika. Ovaj pristup uključuje kreiranje problemskih situacija, stvaranje pretpostavki, traženje dokaza, izvođenje zaključaka, poređenje rezultata sa standardom. Ovakvim pristupom javlja se prirodna motivacija za učenje, razvija se sposobnost djeteta da razumije smisao zadatka, planira vaspitno-obrazovni rad, kontroliše i uspješno evaluira njegov rezultat. Pristup traženja problema omogućava vam da izgradite fleksibilnu metodologiju nastave koja je dobro prilagođena specifičnostima obrazovnog sadržaja i specifičnoj pedagoškoj situaciji, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece, njihova interesovanja i sklonosti. Omogućuje primjenu opsežnog arsenala metoda i tehnika heurističke prirode, ciljano razvijajući kognitivnu aktivnost i samostalnost učenika. Istovremeno se demonstrira mogućnost postojanja različitih gledišta o istom pitanju, tolerancija i uvažavanje mišljenja drugog, vaspitava se kultura dijaloga, koja se dobro slaže sa zadatkom formiranja tolerancije. .
Komplet sadrži udžbenike i nastavna sredstva nove generacije koji ispunjavaju uslove za savremenu nastavnu knjigu. Istovremeno, pažljivo čuva najbolje tradicije ruske škole, uzimajući u obzir dobro poznate principe didaktike, posebno uzimajući u obzir starosne karakteristike djece, postepeno povećanje poteškoća u predstavljanju obrazovnog materijala itd. Autori udžbenika i nastavnih sredstava usvojili su sve najbolje što je akumulirano i provereno u praksi domaćeg obrazovanja, dokazali njegovu dostupnost učenicima osnovnoškolskog uzrasta, garantuju postizanje pozitivnih rezultata u učenju i realne mogućnosti za lične razvoj djeteta.
Komplet udžbenika „Škola Rusije“ je holistički model izgrađen na jedinstvenoj konceptualnoj osnovi i koji ima kompletnu softversku i metodičku podršku. Istovremeno, obrazovno-metodičkom kompletu date su osobine kao što su fundamentalnost, pouzdanost, stabilnost, otvorenost za novo, koje bi trebalo da budu sastavne karakteristike osnovne škole kako bi ona mogla uspešno da ispuni svoju visoku misiju.
Opće karakteristike sadržaja kompleta su sljedeće:
- Ličnostno-razvojna priroda obrazovanja sa prioritetom duhovnog i moralnog razvoja djeteta.
- Građanski orijentisana priroda obrazovanja, koja obezbeđuje vaspitanje deteta od strane građanina svoje zemlje, razvijajući osećanja građanstva i patriotizma.
- Globalno orijentisana priroda obrazovanja, suočavanje sa novim izazovima obrazovanja u eri globalizacije.
- Ekoadekvatna priroda obrazovanja sa prioritetnom pažnjom na probleme ekološke etike, vaspitanje ljubavi i poštovanja prema prirodi.
Ogranak Baleisky
Državna stručna obrazovna ustanova
"Čita pedagoški koledž"
UMK "Harmonija"
(poruka na MDK 04.01)
Izvedeno: Druzhinina E.A.,
grupa 413 student
Provjereno: Yusova V.I.,
nastavnik psihologije
pedagoške discipline
Edukativni i metodički komplet „Harmonija“ je počeo sa radom otprilike od 2000. godine i važi do danas. Stvoren na Katedri za metode osnovnog obrazovanja Moskovskog državnog otvorenog pedagoškog univerziteta. M.A. Šolohov.
Ovo je jedan od novih obrazovnih programa, odnosi se i na tradicionalnu metodu nastave i na razvojnu.
UMK "Harmonija" je edukativni metodički komplet, ur. profesor N.B. Istomina.
Ovaj EMC baziran je na principima problemskog razvojnog učenja, autori ovog kompleta na drugačiji način odgovaraju na pitanje „kako naučiti dijete?“, ističu udobno učenje (otuda naziv „Harmonija“), a šta Takođe je veoma važno, Harmony program priprema učenika, njegovu sposobnost razmišljanja za učenje u budućnosti.
Jedan od glavnih zadataka autora kompleta„Harmonija“ je bila razvijanje načina organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti mlađih učenika, obezbjeđivanje ugodnih uslova za razvoj djeteta u procesu ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima koji odgovaraju nastavnom planu i programu i zahtjevima osnovnog obrazovnog standarda.
Edukativni i metodički set uključuje:
Načini organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti učenika u vezi sa formulisanjem vaspitnog zadatka, sa njegovim rešavanjem, samokontrolom i samopoštovanjem;
Načini organizovanja produktivne komunikacije, što je neophodan uslov za formiranje obrazovne aktivnosti;
Metode za formiranje pojmova koji obezbeđuju svest o uzročno-posledičnim vezama, obrascima i zavisnostima na pristupačnom nivou za osnovnoškolski uzrast.
Ovaj program ima svoje karakteristike:
Usmjerenost na prevazilaženje objektivno uspostavljenog razdvajanja tradicionalnog i razvijajućeg sistema obrazovanja, zasnovanog na ograničenoj povezanosti odredbi tradicionalne metodologije koje su potvrdile svoju vitalnost i novih pristupa rješavanju metodoloških problema;
Metodička implementacija glavnih pravaca modernizacije školskog obrazovanja (humanizacija, humanitarizacija, diferencijacija, pristup procesu učenja usmjeren na učenika);
Implementacija kontinuiteta u obuci;
Pažljiva razrada konceptualnih ideja u svim udžbenicima kompleta i njihovo opremanje metodološkim preporukama koje objašnjavaju ove ideje nastavniku omogućava nam da skup Harmonije posmatramo kao sredstvo za podizanje nivoa profesionalne kompetencije nastavnika i formiranje nove pedagoške svesti. u njemu, adekvatan savremenim trendovima u razvoju osnovnog obrazovanja.
Harmony program daje učeniku:
Intelektualni, emocionalni razvoj;
razumijevanje od strane djeteta proučavanih pitanja;
Pruža situaciju uspjeha, otklanjanje straha od greške;
Nezavisnost, samopouzdanje, odgovornost;
Razvoj sposobnosti empatije, suosjećanja;
Harmoničan odnos sa učiteljem, deca jedno sa drugim.
Program Harmony roditeljima daje:
Sposobnost pružanja pomoći djetetu u svim predmetima;
Povjerenje u uspješno buduće školovanje djeteta.
Harmony program daje nastavniku:
Formira novu pedagošku svijest, mijenja pogled na obrazovni proces i učenika;
Proširuje mogućnosti za kreativnost;
Pomaže u izgradnji harmoničnih odnosa sa učenicima i njihovim roditeljima.
Harmony program sadrži svoje prednosti i nedostatke:
Pros:
1) Mnogo razvojnih, problematičnih zadataka, mnogo zadataka za vežbanje, sistem diferenciranog rada, živopisna vidljivost i modelovanje u obliku slajda, to olakšava i pomaže nastavniku da se pripremi za čas, povećava efikasnost časa za student sam;
2) Prikazana je modernizacija (ažuriranje) školskog obrazovanja. Ovo je jedan od važnih aspekata razvoja opšteobrazovne škole, gdje je potrebno ne samo fokusirati se na usvajanje znanja od strane učenika, već i razvijati ličnost djeteta, njegove sposobnosti;
3) Metodički pristup stvara uslove da učenik razumije predmete koji se izučavaju, za ugodne (harmonične) odnose između nastavnika i učenika, između učenika;
4) Tehnike se aktivno koriste: posmatranje, izbor, transformacija i konstrukcija.
5) Postoji ravnoteža između intuicije i znanja.
6) Jedan te isti objekat ili subjekt u njihovom proučavanju razmatraju se iz različitih uglova.
7) Osnovno oslanjanje na iskustvo djeteta.
8) Udžbenici uključeni u EMC "Harmonija" imaju pomoćne metode, koristeći ih, roditelji će moći samostalno da uče i objasne svom djetetu bilo koju temu ako je propustilo.
9) Komplet nudi zadatke za djecu različitog nivoa pripremljenosti.
10) Formira se situacija uspeha, stvara se i zdrava ličnost kod dece.
minusi:
1) Iz matematike (Istomin N.B.) zadaci se rešavaju samo u 2. razredu, a testovi za sve razrede su isti. U ovom trenutku već se odlučuju o uvođenju kontrolnog rada njihove usklađenosti sa programima.
2) Da bi se školovalo u Harmony programu, vaše dijete mora biti unaprijed pripremljeno. I, na primjer, sva djeca mogu učiti po "Planeti znanja", čak i uz obuku u vrtiću.
3) Bez obzira na sistem, student može dobiti ista znanja koja zahtijeva državni standard. A zadaci sa povećanom težinom, koji se smatraju samo za razvojni sistem, su u svim setovima, ali ti zadaci ne bi trebali biti obavezni tokom obuke.
4) Na ruskom jeziku „U tajne našeg jezika“ M.S. Soloveichika, udžbenik je loše ilustrovan, što ne privlači pažnju učenika, pravila su vrlo teoretizirana i teško ih je zapamtiti. U proučavanom materijalu nema sistema. Na primjer, u 3. razredu se daje tema - „Padež imenice“, a na to se daje 5 sati. Zatim se ova tema detaljno proučava u 4. razredu. Kako odrediti padež imenice u 3. razredu, ovo je pitanje.
Programski principi:
Organizacija obrazovnih aktivnosti učenika vezanih za formulisanje obrazovnog zadatka, sa njegovim rješavanjem, samokontrolom i samoprocjenom;
Organizacija produktivne komunikacije, koja je neophodan uslov za formiranje obrazovnih aktivnosti;
Formiranje pojmova koji obezbjeđuju svijest o uzročno-posledičnim vezama, obrascima i zavisnostima na nivou dostupnom osnovnoškolskom uzrastu.
U edukativno-metodičkom kompletu „Harmonija“ implementirano:
načini organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti učenika u vezi sa formulisanjem zadatka učenja, njegovim rešavanjem, samokontrolom i samovrednovanjem; načini organizovanja produktivne komunikacije, što je neophodan uslov za formiranje obrazovnih aktivnosti; načini formiranja pojmova koji obezbeđuju svest o uzročno-posledičnim vezama, obrascima i zavisnostima na nivou dostupnom osnovnoškolskom uzrastu.
Bukvar "Moj prvi udžbenik", dizajniran za kurs "Pismenost", omogućava ne samo razvoj elementarnog čitanja i pisanja kod učenika prvog razreda, već i razvoj njihovog mišljenja, kognitivnih interesovanja, čula za jezik, formiranje fonetskog sluha, pravopisna budnost, vještine govora i čitanja, uvođenje u svijet dječije knjige, kao i skupljanje iskustva u radu sa edukativnom knjigom.
Kurs ruskog jezika, predstavljen u udžbenicima "Do tajni našeg jezika", osigurava formiranje jezičkih i govornih vještina kod mlađih učenika, njihovu funkcionalnu pismenost istovremeno sa formiranjem čitavog kompleksa univerzalnih obrazovnih aktivnosti.
Predmet „Književno čitanje“ podrazumeva formiranje čitalačke kompetencije mlađeg učenika, koja je određena posedovanjem tehnike čitanja i metodama savladavanja književnog dela, sposobnošću snalaženja u knjigama i sticanjem iskustva u samostalnoj čitalačkoj delatnosti.
Predmet matematike predstavljen u udžbeniku, u procesu asimilacije programskog materijala, svrsishodno formira sve vrste univerzalnih obrazovnih aktivnosti (UUD) za učenike. Tome omogućavaju: logika konstruisanja sadržaja predmeta, raznovrsnost metodičkih metoda za organizovanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti mlađih učenika, sistem vaspitnih zadataka koji imaju za cilj izvođenje različitih vrsta radnji učenika.
Karakteristike sadržaja predmeta „Svijet okolo“ su: integrativna priroda prezentacije prirodnih, društvenih i historijskog znanja; svrsishodno formiranje UUD-a u razvoju predmetnih znanja i vještina.
Glavni kurs predstavljen u udžbenicima "Tehnologija" je suštinska transformativna aktivnost koja vam omogućava da integrišete konceptualne (spekulativne), vizuelno-figurativne, vizuelno-efikasne komponente kognitivne aktivnosti.
Kurs muzike predstavljen u udžbenicima "Do visina muzičke umetnosti" ima sledeće karakteristike: razvoj muzičkog mišljenja učenika kroz razvoj različitih žanrova muzike; izbor muzičkog materijala sa fokusom na remek-dela svetske muzičke umetnosti, koji pomaže detetu da formira holistički pogled na muzičku kulturu prema njenim referentnim uzorcima.
Svrha udžbenika "Fizičko vaspitanje" je formiranje temelja zdravog načina života učenika, sposobnost komunikacije i interakcije sa vršnjacima, planiranje sopstvenih aktivnosti, raspoređivanje opterećenja i odmora u procesu njegovog sprovođenja, analiziranje i objektivnost. ocjenjuju rezultate vlastitog rada, ocjenjuju ljepotu tijela i držanja, tehnički pravilno izvode pokret.
Ciljano formiranje metoda mentalne aktivnosti (analiza i sinteza, poređenje, klasifikacija, analogija, generalizacija);
Prioritet samostalne aktivnosti studenata u savladavanju sadržaja;
Aktivno uključivanje u kognitivnu aktivnost metoda posmatranja, izbora, transformacije i dizajna;
Održavanje ravnoteže između intuicije i znanja;
Različito razmatranje istog objekta;
na osnovu iskustva djeteta;
Jedinstvo intelektualnih i posebnih vještina;
Stvaranje uslova za maksimalno emocionalno blagostanje za svako dijete u procesu savladavanja znanja predviđenih programom.
Praktično obrazloženje:
Za vašu pažnju, predlažem da pogledate komplet udžbenika, metodičke preporuke za ovaj program i napomene za lekcije.
O programu "Harmonija" Program osnovnog obrazovanja (1-4) "Harmonija" rezultat je višegodišnjeg naučnog i metodološkog traganja za načinima unapređenja osnovnog obrazovanja. Naučni savetnik - Natalija Borisovna Istomina, doktor pedagoških nauka, prof.
Edukativno-metodički komplet "Harmonija" Nastao 2000. godine za 4-godišnju osnovnu školu. Svi udžbenici iz kompleta "Harmony" su preporučeni od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije i uključeni su u Saveznu listu udžbenika.
Ruski jezik. Komunikativni pristup učenju jezika je unapređenje svih vrsta govornih aktivnosti: govora, slušanja, pisanja, čitanja. Pruža osnovu za unapređenje pismenosti učenika kroz sistematski razvoj njihove pravopisne budnosti i pravopisne samokontrole.
Književno čitanje. Književno čitanje je u najboljim tradicijama naše književnosti. Odabrana djela duhovnog i moralnog sadržaja. Formira svjetonazor djece. Razvija kreativne sposobnosti (inscenacija, izbor rime, poređenja, kreativno prepričavanje). Razvija emocionalnu sferu.
SAJTOVI KORISNI ZA NASTAVNIKE KOJI RADE NA EMC “HARMONY»
1. Svi novi izdavači "Udruženje XXI vek"
Web stranica izdavača http://a21vek.ru/
2. Ako želite biti svjesni novih koncepata u obrazovanju, posjetite ovu stranicu
4. Na ovoj stranici možete naručiti udžbenike i metodičku literaturu po cijenama izdavača bez napuštanja kuće.
12. Istomina N.B., Gorina O.P. (u udžbenike Matematika 2,3,4 razred u TMC "Harmonija")
Implementacija softvera: Proskuryakov N.N. (e-mail: [email protected])
UDŽBENIKE
Obrazovanje pismenosti. Elektronski obrazovni resursi.
KARAKTERISTIKA
vodeće ideje obrazovno-metodičkog kompleta "Harmonija"
za četvorogodišnju osnovnu školu
Otprilike od 30-ih godina prošlog stoljeća, u teoriji ruske pedagogije postepeno se uspostavlja fundamentalno novo razumijevanje razvoja djeteta. Njegovo tumačenje kao sazrijevanje sposobnosti svojstvenih osobi zamijenjeno je konceptom aktivnosti djeteta u obrazovnom procesu. A od kasnih 60-ih godina, ideja razvojnog obrazovanja ušla je u praksu nacionalne škole, gdje se nekoliko decenija paralelno razvijaju sistemi tzv. tradicionalnog i razvojnog obrazovanja, koji su u početku suprotstavljeni i smatra alternativom. U okviru tradicionalnih i razvijajućih sistema obrazovanja razvijaju se različiti autorski programi i edukativni i metodički kompleti. Međutim, s vremenom se kontradikcije između tradicionalnog i razvojnog sistema obrazovanja postepeno ublažavaju, te se u sadašnjoj fazi razvoja osnovnog obrazovanja svi obrazovni i metodički sklopovi rukovode tezom o aktivnosti djeteta u procesu učenja. Ovo je jedan od važnih pravaca u razvoju opšteobrazovne škole, „čija modernizacija podrazumeva orijentaciju obrazovanja ne samo na usvajanje određene količine znanja od strane učenika, već i na razvoj njihove ličnosti, njihove ličnosti. kognitivne i kreativne sposobnosti” (Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine) . Na tezi o aktivnosti djece, prihvatanju učenika kao cjelovite osobe, zasnivaju se savremene ideje humanizacije i humanitarizacije obrazovanja, njegove diferencijacije i integracije, kontinuiteta i kontinuiteta. U didaktici, teoriji odgoja, psihologiji učenja i razvoja, kao i u posebnim oblastima znanja koje su u osnovi akademskih disciplina, akumuliran je značajan broj vrijednih ideja o razvoju djetetove ličnosti, optimizaciji i intenziviranju djetetove ličnosti. obrazovni proces, te korištenje inovativnih tehnologija. Međutim, implementacija ovih ideja u školsku praksu ostaće problem sve dok ne dobiju naučno utemeljenu interpretaciju u vidu metodoloških sistema koji uzimaju u obzir specifičnosti sadržaja i posebnosti procesa njegove asimilacije od strane školaraca u okviru konkretnih akademskih subjekti.
razvoj načina organizovanja obrazovnih aktivnosti mlađih školaraca, obezbjeđivanje ugodnih uslova za razvoj djeteta u procesu ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima koji odgovaraju nastavnim planovima i programima i zahtjevima početnog obrazovnog standarda .
U edukativno-metodičkom kompletu „Harmonija“ implementirano:
načini organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti učenika u vezi sa formulisanjem zadatka učenja, njegovim rešavanjem, samokontrolom i samovrednovanjem;
načini organizovanja produktivne komunikacije, što je neophodan uslov za formiranje obrazovnih aktivnosti;
načini formiranja pojmova koji obezbeđuju svest o uzročno-posledičnim vezama, obrascima i zavisnostima na nivou dostupnom osnovnoškolskom uzrastu.
Metodičko tumačenje u nizu savremenih trendova u razvoju osnovnog obrazovanja obezbeđuje: razumevanje od strane deteta problematike koja se proučava, uslove za harmonične odnose između nastavnika i učenika i dece međusobno, stvaranje situacije uspeha u saznajnoj aktivnosti. za svakog učenika.
Uzimajući u obzir edukativne knjige koje se nalaze u kompletu (udžbenik, udžbenik-sveska, sveske sa štampanom osnovom) kao model obrazovnog procesa koji integriše sadržaje predmeta i vidove kognitivne aktivnosti, autori Harmony kompleta implementirali su u sistem obrazovnog sistema. zadaci:
- svrsishodno formiranje metoda mentalne aktivnosti (analiza i sinteza, poređenje, klasifikacija, analogija, generalizacija);
- prioritet samostalne aktivnosti učenika u savladavanju sadržaja;
- aktivno uključivanje u kognitivnu aktivnost metoda posmatranja, izbora, transformacije i dizajna;
- održavanje ravnoteže između intuicije i znanja;
- različito razmatranje istog objekta;
- na osnovu iskustva djeteta;
- paralelna upotreba različitih modela: predmetnog, verbalnog, grafičkog, shematskog i simboličkog - i uspostavljanje korespondencije između njih;
- odnos induktivnog i deduktivnog zaključivanja;
- jedinstvo intelektualnih i posebnih vještina;
- stvaranje uslova za maksimalno emocionalno blagostanje za svako dijete u procesu savladavanja znanja predviđenih programom.
(FGOS NOO 2009)
"Harmonija" - Ovo je nastavni pribor za 4-godišnju osnovnu školu. Komplet je kreiran 2000. godine. (rukovodilac - N.B. Istomina, doktor pedagoških nauka, profesor).
UMC "Harmonija" Uključuje udžbenike za sljedeće predmete:
- Podučavanje pismenosti i čitanja(2 reda).
ABC. Autori: Betenkova N.M., Gorecki V.G., Fonin D.S.
Primer. Autori: Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S., Betenkova N.M., Kurlygina O.E.
- Ruski jezik. Autori: Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S.
- Književno čitanje. Autor Kubasova O.V.
- Matematika. Autor Istomina N.B.
- Svijet. Autori: Poglazova O.T., Shilin V.D.
- Tehnologija. Autor N.M. Konyshev.
Svi udžbenici su uključeni u Saveznu listu udžbenika koju preporučuje Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije za školsku 2010-2011. Metodološka opremljenost kompleta "Harmonija" eksperimentalno je ispitana na različitim razmjerima: na nivou diplomskih studija, koje su vodili autori predmetnih skupova, na nivou kandidatskih i doktorskih studija, te na nivou masovnosti. testiranje u praksi škola.
Nastavno-metodički komplet iz matematike za četvorogodišnju osnovnu školu (autor N.B. Istomina) nagrađen je Nagradom Vlade Ruske Federacije u oblasti obrazovanja za 1999. godinu.
Trenutno se radi na izradi nastavnog materijala za engleski jezik, likovnu umjetnost i muziku.
Tako će komplet "Harmonija" u potpunosti obezbijediti obrazovno-vaspitni proces u osnovnoj školi nastavnim sredstvima iz svih predmeta obuhvaćenih Federalnim osnovnim nastavnim planom i programom. Dakle jedan od glavnih zadataka Autori kompleta „Harmonija“ su razvijali načine organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti mlađih učenika, obezbeđujući ugodne uslove za razvoj deteta u procesu savladavanja znanja, veština i sposobnosti koje odgovaraju nastavnom planu i programu i zahtevima učenika. osnovni obrazovni standard.
U edukativno-metodičkom kompletu "Harmonija" implementirano : načini organizovanja aktivnosti učenja učenika povezan sa formulisanjem zadatka učenja, sa njegovim rešavanjem, samokontrolom i samoprocenom; načini organizacije produktivne komunikacije, što je neophodan uslov za formiranje obrazovnih aktivnosti; načini formiranja pojmova, pružajući svijest o uzročno-posledičnim vezama, obrascima i zavisnostima na nivou dostupnom osnovnoškolskom uzrastu.
Metodičko tumačenje u nizu savremenih trendova u razvoju osnovnog obrazovanja obezbeđuje: razumevanje od strane deteta problematike koja se proučava, uslove za harmonične odnose između nastavnika i učenika i dece međusobno, stvaranje situacije uspeha u saznajnoj aktivnosti. za svakog učenika.
S obzirom na obrazovne knjige koje se nalaze u kompletu (udžbenik, udžbenik-sveska, sveske sa štampanom podlogom) kao model obrazovnog procesa koji integriše sadržaje predmeta i vidove kognitivne aktivnosti, autori kompleta Harmonija implementiran u sistem obrazovnih zadataka:
- svrsishodno formiranje tehnika mentalne aktivnosti (analiza i sinteza, poređenje, klasifikacija, analogija, generalizacija);
- prioritet samostalne aktivnosti učenika u savladavanju sadržaja;
- aktivno uključivanje u kognitivnu aktivnost metoda posmatranja, izbora, transformacije i dizajna;
- održavanje ravnoteže između intuicije i znanja;
- različito razmatranje istog objekta;
- na osnovu iskustva djeteta;
- paralelna upotreba različitih modela: predmetnog, verbalnog, grafičkog, šematskog i simboličkog - i uspostavljanje korespondencije između njih;
- odnos induktivnog i deduktivnog zaključivanja;
- jedinstvo intelektualnih i posebnih vještina;
- stvaranje uslova za maksimalno emocionalno blagostanje za svako dijete u procesu usvajanja znanja predviđenih programom.
U EMC-u „Harmonija“ svaki predmetni pravac su inicijalno razvijali autori sa posebnim naglaskom na formiranje univerzalnih aktivnosti učenja kod učenika (koje su u autorskim konceptima i programima prvobitno označene kao opšte obrazovne veštine; u skladu sa terminologijom usvojenom na fazi njihovog nastanka, ovaj koncept treba smatrati identičnim UUD), koji stvaraju mogućnost samostalnog uspješnog usvajanja novih znanja, vještina i kompetencija, uključujući organizaciju asimilacije, odnosno sposobnost učenja. Pri tome se znanja, vještine i sposobnosti smatraju derivatima odgovarajućih vrsta svrsishodnih radnji, tj. formiraju se, primenjuju i čuvaju u bliskoj vezi sa aktivnim delovanjem samih učenika.
karakteristika Komplet "Harmony" treba da obezbedi odnos između obuke nastavnika na univerzitetu i njegove profesionalne prakse. Autori kompleta "Harmonija" (N.B. Istomina, M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko, O.V. Kubasova, N.M. Konysheva) su i autori udžbenika i nastavnih sredstava, koji se predaju na fakultetima za obuku nastavnika osnovnih škola na univerzitetima i pedagoškim koledžima. Rusije.
Program Harmony recenzije:
UMC "Harmonija" je vrlo čest u školama. Mnogi roditelji su zadovoljni rezultatima. Po njihovom mišljenju, program razvija razmišljanje, logiku, pismenost.
Istina, matematika se smatra prilično slabom. Rješavanje problema počinje tek u 2. razredu. Prilikom rješavanja problema stalno je potrebna konstrukcija shema, mnogo logičkih problema. Pojam opsega pravokutnika uvodi se na kraju 2. kvartala u 3. razredu nakon pojma površine pravokutnika. U ovom slučaju, površina figure se proučava na početku 1. kvartala. A završni kontrolni radovi usmjereni su na program "Škola Rusije".
Najveće nezadovoljstvo roditelja izazivaju udžbenici ruskog jezika M.S. Soloveychik, posebno za 1. razred. Nepostojanje jasnih pravila izaziva kritiku (dijete im mora logično pristupiti). Velika pažnja se poklanja fonetici u 1. razredu. Transkripcije zbunjuju djecu, utiču na pismenost. Druga karakteristika je traženje "opasnih mjesta u pisanju", koja se ističu na različite načine (crtice, tačke), upisivanje riječi sa "prozorom" umjesto "opasna mjesta" i zatim popunjavanje ovog "prozora". Autori udžbenika predlažu da djeca tokom diktata najprije shematski (crticama) zapišu rečenicu uz isticanje "opasnih mjesta", zatim riječi preko crtica napišu slogovnim lukovima, pa tek onda rečenicu zapišu riječima . (Primjer diktata dat je u odjeljku Planiranje nastave). Program se ne nastavlja u srednjoj školi, pa je djeci potrebno vrijeme da „pređu“ na tradicionalni pristup učenju ruskog jezika.
Neki roditelji primjećuju da kada se udžbenik ruskog jezika zamijeni drugim, program postaje vrlo dobar.