Prilikom pisanja kreativnog ili naučnog projekta, postoje stroga pravila za dizajn naslovne stranice: morate navesti svog naučnog savjetnika, naziv obrazovne institucije, godinu predaje rada i puno ime. U ovom članku ćete naučiti kako tačno postaviti ove podatke na list i koje fontove koristiti.

Počnite pisati naslovnu stranicu: idite u Microsoft Office Word ili program koji vam je prikladniji i postavite font na Times New Roman, veličine 16. Označite poravnanje teksta po sredini.

Napišite puni naziv vaše obrazovne institucije, o tome se možete raspitati na internetu ili unaprijed kod svog nastavnog savjetnika.

Trebali biste napraviti izgled stranice koji je u skladu s pravilima dizajna. Idite na karticu "Izgled stranice" u zaglavlju programa i odaberite okvir "Margine". Na samom dnu liste vidjet ćete red “Prilagođena polja”.

U meniju koji se pojavi postavite sljedeće vrijednosti:

• Poravnajte gornji i donji dio za 15 mm.
• Desno 10 mm.
• Lijevo 20 mm.

Na taj način će vaš projekat izgledati uredno, a u budućnosti ćete imati priliku da ga prošijete uz lijevu stranu.

Pomaknite kursor na sredinu stranice i držite poravnanje u sredini. Promijenite veličinu fonta sa 16 na 24. Napišite vrstu rada: istraživački projekat, kreativni projekat, izvještaj, samostalni rad itd.

U sledećem redu unesite naslov rada bez tačke ili navodnika. Veličina fonta će biti 28.

Skrolujte do samog dna stranice. Ostavite otprilike šest redova do kraja lista i počnite unositi podatke o autoru i konsultantu.

Promijenite font na 16 i postavite poravnanje na desno. Napišite svoje ime iza riječi “Autor:”, a ime naučnog konsultanta iza “Konsultant:”. Obavezno uključite dvotočku i podebljajte ove riječi.
Imena su označena inicijalima.

Na poslednjem redu stranice stavite tekuću godinu. Da biste to učinili, nemojte mijenjati postavke fonta, već postavite poravnanje na centar. Nema potrebe stavljati tačku.

Pogledajte primjere završenih radova; ovaj dizajn će se smatrati ispravnim.

Unaprijed provjerite sa svojim konsultantom kako biste točno zabilježili njihovu ulogu u svom poslu. Ako vam je nastavnik davao savjete i smjernice tokom rada na projektu, onda se najčešće uklapa u konsultanta. U ozbiljnim i obimnim radovima za naučne skupove, nastavnik se može upisati kao „Istraživač“ ako je direktno učestvovao u pisanju rada.

Malo drugačije opcije dizajna možete vidjeti u kratkom videu ispod:

Projektne aktivnosti školaraca

Šta je obrazovni projekat za učenika i nastavnika?

Projektne aktivnosti školaraca su kognitivne, obrazovne, istraživačke i kreativne aktivnosti, kao rezultat kojih se javlja rješenje problema koje se predstavlja u obliku projekta.
Za studenta, projekat je prilika da maksimizira svoj kreativni potencijal. Ovo je aktivnost koja vam omogućava da se izrazite pojedinačno ili u grupi, okušate se, primijenite svoje znanje, donesete korist i javno pokažete postignute rezultate. Ovo je aktivnost usmjerena na rješavanje zanimljivog problema koji formulišu sami učenici. Rezultat ove aktivnosti - pronađena metoda rješavanja problema - je praktične prirode i značajan za same otkrivače.
A za nastavnika, obrazovni projekt je integrativno didaktičko sredstvo razvoja, obuke i obrazovanja, koje vam omogućava da razvijete i razvijete specifične vještine i vještine dizajna: problematizaciju, postavljanje ciljeva, planiranje aktivnosti, refleksiju i samoanalizu, prezentaciju i samopouzdanje. -prezentacija, kao i pretraživanje informacija, praktična primjena akademskog znanja, samostalno učenje, istraživačke i kreativne aktivnosti.

Dizajnerski i istraživački rad u školi je nova, inovativna metoda koja kombinuje obrazovne i kognitivne komponente, igre, naučne i kreativne. Osnovna razlika između ovakvih aktivnosti za osnovnu školu je u tome što učenici, prije svega, stiču prve istraživačke vještine, zbog čega se razvijaju specifični kvaliteti posebnog načina mišljenja.

Organizacija projektnih aktivnosti

Prilikom organizovanja projektnih aktivnosti u osnovnoj školi, nastavnik treba da vodi računa o sledećim aspektima:

1. Projektni zadatak mora odgovarati uzrastu i stepenu razvoja učenika.
2. Treba uzeti u obzir probleme budućih projekata koji bi trebali biti u oblasti interesovanja studenata.
3. Moraju se stvoriti uslovi za uspješno izvođenje projekata (dostupnost materijala, podataka, multimedije).
4. Prije nego što studentima daju projektni zadatak, prvo se trebaju pripremiti za izvođenje takvih aktivnosti.
5. Upravljajte projektima, pomagajte i savjetujte studente.
6. Vježbajte projektne aktivnosti sa učenicima, uz poboljšanje općih obrazovnih vještina.
7. Prilikom odabira teme projekta nemojte nametati informacije, već ih zainteresirajte, motivirajući ih na samostalno traženje.
8. Razgovarati sa učenicima o izboru izvora informacija: biblioteka, priručnik, internet, periodika itd.
9. U procesu pripreme za projektne aktivnosti poželjno je organizovati zajedničke ekskurzije, šetnje, posmatranja, eksperimente i događaje za učenike.

Vrste projekata

Istraživački projekti.Školarci sprovode eksperimente, proučavaju neko područje, a zatim svoje rezultate prezentiraju u obliku zidnih novina, knjižica ili kompjuterskih prezentacija. Ovakvi istraživački projekti pozitivno utiču na profesionalno samoopredeljenje studenta, a mogu postati i osnova za buduće nastavne i diplomske radove tokom studentskih godina.
Projekti igara. Predstavljene su u obliku igara i predstava, gdje, igrajući uloge nekih heroja, učenici nude svoja rješenja problema koji se proučavaju.
Informativni projekti. Učenici prikupljaju i analiziraju informacije o nekoj temi, prezentujući ih u obliku časopisa, novina ili almanaha.
Kreativni projekti. Postoji ogroman prostor za maštu: projekat se može izvesti u obliku vannastavne aktivnosti, ekološke akcije, video filma i još mnogo toga. Nema ograničenja za maštu.

Odabir teme i postavljanje cilja projekta

Izbor tema projekta može se temeljiti na dubinskom proučavanju bilo kojeg obrazovnog materijala kako bi se proširilo znanje, zainteresiralo djecu za proučavanje predmeta i poboljšao proces učenja.
Projekat mora imati jasan, realno ostvariv cilj. U najopštijem smislu, cilj projekta je uvijek rješavanje izvornog problema, ali u svakom konkretnom slučaju ovo rješenje ima svoje jedinstveno rješenje i implementaciju. Ovo oličenje je projektni proizvod, koji stvara autor u toku svog rada, a takođe postaje sredstvo za rešavanje projektnog problema.

Vrsta projekta	Cilj projekta	Projektni proizvod	Vrsta aktivnosti učenika	Formirana kompetencija
Orijentisan na praksu	Rješavanje praktičnih problema naručitelja projekta	Tutorijali, izgledi i modeli, uputstva, podsjetnici, preporuke	Praktične aktivnosti u određenoj obrazovnoj predmetnoj oblasti	Aktivnost
Istraživački projekat	Dokaz ili pobijanje bilo koje hipoteze	Rezultat istraživanja predstavljen u obliku prezentacija, zidnih novina, knjižica	Aktivnosti vezane za eksperimentisanje, logičke mentalne operacije	Promišljeno
Informativni projekat	Prikupljanje informacija o bilo kojem objektu ili pojavi	Statistički podaci, rezultati istraživanja javnog mnjenja, generalizacija izjava različitih autora o bilo kojoj temi, prezentovani u obliku časopisa, novina, almanaha, prezentacije	Aktivnosti vezane za prikupljanje, provjeru, sistematizaciju informacija iz različitih izvora; komunikacija sa ljudima kao izvorima informacija	Informacije
Kreativni projekat	Privlačenje javnog interesa za problem projekta	Književni radovi, djela likovne ili dekorativne umjetnosti, video zapisi, promocije, vannastavne aktivnosti	Kreativne aktivnosti vezane za dobijanje povratnih informacija od javnosti	Komunikativna
Projekt igre ili igranja uloga	Pružanje javnosti iskustva učešća u rješavanju projektnog problema	Događaj (igra, takmičenje, kviz, ekskurzija itd.)	Aktivnosti vezane za grupnu komunikaciju	Komunikativna

Faze rada na projektu

Faze rada na projektu		Aktivnosti učenika	Aktivnosti nastavnika
Priprema	Određivanje teme i ciljeva projekta, njegove početne pozicije. Izbor radne grupe	Razgovarajte o temi projekta sa nastavnikom i po potrebi primite dodatne informacije	Uvodi značenje projektnog pristupa i motivira učenike. Pomaže u definiranju svrhe projekta. Nadzire rad učenika.
Planiranje	a) Identifikacija izvora potrebnih informacija. b) Određivanje načina prikupljanja i analize informacija. c) Određivanje načina predstavljanja rezultata (projektni obrazac) d) Uspostavljanje procedura i kriterijuma za ocjenu rezultata projekta. e) Raspodjela zadataka (odgovornosti) između članova radne grupe	Kreirajte ciljeve projekta. Razviti akcioni plan. Odaberite i obrazložite svoje kriterije za uspjeh projektnih aktivnosti.	Nudi ideje, stvara pretpostavke. Nadzire rad učenika.
Studija	1. Prikupljanje i pojašnjenje informacija (glavni alati: intervjui, ankete, zapažanja, eksperimenti, itd.) 2. Identifikacija (“brainstorming”) i diskusija o alternativama koje su se pojavile tokom projekta. 3.Odabir optimalne opcije napredovanja projekta. 4. Korak po korak implementacija istraživačkih zadataka projekta	Obavljajte projektne zadatke korak po korak	Posmatra, savjetuje, indirektno nadzire aktivnosti učenika
	Analiza informacija. Formulisanje zaključaka	Obavljati istraživanje i raditi na projektu, analizirajući informacije. Napravite projekat	Posmatra, savjetuje (na zahtjev učenika)
Prezentacija (odbrana) projekta i evaluacija njegovih rezultata	Izrada izvještaja o napretku projekta sa obrazloženjem dobijenih rezultata (mogući oblici izvještaja: usmeni izvještaj, usmeni izvještaj sa demonstracijom materijala, pismeni izvještaj). Analiza realizacije projekta, postignutih rezultata (uspjeha i neuspjeha) i razloga za to	Predstavite projekat, sudjelujte u njegovoj kolektivnoj samoanalizi i evaluaciji.	Sluša, postavlja odgovarajuća pitanja u ulozi običnog učesnika. Po potrebi usmjerava proces analize. Ocjenjuje trud učenika, kvalitet izvještaja, kreativnost, kvalitet korištenja izvora, potencijal za nastavak projekta

Evaluacija faza	Kriterijumi za evaluaciju	Poeni
Evaluacija učinka	Relevantnost i novost predloženih rješenja, složenost teme
	Obim razvoja i broj predloženih rješenja
	Praktična vrijednost
	Nivo nezavisnosti učesnika
	Kvalitet dizajna bilješki, postera itd.
	Recenzentska ocjena projekta
Procjena zaštite	Kvalitet izvještaja
	Demonstracija dubine i širine ideja o predstavljenoj temi
	Demonstracija dubine i širine ideja o datoj temi
	Odgovori na pitanja nastavnika
	Odgovori na pitanja nastavnika

180 – 140 bodova – “odlično”;
135 – 100 bodova – “dobro”;
95 – 65 bodova – “zadovoljavajući”;
manje od 65 bodova - „nezadovoljavajuće“.

Opšti izgled i struktura objašnjenja projekta

Naslovna strana.
Sadržaj (sadržaj).
Uvod.
Glave glavnog dijela.
Zaključak.
Bibliografija.
Aplikacija.

Strukturni elementi objašnjenja.

Naslovna strana

Naslovna stranica je prva stranica obrazloženja i popunjava se prema određenim pravilima.
U gornjem polju je naveden puni naziv obrazovne ustanove. U prosjeku, naziv projekta je dat bez riječi „tema“ i navodnika. Trebao bi biti što kraći i precizniji – u skladu sa glavnim sadržajem projekta. Ako je potrebno navesti naslov rada, onda možete dati i podnaslov, koji treba da bude izuzetno kratak i da se ne pretvara u novi naslov. Zatim navedite prezime, ime, broj škole i razred dizajnera (u nominativu). Zatim prezime i inicijali voditelja projekta.
Donje polje označava mjesto i godinu izvođenja radova (bez riječi “godina”).

Nakon naslovne stranice nalazi se sadržaj, koji navodi sve naslove objašnjenja i ukazuje na stranice na kojima se nalaze. Ne mogu se skratiti ili dati u drugom tekstu, redoslijedu ili podređenosti. Svi praznini se pišu velikim slovom i bez tačke na kraju.Posljednja riječ svakog zaglavlja je povezana akcentom na odgovarajući broj stranice u desnoj koloni sadržaja.

Uvod u rad

Utvrđuje relevantnost odabrane teme, svrhu i sadržaj postavljenih zadataka, formuliše planirani rezultat i glavne probleme koji se razmatraju u projektu, ukazuje na interdisciplinarne veze, informiše kome je projekat namenjen i koja je njegova novina. U uvodu su opisani i glavni izvori informacija (zvanični, naučni, književni, bibliografski). Preporučljivo je navesti opremu i materijale koji se koriste tokom projekta.

Glavna poglavlja

Slijedi izjava o cilju i konkretnim zadacima koje treba rješavati u skladu s njim.

U prvom poglavlju projekta razmatra se predložena metodologija i tehnika za njegovu implementaciju, te daje kratak pregled literature i drugih materijala na tu temu.

U sljedećem poglavlju (pretraga) potrebno je razviti banku ideja i prijedloga za rješavanje problema koji se razmatra u projektu.

U tehnološkom dijelu projekta potrebno je razviti redoslijed izvođenja objekta. Može uključivati ​​listu faza, tehnološku mapu koja opisuje algoritam operacija s naznakom alata, materijala i metoda obrade.

Zatim je potrebno razmotriti ekonomsku i ekološku procjenu projekta. U ekonomskom dijelu prikazan je kompletan obračun troškova izrade projektovanog proizvoda. Sljedeće je projektno oglašavanje i marketinško istraživanje. Posebna pažnja se mora posvetiti ekološkoj procjeni projekta: opravdanje da proizvodnja i rad dizajniranog proizvoda neće za sobom povlačiti promjene u okolišu ili poremećaje u životu ljudi.

Zaključak

Na kraju projekta ocrtavaju se dobijeni rezultati, utvrđuje njihov odnos sa opštim ciljem i konkretnim zadacima formulisanim u Uvodu, a studentima se daje samoprocena obavljenog posla.

Bibliografija

Nakon Zaključka slijedi lista korištene literature. Sve pozajmice moraju nužno imati podznačne reference odakle su dati materijali preuzeti.

Prijave

Pomoćni ili dodatni materijali koji zatrpavaju glavni dio rada nalaze se u prilozima. Aplikacija sadrži tabele, tekst, grafikone, karte, crteže. Svaka prijava mora početi na novom listu (stranici) sa riječju “Dodatak” u gornjem desnom uglu i imati tematski naslov. Ako je u radu više aplikacija, one se numerišu arapskim brojevima (bez znaka br), na primjer: „Prilog 1“, „Prilog 2“ itd. Numeracija stranica na kojima se daju prilozi mora biti kontinuirana i nastaviti sa općom numeracijom glavnog teksta. Preko njega se aplikacije provode preko linkova koji se koriste uz riječ “pogledaj” (vidi), koji su zajedno sa kodom u zagradi.

Kako pravilno formatirati istraživački rad
i pripremite se za konferenciju

Kako registrovati projekat
Rad na temu je završen, materijal je prikupljen. Sada morate pravilno formatirati projekat.
Prvo što treba da uradite je da pažljivo pročitate Pravilnik ili Uslove Konferencije na kojoj ćete učestvovati. Ponekad organizatori Konferencije jasno definišu koliko rada žele da vide, kojim fontom ovo delo treba da bude otkucano, u kom intervalu i tako dalje…. Ako nema posebnih uputa, fokusirajte se na sljedeće:

Volumen - ___ A format stranice 4 portretna orijentacija
Font - Times New Roman
Tačka fonta (veličina) - 12-14 za tekst, za tabele i fusnote - 10-12
Interval - 1.5
Margine: lijeva margina - 20 mm
Desna margina - 20 mm
Gornja i donja margina - 20 mm
Neki izvori preporučuju - lijeva margina - 30 mm, desna - 10 mm, gornja - 20 mm, donja - 20 mm. Zato je važno upoznati se sa zahtjevima organizatora konferencije.

Crvena linija 1,25 cm
Automatsko spajanje crtica.
Tekst je odštampan na jednoj strani stranice.
Poravnanje teksta je po širini, naslovi su u sredini, mogu se istaći "podebljanim" fontom.
Crteži se izrađuju u dimenzijama ne manjim od 60x60 mm i ne većim od 110x170 mm u jpg, bmp formatu.
Numeracija linkova je kontinuirana, broj linka je u zagradama.
Sve stranice rada su numerisane počevši od prvog lista. Brojevi se ne stavljaju na prvu naslovnu stranu i drugu (sadržaj) stranicu! Brojevi se pišu počevši od Uvoda, odnosno stranice broj 3. Broj stranice se nalazi pri dnu, u sredini arapskim brojevima.
Svako poglavlje rada počinje na novoj stranici. Udaljenost između naslova poglavlja i teksta koji slijedi treba biti jednaka tri razmaka. Naslov poglavlja se nalazi u sredini, na kraju naslova nema tačke.

Struktura rada

Naslovna strana
Sadržaj
Uvod
Glavna poglavlja
Zaključak
Spisak izvora informacija
Projektni proizvod
Prijave

Kako dizajnirati naslovnu stranicu za djelo

1. U gornjem centru stranice upišite puni naziv konferencije i navedite mjesto u kojem se održava (vidi Dodatak br.)
2. Od 10 do 15 alineja dole, u sredini, označite vrstu rada (sažetak, istraživački projekat...) i napišite naslov teme velikim slovima bez navodnika i tačke na kraju.
3. U donjem desnom uglu, poravnavajući tekst ulijevo, označite:
- ime autora djela,
- student koji je razred,
- puni naziv obrazovne ustanove,
- naziv sekcije
- prezime, ime, patronimik naučnog rukovodioca,
- radno mjesto naučnog rukovodioca,
- naziv lokaliteta na kojem se nalazi obrazovna ustanova.
4. Na dnu stranice, u sredini, je godina završetka radova.

PRIMJER

Kako napraviti tabelu sadržaja
Sadržaj treba da sadrži nazive svih poglavlja projekta, paragrafe i brojeve stranica od kojih počinju.
Naslovi u sadržaju treba da odgovaraju naslovima u tekstu. Ne možete ih skratiti ili dati drugačijim riječima ili redoslijedom u odnosu na naslove u tekstu. Svi naslovi počinju velikim slovom; nema tačke na kraju naslova. Posljednja riječ svakog naslova povezana je tačkama sa odgovarajućim brojem stranice.

PRIMJER

Sadržaj Uvod…………………………………………………………………. 3 stranice Poglavlje 1. Uloga agruma u ljudskom životu…………………….. 4 strane. 1.1. Istorija citrusnog voća. ……………..………………………….. 4 str 1.2. Prednosti i štete citrusnog voća……………………………………………….5 str. Poglavlje 2. Anketa učenika (naslov)..……………….….. 6 str. 2.1 Anketa školske djece……………………………………………………… 6 str. 2.2. Rezultati ankete……………………………………………….. 6 strana. 2.3. Analiza sociološkog istraživanja……………………………….. 7 strana. Poglavlje 3. Naše istraživanje. Uzgajamo drvo limuna kod kuće.………………………………………………………………………8 str. 3.1. Svrha studije………………………………………………8 str. 3.2. Naše istraživanje……………………………………………8 str. 3.3. Rezultat studije…………………………………………… 9 strana. 3.4. Zaključak..………………………………………………………..9 strana. Zaključak………………………………………………………………………… 10 str. Spisak izvora informacija i literature…………… 11 strana. Projektni proizvod…………………………………………………………………………………..12 strana. Prilozi………………………………………………………….………..13 str.

Uvod

Uvod je važan dio cjelokupnog rada, jer u sažetom obliku sadrži sve odredbe kojima je rad posvećen opravdanju.
Uvod treba da se sastoji od sljedećih dijelova: opravdanost teme, svrha rada, zadatak rada, metode istraživanja, hipoteza istraživanja, relevantnost projekta i praktični značaj.
Svrha istraživanja je konačni željeni rezultat, rješenje naučnog problema, ono što u konačnici treba postići.
Najtipičniji ciljevi su: utvrđivanje karakteristika pojava koje nisu prethodno proučavane, slabo proučavane, kontroverzno proučavane,
utvrđivanje odnosa između pojava,
proučavanje dinamike pojava,
opis novog efekta, fenomena,
otkriće nove prirode fenomena,
generalizacija
identifikacija opštih obrazaca,
kreiranje klasifikacija, tipologija, kreiranje metoda, prilagođavanje metoda.
Ciljeve ne treba brkati sa ciljevima.
Ciljevi istraživanja su načini za postizanje cilja. Zadaci mogu biti usmjereni na identifikaciju, analizu, generalizaciju, opravdavanje, razvijanje pojedinih komponenti ukupnog problema. Neophodno je zapamtiti da navođenje zadataka postavlja plan i unutrašnju logiku teksta cjelokupnog rada.
Na primjer, Tema rada: Partizanski pokret Uljanovske oblasti (prema memoarima savremenika).
Svrha rada: Prikazati istoriju partizanskih odreda na Uljanovskoj zemlji na osnovu sećanja savremenika.
Ciljevi: 1) identifikovati i sumirati literaturu koja se odnosi na partizanske odrede u oblasti Uljanovsk;
2) identifikuje arhivska dokumenta, pisma, uspomene na temu koja se razmatra;
3) pronalazi učesnike i očevice tih događaja;
4) zapisuje uspomene;
5) analizira, na osnovu objavljenih i neobjavljenih memoara, istoriju partizanskih odreda u Uljanovskoj oblasti.
Metode istraživanja- glavni načini na koje se istraživanje sprovodi.
Istraživačka hipoteza- pretpostavka u kojoj se na osnovu niza faktora donosi zaključak o postojanju predmeta, veze ili uzroka pojave, a ovaj zaključak se ne može smatrati potpuno dokazanim.
Relevantnost projekta- ovo je objašnjenje zašto ste se okrenuli ovoj temi, koja je naučna i praktična potreba za tim.
Praktični značaj rada:
Praktični značaj određuje se uticajem dobijenih preporuka i predloga na rešavanje praktičnih pitanja.
Teorijski značaj - na koju oblast nauke mogu uticati dobijeni teorijski zaključci, kakvi su izgledi za primenjeni rad.

Glavni dio posla
Obim bi trebao biti 70% cjelokupnog rada i odgovarati sadržaju.
Glavni dio rada detaljno opisuje samo istraživanje, sumira rezultate i analizira rezultate.
Tekst je podeljen na velike (poglavlja) i male (pasusi) delove.Poglavlja i pasuse naslovuju se tako da naslov tačno odgovara sadržaju teksta, ali ne bi trebalo da sadrži nepotrebne reči.
Prilikom numerisanja poglavlja i paragrafa koriste se rimski i arapski brojevi.
Na primjer,
Poglavlje 1. Prednosti citrusnog voća
1.1. ...........
1.2. ...........
1.3. Zaključak.........
Zapamtite da svako poglavlje treba završiti zaključcima. Prisustvo zaključaka je od velike važnosti pri ocjenjivanju rada.

Zaključak
Najmanji dio po obimu, ali od posebnog značaja, jer tu treba predstaviti konačne rezultate studije. Ovdje je potrebno objediniti sve zaključke u radu, povezati nalaze sa ciljevima i zadacima, pokazati u kojoj mjeri su ciljevi i zadaci ostvareni, ukazati na praktični značaj studije, te zacrtati probleme i zadatke za budućnost. Ako je potrebno, zahvalite onima koji su pomogli u radu.

Spisak izvora informacija i literature
Lista je formatirana na sljedeći način:
Izvori
1) neobjavljeno
Prirodnjački muzej. Osnovna sredstva, inv. br. 125.
2) objavljeno
Izbor citrusa. Zbirka dokumenata / Sastavio I.P. Avanova, 1998
Književnost
Spisak literature treba postaviti abecednim redom, prema prezimenu autora.
Navesti prezime, inicijale imena i prezimena, naslov knjige bez navodnika, grad izdanja (opcionalno), naziv štamparije, godinu izdanja, broj stranica. Literatura na izvornom jeziku navedena je nakon izvora na ruskom jeziku i podliježe istim pravilima opisa. Na primjer:
1. Akimov N.V. Istorija antičkog sveta. M.: Ario, 1985, 80 str.
2. Boldyrev N.N. Kognitivna semantika. Kurs predavanja. - Tambov, 2001.
3. J. Murray Oksfordski engleski rječnik. - Oksford, 1989

Projektni proizvod
Rezultat rada na projektu trebao bi biti “projektni proizvod”, zbog čega je i sprovedeno ovo istraživanje.
šta bi to moglo biti? Uzgajano stablo limuna (kaktus... vezano za temu rada), web stranica, izgled, albumi, brošure sa matematičkim problemima i zanimljivostima,.... na temu istraživanja.
Projektni proizvod se predstavlja članovima žirija. Detalji....

Prijave
Dodatak sadrži radni materijal (šeme, crteži, dijagrami, fotografije) koji zatrpava tekst. Prijave na rad moraju biti označene. Napravite potrebne natpise za crteže, dijagrame, fotografije itd.
Svaka prijava mora biti stavljena na poseban list. Na listu upisujemo riječi “Prilog br. 1”, “Prilog br. 2”
Ako aplikacija koristi više od jednog materijala, možete kreirati listu aplikacija.
U tekstu rada dopušteno je pozivanje na aplikacije ako je potrebno ilustrirati ovaj ili onaj materijal. Veze su formatirane na sljedeći način: (vidi Dodatak br. 1).
Što više prijava, to je projekat informativniji.
Prilikom pisanja rada izbjegavajte pisati u svom (prvom) licu (ja, u mom radu), koristite fraze „u ovoj studiji, u ovom radu autor je došao do zaključka, mi donosimo zaključak, u zaključku je potrebno /treba napomenuti, itd."

kardinalni brojevi napisan brojevima ako su dvosmisleni i riječima ako su nedvosmisleni.
Ordinals napisan brojevima ako se pojavljuju iza imenice.
Datumi su ispisani brojevima (1941; 1941-1945; 1940-e).
Vekovi su ispisani rimskim brojevima: XVIII vek.
Skraćenice: grad - grad, godina, godine. - godina(e), in. - vek, vekovi - vekovima.

Provjerite tekst djela u pogledu leksičke i stilske pismenosti izlaganja, otklonite ponavljanja, svečanost, patetiku i emocionalnost.
Provjerite u referentnim knjigama i enciklopedijama povijesne datume i činjenice navedene u tekstu, prezimena, imena i patronime, datume života pojedinaca itd.
Prilikom citiranja pojedinačnih izjava, različitih gledišta, sjećanja, potrebno je ispravno formulirati reference na

Struktura projekta, projektovanje i zaštita

Struktura projekta bi trebala olakšatiotkrivanje odabrane teme i njenih pojedinačnih problema.Svi dijeloviprojektantski rad mora biti strogo ocrtanlogički slijed i međusobna povezanost.

Sadržaj projekta treba da bude ilustrovan dijagramommi, tabele, dijagrami, grafikoni, fotografije,crteži itd. Grafički materijal prema tekstu obaveznodati objašnjenja.Obim rada mora biti najmanje 15 štampanih stranica A4 formata (bez priloga). Struktura projekta sadrži:

naslovna stranica;

uvod;

glavni dio;

zaključak (zaključci i prijedlozi);

popis korištene literature;

aplikacije.

Naslovna strana je prva stranica projektnog rada. Puni naziv organizacije ili institucije naveden je u gornjem polju. Puno ime je navedeno u srednjem polju. i pozicija slušaoca u cijelosti, primijenjeni projekat na temu „_____“, bliže lijevoj ivici naslovne stranice - pozicija, titula, prezime i inicijali nastavnika. U donjem polju je naznačeno mjesto na kojem je djelo obavljeno i godina kada je napisan (bez riječi “godina”). Dat je primjer naslovne stranice projektnog radaDodatak 1.

Sadržaj - druga strana rada. Daje naslove delova dela i ukazuje na stranice sa kojih počinju. Posljednja riječ svakog naslova povezana je trijemom sa odgovarajućim brojem stranice u desnoj koloni sadržaja. Naslovi istih kategorija kategorija moraju biti postavljeni jedan ispod drugog. Naslovi svake sljedeće faze se pomjeraju za tri znaka udesno u odnosu na naslove prethodne faze. Primjer sadržaja rada prikazan je udodatak 2.

Uvod (1-2 stranice) daje opravdanje za relevantnost odabrane teme, svrhu i ciljeve rada koji se izvodi. Ako je potrebno, ovdje se mogu odraziti skraćenice i oznake i regulatorne reference.

Svrha istraživanja je mentalno predvidjeti rezultat, odrediti optimalne načine rješavanja problema koristeći efikasne istraživačke metode i tehnike pri pisanju rada.

Ciljevi istraživanja određeni su navedenim ciljem i predstavljaju specifične pravce rješavanja problema za postizanje cilja istraživanja.

Uvod ne bi trebao sadržavati primjere, ilustrativni ili tabelarni materijal.

Glavni dio. Sastoji se od teorijskog i praktičnog dijela.

U teorijskom dijelu prvo se ocrtava glavniZatim se otkrivaju podaci o objektu implementacije projekta – konkretnoj organizaciji, instituciji ili preduzećusuština problema koji se proučava, razmotreni su različiti pristupi njegovom rješavanju i data je njihova ocjena.

U praktičnom dijelu se vrši detaljna analiza predmeta istraživanja, opisuju njegovi glavni parametri i karakteristike. Na osnovu materijala predstavljenog u prethodnim poglavljima, razmatra se realna praktična situacija i predlažu opcije za rješavanje problema.

Zaključak. Ovdje su dosljedno predstavljeni teorijski i praktični zaključci za sve dijelove rada i prijedlozi koje je dao slušalac. Oni treba da budu sažeti i jasni, da daju potpunu sliku sadržaja, značaja i valjanosti predloga. Zaključci su pisani u obliku sažetaka (tačku po tačku) i treba da odražavaju glavni sadržaj teorije problematike, analize i praktične situacije.

Bibliografija (~1-2 stranice) stavlja se na kraj rada nakon zaključka. Bibliografija se vrši abecednim redom i po pravilu treba da sadrži najmanje 15 izvora, ne računajući propise, za sve delove rada.

Svi izvori informacija korišćeni u radu navedeni su u tekstu u obliku uglastih zagrada, u kojima je, na primer, naznačen redni broj pod kojim je naveden u spisku referenci i broj stranice originalnog izvora.

Prijave. Ovo bi trebalo uključivati ​​pomoćni materijal, koji, kada je uključen u glavni dio djela, zatrpava tekst. Prateći materijal uključuje srednje matematičke proračune, tabele pratećih podataka, upitnike, uputstva, standardne ugovore, ilustracije (foto materijale) itd.

Dizajn projekta

Projektni rad mora biti smislen idobro uređena.Tekst rada se izvodi najednu stranu listapapirstandardni format, listovi kojihzaheftana u fasciklu za registratore.Tekst ne bi trebao biti skraćenbilo koje riječi, osim onih općenito prihvaćenih.

Tekst rada to bi trebao bitištampano na računaru sa jedan i po proreda koristeći fontTimesNovoRomanCyr №14. Udaljenost od ivice lista do teksta na lijevoj strani je 25 mm, na desnoj strani -15 mm, od gornjeg i donjeg reda teksta do ivice lista - 20 mm. Broj stranice se nalazi u gornjem desnom uglu.Paragrafi u tekstu trebaju početi uvlakom od 10 mm.

Sekcije mora imati rednibrojevi unutar cijelog djela, naznačeni arapskim brojevima beztačke na kraju. Pododjeljci trebaju biti numerisani unutarsvaki odeljak. Broj pododjeljka se sastoji od broja odjeljka ibrojevi pododjeljaka odvojeni tačkom. Na kraju broja pododjeljkanema smisla.

Naslovi odjeljaka i pododjeljaka treba pisati iz pasusa velikim slovom bez tačke na kraju, bez podvlačenja.Prevođenje riječi u naslovimanije dopusteno. Ako se naslov sastoji od dvije rečenice, njihovaodvojeno tačkom.

Udaljenost između naslova i teksta treba biti 15 mm, iizmeđu naslova sekcija i pododjeljaka - 8 mm. Svaka sekcijaPreporučljivo je početi od novog lista (stranice).

Numerisanje stavki mora biti unutar pododjeljka, a broj stavke mora se sastojati od broja odjeljka, pododjeljka i stavki,odvojene tačkama. Paragrafi, po pravilu, nemaju naslove iako je potrebno, može se podijeliti na podstavke kojimora imati sljedeću numeraciju unutar svake stavke,na primjer: 4.2.1.1, 4.2.1.2, itd. Na kraju klauzule i podtačke brojnema smisla.

Formule sadržane u projektu , stavljen u posebne redove, numerisan kontinuiranom numeracijom arapskim brojevima, kojinapisano na nivou formule desno u zagradama. Jedanformula je označena sa (1). Neposredno ispod je data formuladekodiranje simbola i numeričkih koeficijenata, ako nisuobjašnjeno ranije u tekstu. Prvi red transkripta počinjesa riječju "gdje" bez dvotočke iza nje. Iznad i ispod svake formuleMora biti ostavljena najmanje jedna slobodna linija.

Dozvoljeno je numerisanje formula unutar sekcije. U ovom slučajubroj formule sastoji se od broja sekcije i serijskog brojaformule odvojene tačkom, na primjer: (2.4).

Formule postavljene u aplikacije , moraju biti numerisaniododvojeno numerisanje arapskim brojevima unutar svake aplikacije sa dodatkom slovne oznake ispred svake cifreaplikacije, na primjer: (B. 1).

Svi materijali korišteni u radu dati su s referencom naizvor: u tekstu nakon navođenja materijala u kojem su naznačeniu uglastim zagradama broj pod kojim se pojavljuje na listikorišteni izvori i broj stranice, na primjer: .

Tekst rada treba da bude kratak, jasan i da izbegava raznovrsnostinterpretacije.Nije dozvoljeno u tekstu:

skraćuju oznake jedinica fizičkih veličina ako sekoriste se bez brojeva, sa izuzetkom jedinica fizičkih veličinau tabelama u dekodiranju slovnih oznaka uključenih uformule i crteži;

koristite matematički znak minus (-) ispred tekstanegativne vrijednosti. Morate napisati riječ "minus";

koristiti znakove (<, >, #, br., %) bez brojeva.

Numeričke vrijednosti veličina sa oznakom fizičkih jedinicakoličine i vrijednosti brojanja treba pisati brojevima, a brojevi bezoznake jedinica fizičkih veličina i jedinica brojanja od jedando devet - rečima.Digitalni materijal, u pravilu se sastavljaju u obrascustolovi(Sl. 1).

Table može imati ime koje treba izvršitimalim slovima (osim prvog velikog) i postavljenim iznadsto. Naslovi kolona i redova tabele počinju velikim slovimapismaTabele, sa izuzetkom tabela dodataka, treba da budu numerisaneArapski brojevi sa kontinuiranim numerisanjem. Dozvoljeno je numerisanje tabela unutar sekcije. U ovom slučaju, broj tabele se sastoji od broja sekcije i rednog broja tabele, odvojenih tačkom.

Natpis "Tab"lica..." sa naznakom njenog brojamjestoiznad stola sa leve strane. Ako tabela nije uključena u format stranice, prenesite je na drugu stranicu; prilikom prijenosa, iznad tabele se ispisuju riječi „Nastavak tabele...“ označavajući broj tabele također na lijevoj straniiznad nje. Naziv se nalazi samo iznad njegovog prvog dijela.

Ako su svi pokazatelji navedeni u kolonama tablice izraženi u istoj jedinici fizičke veličine, tada se njegova oznaka mora postaviti iznad tablice s desne strane, a kada se tablica dijeli na dijelove - iznad svakog dijela.

Kolona „Rekventni broj“ nije dozvoljena za uključivanje u tabelu.Ako je potrebno, navedeni su serijski brojevi indikatorabočna traka tabele ispred njihovog imena.

Tekst koji se ponavlja u koloni tabele, koji se sastoji od pojedinačnihriječi koje se izmjenjuju sa brojevima mogu se zamijeniti navodnicima.Ako se ponovljeni tekst sastoji od dvije ili više riječi, kadaprvo ponavljanje zamjenjuje se riječima “Isto”, a zatim navodnicima.Stavite navodnike umjesto ponavljanja brojeva, znakova, znakova,Matematički simboli nisu dozvoljeni.

Ilustracije, dijagrami i grafikoni može se lociratikako u tekstu tako iu aplikaciji. Trebalo bi da budu numerisani kao arapskiNeprekidno numerisano kineskim brojevima, osim ilustracijaaplikacije. Ako postoji samo jedan crtež, onda je označen kao "Slika 1". Numeracija crteža je kontinuirana. Dozvoljeno je numerisanje ilustracija unutar odjeljka, na primjer:Slika 1.1.

Ilustracije mogu imati naslov i objašnjenja.(tekst ispod slike). Stavlja se riječ "Slika" i imenakon objašnjenja informacija.

Ilustracije, tabele, prateći tekstmogu se davati kao suplementi. Prijava je sastavljena kao nastavak naučnog rada na svojim kasnijim listovima. Svaka aplikacija treba da počne na novoj stranici sa naznakom na vrhu u srediniriječi "Dodatak" iza kojih slijedi veliko rusko slovoabeceda koja označava njegov redoslijed. Prijava mora imati naslov, koji je napisan simetrično u odnosu na tekst sa velikim slovom u posebnom redu. Sve aplikacije moraju imati veze u tekstu.

Za objašnjenje pojedinačnih podataka predstavljenih u radu koristitefusnote , koji se postavljaju uvučeni na kraju stranice gdje su naznačeni, odvojeni od teksta kratkom tankom horizontalnom linijom na lijevoj strani. Sam znak fusnote je napravljen arapskim brojevima sa zagradom, dozvoljeno je označavanje fusnota zvjezdicama umjesto brojeva, ali ne više od četiri zvjezdice. Numeracija fusnota treba biti odvojena za svaku stranicu.

Po registraciji lista korišćena literatura moraju se uzeti u obzir i brojna pravila. Zakoni Ruske Federacije nalaze se na početku liste, zatim ostala literatura po abecednom redu.

Podaci o nastavnoj, metodološkoj i normativnoj literaturi moraju sadržavati prezime i inicijale autora ili autora, naslov knjige (bez navodnika), mjesto izdavanja, izdavačku kuću, godinu izdanja (bez riječi „godina“), broj od stranica. Na primjer -Beljajev E.I., Zinovjev Yu.V. Energetski pregled za izradu energetskog pasoša: Priručnik za obuku. - Ramenskoye: IPK TEK, 2012- 52 str.

Citiranje autora se vrši samo iz njegovog rada. Kada izvor nije dostupan, dozvoljeno je koristiti citat autora objavljen u bilo kojoj publikaciji, koji prethodi bibliografskoj referenci na izvor sa riječima “Citirao...”. U slučaju korišćenja tuđeg materijala bez pozivanja na autora i izvora, nije dozvoljena odbrana kursnog rada recenzenta.

Urađeni rad student stavlja na svoj lični nalog, gde se registruje i predaje nastavniku na uvid.Prilikom vrednovanja rada uzima se u obzir njegov sadržaj,relevantnost, stepen nezavisnosti, originalnostjačina zaključaka i prijedloga, kvalitet korištenogmaterijal. Nastavnik provjerava rad, predovjerava učenika i preporučuje ga za odbranu. U slučaju komentara, nastavnik prosljeđuje projekat na doradu. Ako je rezultat pozitivan, nakon provjere rada, nastavnik određuje termin za odbranu.

Za odbranu student dostavlja štampani rad, obrazloženje i ilustrativni materijal u vidu prezentacije, video i audio materijala, foto izvještaj, nacrte regulatornih dokumenata i dr. U procesu odbrane student otkriva sadržaj obavljenog rada, analizira dobijene rezultate i izvodi odgovarajuće zaključke.

Završno ovjeravanje slušaoca se organizuje u javnoj formi pred komisijom. Ukoliko je nemoguće doći do edukativne stranice za odbranu, može se organizirati u formatu webinara. Diskusija o događajima koje predlažu slušaoci odvija se u okviru okruglog stola.

Odjeljci: Opće pedagoške tehnologije

Radeći kao učiteljica u osnovnoj školi, uvijek sam bila zabrinuta zbog niskog stepena razvoja istraživačkih vještina i nedostatka kognitivnog interesa kod djece za pronalaženje odgovora na pitanja i probleme koji se javljaju tokom procesa učenja. Proučivši literaturu o ovoj temi, došao sam do zaključka da je najzanimljiviji i najproduktivniji način stimulacije i razvoja ovih vještina projektna aktivnost.

Budući da radim u gimnazijskom okruženju, ali na nastavi opšteg obrazovanja, projektne aktivnosti mojih učenika pomažu u razvoju i realizaciji njihovih potencijala. Uzrast mlađih školaraca je povoljan kako bi se njihove sklonosti maksimalno razvile. Pokušao sam da kreiram dečije projekte u 4. razredu osnovne škole, iskustvo se pokazalo veoma uspešnim, i nastavio sam da radim sa decom iz 2. i 3. razreda.

Moj cilj u ovom radu sa djecom bio je razviti vještinu traženja informacija i razvijanje odnosa između djeteta i roditelja. Stoga sam ciljano razvijao ove vještine tokom školskih i vannastavnih sati. Zato što je izvan časa održavanje kognitivnog interesa mnogo važnije od uskog fokusa na predmet. Iako je u obrazovnom procesu, kao iu svakoj drugoj vrsti aktivnosti, uvijek moguće prepoznati problem ili pojavu koja će zainteresovati dijete, uz vješto usmjeravanje i stvaranje uslova, moguće je istražiti ovaj problem i formulisati rad djece u naučni projekat. Najvažnija tačka za uspješno istraživanje je stvaranje uslova od strane nastavnika i roditelja u kojima svaki učenik može izraziti sebe, svoje težnje, sposobnosti i talente. Ovdje su, kako kažu, sva sredstva dobra. Posebno mi se dopada činjenica da su u kreiranju dječijih radova uključeni roditelji mlađih školaraca, što je veoma dragocjeno za razvoj odnosa roditelj-djeca. Nije tajna da roditelji danas sve manje vremena provode u porodici, često ne znaju kako da komuniciraju sa svojom djecom. A škola se, prije svega, zalaže za razvoj djeteta kao pojedinca i za uspješan rad trijade: nastavnik-učenik-roditelj. Upravo se u radu s projektom uspješno razvija povratna informacija, roditelj se uključuje u život i probleme svog djeteta i zajedno s njim uči otvarati nove horizonte. Lijepo je vidjeti kako roditelji, bake i rođaci dolaze da podrže djecu na školskim naučnim i praktičnim skupovima. Ovaj fokus će nesumnjivo nastaviti da doprinosi razvoju i rastu djeteta kao pojedinca.

Moje najpoželjnije metode rada sa djecom prilikom kreiranja projekata su: razgovor (dijalog), posmatranje, implementiran u procesu zajedničke aktivnosti, kada pomažem, usmjeravam, sastavljam plan rada zajedno sa roditeljima. Ponekad roditelji sami mogu organizirati rad svoje djece korak po korak, drugima je potrebna pomoć. Savremeni uslovi za traženje informacija su višestruki, od novina, časopisa, pa do internet izvora, što omogućava realizaciju najambicioznijih ideja i projekata. Naravno, pri započinjanju rada sa djetetom potrebno je uzeti u obzir individualne, dobne i psihičke karakteristike mlađih školaraca. Aktivnosti učenika mogu biti individualne, u paru ili grupne. Rad se obavlja u određenom (određenom) vremenskom periodu i ima za cilj rješavanje određenog problema. Rad učenika u ovom slučaju izgrađen je po logici klasičnog naučnog istraživanja, koristeći metode i tehnike naučnoistraživačkog rada karakteristične za rad naučnika, ali za osnovnu školu projekat se može pojednostaviti. U zavisnosti od toga koji finalni proizvod planirate napraviti - napraviti ilustrovanu knjigu, mapu, prezentaciju, izraditi, izdati zidne novine, sastaviti dopis, napraviti crtani film, očistiti prostor od smeća, održati izložbu itd., samo istraživanje zavisi. U dječjem projektu mora postojati rezultat, ali u istraživačkom projektu

Jedino što je bitno je eksperimentisanje. Vrste projekata su takođe različite: kompleksni, međugrupni, kreativni, individualni, istraživački.

Prilikom vođenja projektnih aktivnosti školaraca, dodatna poteškoća za nastavnika je to što ne postoji identičan recept koji omogućava da se odmah daju nedvosmisleno rješenje za različite probleme. Savjetovanje u procesu rada na projektima zahtijeva od nastavnika široku erudiciju i visoku pedagošku vještinu. Ne postoje gotova rješenja. Postoji samo proces rada na projektu.

Mnogi stručnjaci u ovoj oblasti (Sergeev I.S.) vjeruju da je projekat „pet Ps“:

Problem-Dizajn (planiranje)-Traženje informacija-Proizvod-Prezentacija. Šesto “P” projekta je njegov Portfolio, tj. fasciklu u kojoj se prikupljaju svi radni materijali projekta, uključujući nacrte, dnevne planove i izvještaje, itd.

Približan plan za kreiranje dječjeg projekta u fazama:

1) Pripremni.

2) Približno.

3) Organizacioni.

4) Produktivno.

U pripremnoj fazi potrebno je odabrati temu istraživanja i precizirati je. Uvijek se trudim da učeniku ponudim zanimljive teme, ovdje je najvažnije zaintrigirati, zainteresirati dijete, “zaraziti” ga idejama i nacrtati svijetle izglede za njegov rad u njegovoj glavi. Uzorci tema za školske projekte mogu se odnositi na bilo koju oblast znanja, mogu biti opsežni, glavna stvar je navesti ih. Na primjer, tema "Zli duhovi u bajkama" prilično je sveobuhvatna, ali "Koschei Besmrtni je glavni predstavnik zlih duhova" ili "Kralj čudovišta - Basilisk" su konkretniji. Što je tema uža, to je rad plodonosniji. Zanimljive teme projekta: “Narodne priče”, “Moje omiljene igračke”, “Kućni ljubimci”, “Magični predmeti u bajkama”, “Moja omiljena nacionalna igra” itd.

Indikativna faza je određivanje ciljeva i zadataka projekta, odabir predmeta ili objekta dizajna. Učenik mora jasno razumjeti šta dizajnira, zašto i zašto to radi. Na primjer, u projektu "Kralj čudovišta - Basilisk", predmet projekta je Basilisk. Ovaj rad ima sljedeći cilj: dokazati da je Bazilisk najvažniji među čudovištima.

Ciljevi projekta:

Proučite informacije o ovom čudovištu.

Prepoznajte u njemu one karakteristične osobine koje ga čine velikim među svim predstavnicima zlih duhova.

Treća faza je najzahtjevnija, uključuje organiziranje rada na projektu i izradu plana rada. U ovoj fazi možete primijeniti različite metode dizajna, koje zauzvrat formiraju i razvijaju vještine pretraživanja. To može biti: samostalno čitanje, proučavanje knjiga, filmova na tu temu, posmatranje, intervjui, eksperimenti, pristup globalnoj kompjuterskoj mreži Internet. Prilikom traženja informacija student treba barem nakratko proučiti historiju problematike, različita gledišta na ovaj fenomen, uslijed čega se otkrivaju zanimljive činjenice. Na primjer, u projektu "Tuvanske narodne priče", nakon proučavanja historije problematike, moja učenica je tada podijelila sa mnom, a potom i sa svojim kolegama iz razreda, vrlo rijetke činjenice, kao što su: Tuvanske bajke su bile poklon za mališane za za Novu godinu pojedini pripovjedači su znali i do 300 bajki i bili rado viđeni gosti u svakoj jurti, a za neprekidno pričanje bajki u novogodišnjoj noći štićenici su unaprijed spremili hranu i drva itd.

Sve to izaziva dodatno interesovanje i stimuliše mlađeg učenika na dalje proučavanje teme.

Posebno se sjećam prvog projekta u svojoj praksi, “The Basilisk King of Monsters”. Učenik koji je radio na ovom projektu toliko se zainteresovao za svoje drugove iz razreda za nepoznato čudovište iz bajki da su mnoga djeca počela tražiti informacije i potom podijelila svoja saznanja. Bolji rezultat se nije mogao očekivati!

Posljednja faza je priprema rada, priprema za odbranu i pitanja. Student mora jasno znati i proći cijeli put od odabira teme do rezultata projekta kako bi uspješno predstavio svoj rad.

Za bolju percepciju rada potrebno je obezbijediti preglednost - ilustracije, dijagrami, crteži, dijagrami, izgledi, kompjuterske prezentacije itd.

Zahtjevi za dizajn dječjih projekata mogu se pronaći u literaturi na ovu temu ili na web stranici festivala pedagoških ideja.

Rezultat mog rada je da mlađi školarci razvijaju veštinu traženja informacija: sposobnost rada sa literaturom, internetom itd. Deca uče da razmišljaju široko, dosledno deluju i postižu svoje ciljeve. Učenik već manje-više jasno razumije cjelokupnu strukturu pretraživanja, motiviran je za proučavanje novih nepoznatih tema i činjenica. Neprocenjiva posledica razvoja takve veštine je da učenik mlađih razreda ulazi u novu fazu razvoja i da se može uspešno realizovati u studijama na srednjem i višem nivou. Na kraju krajeva, najvažnije je da dijete razvije samostalne radne vještine prilikom traženja i obrade informacija.

Izvori informacija:

1. Zemlyanskaya E.N. Edukativni projekti za mlađu školsku djecu. // Osnovna škola.-2005.-br.9.
2. Sergejev I.S. Kako organizovati projektne aktivnosti učenika - M., 2005.
3. Ivanova N.V. Mogućnosti i specifičnosti primjene projektne metode u osnovnoj školi. // Osnovna škola.-2004.-br.2.

Primer dečjeg projekta koji je završila Dasha-Ivanova, učenica 2. razreda Opštinske obrazovne ustanove Gimnazija br. 5 u gradu Kyzyl.

Projekat "Barbi je najpopularnija lutka za djevojčice"

1. Uvod.

Trenutno najpopularnija igračka među mladim djevojkama, baš kao i prije nekoliko hiljada godina, je lutka. U modernom svijetu lutka više ne igra istu ulogu kao prije. Ranije je lutka bila neraskidivo povezana s osobom, bila je simbol rađanja, talisman za dijete.

Trenutno je lutki dodijeljena zanimljiva uloga, u kojoj glavno mjesto zauzima znanje o okolnom svijetu. Uostalom, igrajući se lutkama, svaka djevojčica sanja i ostvaruje svoj budući život u igrici. Među mojim vršnjakinjama ima djevojčica koje se jako vole igrati lutkama, i ja nisam izuzetak. Predmet mog projekta bila je jedna od najljepših lutaka našeg vremena - Barbie lutka.

Sada postoji mnogo različitih vrsta lutaka.

A najčešća lutka koju sva djeca poznaju je Barbie lutka.

Bilo mi je zanimljivo pronaći, proučavati povijest Barbie i prenijeti ove informacije drugima.

hipoteza:

Vjerujem da skoro svaka djevojčica ima Barbiku, a čini mi se da je ova lutka najpopularnija.

2) Glavni dio.

Danas svaka devojka zna ko je Barbi. Ovo je omiljena igračka djevojčica - elegantna lutka visoka nešto manje od 30 cm, duge kose i lijepe figure.

Barbie voli odjeću i automobile, uvijek se smiješi i zadovoljna je životom. Sa njom se možete baviti porodicom, domom, poslom, sportom - šta god želite. Barbie je rođena 1959. godine u Americi. Njeni "roditelji" su supružnici Ruth i Eliot Handler, osnivači kompanije Mattel za igračke. Zajedno sa japanskim dizajnerima osmislili su istu Barbiku koja se danas može vidjeti u svim trgovinama. I dobila je svoje ime, umanjeno od Barbare, u čast njihove kćeri.

Američke djevojke, nakon što su vidjele ovu lutku na njujorškoj izložbi i rasprodaji, odmah su poželjele da je imaju kod kuće. Uostalom, za razliku od drugih igračaka, odmah je postala odrasla osoba. U prvoj godini prodato je 351.000 lutaka po tri dolara svaka. Postepeno, Barbie je počela da ima raznovrsnu odjeću, namještaj, kuću, automobile, rolere i bicikle. 1961. Barbie više nije bila usamljena - imala je prijatelja Kena. Barbie je postala toliko popularna da su mnoge poznate žene poželjele sebe vidjeti na slici ove lutke. Tako su počele da nastaju kopije stvarnih ljudi. Popularna pjevačica Madona je, na primjer, naručila čak pet lutaka koje liče na nju.

Danas najpoznatiji modni dizajneri šiju odjeću za Barbie. Tu su i ukrasi za nju (uključujući i one veoma skupe). Barbie ima luksuzan dom, porodicu sa malim djetetom, mnogo automobila, pa čak i avion. Nedavno je nabavila mobilni telefon i kompjuter - ipak je Barbi moderna djevojka. Za Amerikance je postao nacionalni simbol.

Barbie je osamnaest puta letjela u svemir s američkim astronautima i svi letovi su bili uspješni. Mnoge devojke sanjaju da postanu poput nje - lepe i srećne.

U mnogim zemljama (uključujući Rusiju) održavaju se takmičenja za najbolju haljinu za Barbie. Devojke same dizajniraju i šiju ove haljine, a pobednici imaju priliku da uče od poznatih modnih kreatora.

Svake minute u svijetu se prodaju dvije Barbike.

Ko danas ne poznaje Barbie, ovu gracioznu lutku visoku nešto manje od 30 cm, duge kose i prelijepe figure?

Kod nas su se prve Barbike pojavile 1980-ih i odmah postale veoma popularne.

Barbie je uvijek slatka i vesela. To joj pomaže da riješi probleme života lutke.

3) Ciljevi istraživanja.

Eksperimentalno, koristeći anketu, dokazati da je danas najpopularnija Barbie lutka.

Koristeći upitnike, također možete dokazati da gotovo svaka djevojka ima Barbie.

4) Metodologija istraživanja.

Da bismo proučili interesovanje za moderne lutke, zajedno sa mojom majkom, sastavili smo upitnik za devojčice, koji je popunjen u 2-3 razredima. U anketi je učestvovalo 100 djevojčica uzrasta 9-10 godina. Upitnik se sastojao od 6 pitanja o lutkama.<Приложение 1>Za zadatak je bilo predviđeno 4-6 minuta. Za svako pitanje broj identičnih opcija odgovora je prebrojan i pretvoren u postotak.

Takođe smo zamolili devojčice da nacrtaju svoje omiljene lutke.

5) Analiza rezultata ankete.

Na prvo pitanje o njihovoj ljubavi prema lutkama, 15 djevojčica od 100 (15%) ne voli da se igra sa lutkama. Preostalih 85 ljudi (85%) odgovorilo je pozitivno. To znači da je većini modernih djevojčica igra s lutkama omiljena zabava.

Drugo pitanje o broju lutaka pokazalo je sljedeće rezultate: samo 2% (2 djece) uopšte nema lutke, preostalih 63% (63 osobe) ima do 10 lutaka, a 35% djevojčica ima više od 10 lutaka. To znači da moderne djevojke imaju puno igračaka.

Treće pitanje se odnosilo na dostupnost lutaka. Moglo bi se identificirati nekoliko mogućih odgovora. Većina djevojčica - 98% djevojčica je navelo da ima Barbie, 20% ima Baby Born, 45% djece ima Bratz, samo 10% ispitanika ima ruske lutke, 9% djece ima druge vrste lutaka. Kao rezultat toga, možemo reći da među ostalim tipovima, većina djevojčica ima Barbie lutku.

U 4. pitanju koju lutku smatrate lijepom, Barbie je navela 50% (25 ljudi), Winx 20%, Brothers 15%, Baby Born 3%, ostale 12%.To sugerira da trenutno polovina svih misli da je Barbie najbolja .

Nakon što smo proučili odgovore na pitanje 5, možemo reći da djevojke imaju sve kućne potrepštine, cipele, haljine, odjeću, namještaj, kuće, pa čak i automobile. 79% (79 djevojčica) ima puno ovih dodataka, 20 djece (20%) imenuje samo jedan predmet, a 1 osoba nema jedno ime. To znači da se djeca jako vole igrati s lutkama, jer imaju puno unutrašnjih predmeta za lutke.

Šesto pitanje je sugeriralo da djevojčice imaju prijatelje lutke i porodice lutaka. Veliki postotak djevojčica — 87% — primijetio je da Barbie lutke imaju djevojke, djecu i porodice. Što još jednom potvrđuje moju hipotezu.

6) Zaključci. Zaključci

Na osnovu dobijenih podataka mogu se izvesti sljedeći zaključci:

Moja hipoteza se u potpunosti potvrdila. Veliki broj djevojčica, skoro 90%, igra se sa Barbi lutkom. Barbie je najpopularnija lutka našeg vremena, djevojčice imaju mnogo dodataka za njih.

Današnja lutka simbolizira vitku, uspješnu, optimističnu, modernu mladu ženu koja ima kuću, auto i porodicu. Sama činjenica da Barbie ove godine puni 50 godina dovoljno govori o njenoj popularnosti. Nedavno su se pojavili časopisi, bojanke, knjige za zanate i kompjuterske igrice, čiji je glavni lik Barbie.

Igrajući Barbie, svako od nas izmišlja i „gradi“ svoj budući život. Glavna karakteristika Barbie je da je već odrasla, mlada i lijepa žena. Zato mnoge devojke žele da budu poput nje.