Art terapijska metoda koju koriste psiholozi u nastavi sa djecom sa smetnjama u razvoju

izradila: metodologinja Tsarkova Marina Vitalievna GKUSO MO "Rehabilitacijski centar za djecu sa smetnjama u razvoju "Kolomna" Kolomna
Target umjetnička terapija u psihologiji - liječenje i korekcija umjetnošću, proučavanje i ovladavanje tehnikama za otklanjanje unutrašnje napetosti, agresije, anksioznosti, stresa i obnavljanje životnih resursa.
Jedna od centralnih karika u sistemu korekcije ličnosti dece sa smetnjama u razvoju je rad na razvoju emocionalno-voljne i kognitivne sfere. Praktični rad sa djetetom u učionici podrazumijeva rješavanje problema adaptacije i socijalizacije na osnovu upotrebe razvojno-obrazovnih metoda koje se razlikuju po fokusu i sadržaju. Uzimajući u obzir strukturu defekta, dobne, individualne, lične i psihičke karakteristike djece sa smetnjama u razvoju potaknule su nas na traženje načina za povećanje efikasnosti korektivnog rada kako bi se maksimalno povećao razvoj svakog djeteta u skladu sa njegovim mogućnostima, i da se izgladi negativan uticaj bolesti na psihičko i fizičko stanje dece.

Trenutno postoji mnogo netradicionalnih metoda koje omogućavaju rješavanje kompleksa zadataka i problema s kojima se nastavnik suočava. Ali efikasnost inovacija zavisi od poznavanja metodologije, sistematičnosti i racionalnosti njene upotrebe.

Upotreba tradicionalnih i netradicionalnih metoda, tehnika i tehnika za rad sa djecom sa intelektualnim teškoćama pomaže u rješavanju problema u razvoju (u učenju, ponašanju), povećava performanse, poboljšava pamćenje, pruža pomoć u preventivnim i korektivnim i razvojnim aktivnostima.
U razvoju djece koristimo različite vrste umjetnosti u terapijske, preventivne i korektivne svrhe – to je likovna terapija. Art terapijski tretman je oblik psihoterapije. Postoji mnogo različitih tehnika koje pomažu u dijagnosticiranju emocionalnog stanja djeteta i nivoa njegovog mentalnog razvoja, kao i u liječenju nekih bolesti pomoću magijske moći umjetnosti.
Najvažnija tehnika umjetničkog terapijskog utjecaja ovdje je tehnika aktivne imaginacije, koja ima za cilj dovođenje svjesnog i nesvjesnog licem u lice i njihovo pomirenje jedno s drugim kroz afektivnu interakciju.
Likovni tretman je jedan od najprirodnijih oblika korekcije psihičkih i emocionalnih stanja. Izvođenjem vježbi art terapije primamo važnu poruku iz vlastite podsvijesti, ona dolazi u kontakt s našom sviješću, a ovaj dijalog nam omogućava da vidimo mnoge i važne stvari koje se kriju u nama. Art terapija je jedinstvena po tome što tretira na osnovu činjenice stvaranja, činjenice da nešto stvarate i radite. Da bi vam se kamen podigao s duše i postalo lakše, uopće nije potrebno razumjeti sve principe i mehanizme određene metode. Art terapija je samostalan način oslobađanja od stresa.
U časovima razvoja psihomotorike i senzornih sposobnosti obuhvata časove: izoterapiju, muzikoterapiju, psihogimnastiku, terapiju bajkama i terapiju životinjama (pružanje psihološke pomoći kroz interakciju sa životinjama i njihovim simbolima (slike, crteži, igračke).

Rad psihologa artterapijskom metodom.

Likovna terapija apelira na simboličku funkciju likovne umjetnosti, budući da je ona jedan od faktora u psihoterapijskom procesu, pomažući pacijentu da shvati i integrira materijal nesvjesnog, a likovnom terapeutu da prosudi dinamiku ovog procesa i promjene. koji se javljaju u pacijentovoj psihi. “Društvene igre” ili “igre s pravilima” su najznačajnije pri realizaciji grupnih oblika umjetničko-terapijskog rada
Psiholozi odjela za psihološku i pedagošku pomoć, koristeći tehnike art terapije, pomažu u otkrivanju skrivenih sposobnosti djeteta, oslobađaju ga raznih strahova i unutrašnjih sukoba. Principi rada takvih doktora su vrlo nježni, pa stoga nemaju nikakav negativan utjecaj na psihu malog pacijenta. Likovni terapeut na igriv način ulazi u dijalog sa djetetom, postepeno stiče njegovo povjerenje i od djeteta uči sve što ga brine, nakon čega odlučuje šta će učiniti u trenutnoj situaciji.
Art terapijske tehnike pružaju bezbolan pristup dubokom psihološkom materijalu, pomažu u zaobilaženju cenzure svijesti, izazivaju puno zadovoljstva, stimulišu razradu nesvjesnih iskustava, pružaju dodatnu sigurnost i smanjuju otpor prema promjenama.
Radom sa simboličkim materijalom u umjetnosti razvija se asocijativno-figurativno mišljenje, kao i blokirani ili nerazvijeni percepcijski sistemi. Art terapija je snalažljiva jer je izvan svakodnevnih stereotipa, što znači da proširuje životno iskustvo i dodaje povjerenje u vlastite sposobnosti.
Art terapija se može koristiti i kao glavna metoda i kao jedna od pomoćnih metoda.
Dva su glavna mehanizma psihološke korekcije koja su karakteristična za metodu art terapije.
Prvi mehanizam je da umjetnost omogućava rekonstruiranje konfliktno-traumatske situacije u posebnom simboličkom obliku i pronalaženje njenog rješenja kroz restrukturiranje ove situacije na temelju kreativnih sposobnosti subjekta.
Drugi mehanizam povezan je s prirodom estetske reakcije, koja omogućava promjenu efekta „afekta od bolnog do donošenja zadovoljstva“ (L. S. Vygotsky, 1987).
Postoje dva oblika umjetničke terapije:
pasivno;
aktivan.
U pasivnom obliku, klijent „konzumira“ umjetnička djela drugih ljudi: gleda slike, čita knjige, sluša muziku.

U aktivnom obliku art terapije, klijent sam kreira kreativne proizvode: crteži, skulpture itd.
Časovi art terapije mogu biti strukturirani ili nestrukturirani.
U strukturiranim časovima tema je strogo definisana, a materijal predlaže psiholog. U pravilu se na kraju nastave raspravlja o temi, načinu izvođenja i sl.
U nestrukturiranim časovima, klijenti samostalno biraju temu za pokrivanje, materijal i alate.

PRIMIJENJENI PRAVCI U ART TERAPIJI
Jedna od oblasti art terapije je scenska umetnost. Detetovo učešće u pozorišnoj predstavi pomaže mu da uroni u svet sopstvenih iskustava, uči ga da svoja osećanja izražava ne samo rečima, već i pokretima, izrazima lica i pokretima. Dete isprobavanjem raznih slika stiče individualnost i uči da razume iskustva drugih ljudi, a likovni terapeut tokom seansi nežno vrši psihološku korekciju ponašanja deteta.
Sva djeca vole da se igraju pijeskom, a psiholog, posmatrajući ih, može analizirati stanje djeteta, pa čak i liječiti bolesti poput mentalne retardacije i blažih oblika autizma. Terapija pijeskom pomaže i djeci koja su doživjela bilo kakav stres: bolest bližnjih, preseljenje u novo mjesto stanovanja, prelazak u drugu dječju grupu i tako dalje. U radu sa peskom i vodom dete otkriva svoj unutrašnji svet i čak može da koriguje određene aspekte svoje ličnosti. Ova vrsta rada također savršeno razvija fine motoričke sposobnosti i uči dijete da se koncentriše.
Za aktivnosti se djetetu nudi mali pješčanik, posuda s vodom i mnogo različitih igračaka kako bi dijete tokom igre što preciznije prikazalo svoj lični svijet. Likovni terapeut promatra djetetove postupke, komentira ih i postavlja pitanja, što mu pomaže da postepeno nauči kontrolirati svoje postupke, imenovati svoja osjećanja i uspostaviti vezu između unutarnjih osjeta i vanjskog ponašanja.

Rad metodom art terapije u korektivnom radu omogućava postizanje sljedećih pozitivnih rezultata:
1. Pruža efikasan emocionalni odgovor, daje mu (čak iu slučaju agresivnog ispoljavanja) društveno prihvatljive, dozvoljene oblike.
2. Olakšava proces komunikacije za djecu sa smetnjama u razvoju koja su povučena, stidljiva ili slabo orijentisana na komunikaciju.
3. Pruža mogućnost neverbalnog kontakta (posreduje art terapijski proizvod), pomaže u prevazilaženju komunikacijskih barijera i psihološke odbrane.
4. Stvara povoljne uslove za razvoj volje i sposobnosti samoregulacije. Ovi uslovi su obezbeđeni činjenicom da vizuelna aktivnost zahteva planiranje i regulisanje aktivnosti na putu ka ostvarenju ciljeva.
5. Dodatno utiče na djetetovu svijest o svojim osjećajima, iskustvima i emocionalnim stanjima, stvara preduslove za regulaciju emocionalnih stanja i reakcija.
6. Značajno povećava ličnu vrednost, promoviše formiranje pozitivnog „Ja-koncepta” i povećanje samopouzdanja kroz društveno prepoznavanje vrednosti proizvoda koji stvara dete sa smetnjama u razvoju.

Može se suditi o efikasnosti art terapije zasnovano na pozitivnoj dinamici razvoja i povećanom učešću u nastavi, povećanom interesovanju za rezultate vlastite kreativnosti i povećanom vremenu za samostalno učenje. Brojni podaci pokazuju da djeca sa smetnjama u razvoju često u sebi otkrivaju kreativne mogućnosti i nakon prestanka likovne terapije nastavljaju samostalno i entuzijastično da se bave raznim vrstama kreativnosti čije su vještine stekle u toku nastave.

Predškolsko obrazovanje

Osnovno opšte obrazovanje

Art terapija za djecu sa smetnjama u razvoju

Terapija za djecu sa smetnjama u razvoju zahtijeva pažljiv i osjetljiv pristup. Osigurava ga likovno-terapijska metoda, koja kroz umjetničku aktivnost djetetu pruža ugodno emocionalno blagostanje i poboljšano psihičko zdravlje. Za dijete, kako je napisao veliki ruski učitelj K.D. Ušinskog, „razmišlja u oblicima, bojama, zvukovima, senzacijama uopšte“.

Art terapija je tretman umjetnošću, kreativnost. (termin je uveo A. Hill). Njegov psihokorekcijski cilj je terapijski učinak u rješavanju unutrašnjih psihičkih konflikata, problema komunikacije i socijalizacije djece sa smetnjama u razvoju. Ova metoda liječenja koristi se za probleme emocionalnog i ličnog razvoja, uklj. autizam, mentalna retardacija, govor, sluh, vid i motorička oštećenja.

Art terapija rješava sljedeće probleme:

• Probuđuje vitalnost, aktivira unutrašnje resurse, uključujući memoriju i performanse.


• Stvara nove motive i stavove, konsolidujući ih u stvarnom životu uz pomoć umjetničkih djela.


• Razvija kognitivne i emocionalne sfere, kreativne sposobnosti.


• Kompenzuje nedostajuće sposobnosti.


• Pomaže u razvoju vještina međuljudske komunikacije.


• Uspostavlja unutrašnji integritet i komunikaciju sa samim sobom.


• Optimizira lične kvalitete.


• Pruža socijalnu adaptaciju.


• Općenito, pomaže da se živi dostojanstveno.

Mehanizam djelovanja art terapije

Suštinu djelovanja umjetničke terapije ocrtavaju radovi iz neurofiziologije K. Hannadorfa, T.G. Vizil, O.A. Skryabina, O.A. Motantseva. Desna hemisfera koja percipira sliku u potpunosti obrađuje informacije, globalno, a povezan je sa ritmom, emocijama, intuicijom, pokretima i općenito sa nesvjesnim mentalnim procesima. Prvo se razvija, dominira do sedme godine.

Lijeva, racionalno-logička hemisfera djeluje kao izvođač, obezbjeđujući analizu i sintezu primljenih informacija (kod transponovanih hemisfera se dešava suprotno).
Hemisfere u centru su povezane corpus callosum - čvorom nervnih završetaka. Corpus callosum osigurava interakciju nervnih završetaka. Kvalitet, jasnoća i integritet razmišljanja zavisi od ovog procesa.

Kada dođe do defekta u funkcijama i sistemima tela, art terapija utiče na desnu hemisferu kroz slike, pokrete i ritam, stvarajući u njoj „zdrave“ slike. Corpus callosum prenosi “slike” u lijevu hemisferu i formira neuronske veze koje obnavljaju i uspostavljaju zdraviju moždanu funkciju djeteta. Kao rezultat, dolazi do nježnog tretmana i ispravljanja defekta.

Vrste psihoterapijskih tehnika

Metode i tehnike art terapije dijele se na pomoćne i terapijske, aktivne i pasivne, grupne i individualne.

• Auxiliary- psihodrama, umjetničke i kreativne aktivnosti (izoterapija, muzikoterapija, rad sa glinom, terapija pijeskom, terapija maskama), biblioterapija.


• Medicinski- terapija bajkama, terapija igrom, terapija bojama.

Sve metode su sigurne, ekološki prihvatljive i pristupačne. Koriste ih psiholozi na sesijama art terapije i sami roditelji.

Aktivne metode:

• samostalna kreativnost za stvaranje kreativnog proizvoda;
• samostalno stvaralaštvo zasnovano na korišćenju postojećih umetničkih dela.

To može biti crtanje, vajanje, rad s pijeskom, pjevanje, ples. Sve ove aktivnosti razvijaju kreativnost, kreativnost, maštu, govor, finu motoriku i estetski osjećaj. Aktivne aktivnosti izgrađuju fizičku snagu aktiviranjem dobro funkcionalnih, zdravih sistema u djetetovom tijelu. Pasivne metode uključuju djetetovu analizu i interpretaciju umjetničkih djela.

Izoterapija. Aktivna individualna tehnika „Terapija crtanja „Pejzaži dječije duše.”
Target- aktiviranje iscjeliteljskog potencijala samog djeteta. Veoma efikasan za decu sa mentalnom retardacijom.

Uključuje sedmično crtanje u trajanju od 30-40 minuta tokom 3 mjeseca. Učitelj daje djetetu A4 list papira i jednostavnu olovku, a zatim objašnjava suštinu kreativnog rada: „Ti i ja ćemo crtati i razgovarati. Možete crtati i pričati o bilo čemu. Čuvaću vaše crteže u posebnoj fascikli sa vašim imenom. Kada ovaj posao bude završen, daću vam fasciklu” (potrebno je da pokažete detetu fasciklu koju može da oboji po želji). Zatim predlaže: “Nacrtaj sliku koja prikazuje neku vrstu priče.” Dijete crta. Nakon toga nastavnik postavlja pitanja:

• “Da li ovaj crtež prikazuje neku vrstu priče?”


• “Možete li mi reći šta se dešava na ovom crtežu?”


• “Ima li crtež naslov?”


• "Koji događaji prethode ovom crtežu?"


• "Šta će se dalje dogoditi?"


• “O čemu ste razmišljali dok ste crtali?”

Crteži se ne tumače.

rezultat: U razgovoru se uspostavlja proces razumijevanja događaja iz okolnog svijeta. Kroz crtanje dolazi do sigurnog pražnjenja autodestruktivnih i destruktivnih tendencija. Pokreću se kreativni procesi, otkrivaju se razne sposobnosti, sve do toga da dijete smisli ples i izvede ga.

Pročitajte također:

Pasivna grupna tehnika “Odlazak u muzej”

Target- poticanje misaonih procesa, povećanje samopoštovanja, razvoj estetske percepcije. Preporučuje se za korekciju ličnosti djeteta sa problemima u emocionalnoj i komunikacijskoj sferi, kao i sa mentalnom retardacijom.

U muzeju su djeca pozvana da pogledaju slike ili skulpture. Zatim se daju zadaci:

• ponovite pozu skulpture;


• ponovite izraze lica skulpture;


• zamislite sebe kao junaka slike;


• smisliti dijaloge za likove na slici;


• razgovarati o razvoju radnje filma.

rezultat: obezbjeđuje se snažan stimulans za razvoj kreativnog mišljenja i emocionalne sfere djeteta, a razvija se i sposobnost izražavanja vlastitih misli. Postoji pomak dalje od mišljenja formiran mentalnim i fiziološkim karakteristikama razvoja, kao i povećanjem samopoštovanja i razvojem estetskih osjećaja.

Primjer terapeutske art terapije

Terapija bojama. primarni cilj- zdravstvena zaštita. Upotreba određene boje kroz utjecaj svjetlosnih fotona različitih dužina na mozak normalizira mišićni tonus, neutralizira negativna emocionalna stanja, stimulira inteligenciju, kognitivnu aktivnost i komunikacijske vještine. Budući da su područja šarenice povezana preko mozga sa svim unutrašnjim organima, terapija bojama poboljšava govor, sluh i mišićno-koštani sistem. Evo njenih jednostavnih, ali vrlo efikasnih tehnika:

Aktivna grupna tehnika „Igra „Čarobne boje“.
Djeci se daju žute i plave boje na paleti. Djeca miješaju žutu i plavu do zelene.

rezultat: dolazi do poboljšanja nervnog sistema, podsticaja za razvoj unutrašnjih resursa i samoizlečenje.

Aktivna individualna tehnika „Igra „Čarobni pokrivači“.
Preporučuje se djeci sa emocionalnim i govornim problemima.
Target- razvoj govornih sposobnosti, mašte, briga o zdravlju. Za igru ​​vam je potreban set prozirnih šalova u pastelnim i bogatim tonovima koji odgovaraju spektru boja. U zavisnosti od psihoemocionalnog stanja djeteta, učitelj mu nudi šal određene boje. Dijete i učitelj pokrivaju se šalom, na primjer, narandžastim, što im popravlja raspoloženje. Pod ćebetom sjede jedno naspram drugog, držeći se za ruke, "oči u oči". Učitelj poziva dijete da ode u narandžastu bajku i razgovara s njim o odgovarajućoj temi tihim, "šarmantnim" glasom.

rezultat: psihoemocionalno stanje se koriguje. Razvijaju se vizualne, slušne i govorne vještine. Razvija se unutrašnja kontrola i upravljanje osjećajima.

Opšti rezultati korektivnih efekata art terapije:

• Stvara se pozitivno emocionalno raspoloženje.


• Mentalno zdravlje se poboljšava.


• Proces komunikacije sa vršnjacima i odraslima je olakšan.


• Stvaraju se i razvijaju odnosi međusobnog prihvatanja i empatije.


• Potisnute misli i emocije se obrađuju, a kao rezultat toga, autodestruktivne i destruktivne tendencije se sigurno oslobađaju.


• Razrađuju se stvarni problemi i fantazije sa kojima je teško verbalno raditi.


• Razvijaju se mašta, estetsko iskustvo i kreativno samoizražavanje.


• Prilagodljive sposobnosti se povećavaju.


• Smanjuje se umor i razvija se osjećaj unutrašnje kontrole.

Efikasnost art terapije se manifestuje u korekciji devijacija i poremećaja ličnog razvoja, u korišćenju unutrašnjih resursa dece sa smetnjama u razvoju, posebno mehanizama samoregulacije i samoisceljenja. Pomaže djetetu da se osjeća potrebnim, nauči dobre stvari o sebi i razvije dobre odnose s ljudima i svijetom oko sebe. Veštine stečene tokom art terapije, nakon njenog završetka, orijentišu dete da ostane kreativna ličnost koja želi da živi u skladu sa sobom i društvom.

ART TERAPIJA U RADU SA DJECOM S INVALIDOM

T.G. Baturina,

Nizhnevartovsk,

BU KHMAO-Yugra "Rehabilitacija

centar za decu i tinejdžere

sa invaliditetom "Tauxi"

Unutrašnji svijet djeteta sa smetnjama u razvoju je složen i raznolik. Kako pomoći takvoj djeci da vide, čuju, osete svu raznolikost okoline, upoznaju svoje „ja“, otkriju ga i uđu u svijet odraslih, da u potpunosti egzistiraju i komuniciraju u njemu, da se razvijaju i istovremeno brinu njihovog zdravlja. Sredstvo koje može da reši sve ove probleme je umetnost, au sistemu psihokorekcije - umetničko-terapijske metode. Primena likovno-terapijskih metoda u radu sa decom sa smetnjama u razvoju doprinosi razvoju njihove kreativnosti, unapređenju interakcije dece sa spoljnim svetom kroz vizuelne slike.

Art terapija je interdisciplinarni pravac koji je nastao na razmeđi umetnosti i nauke (medicine, pedagogije, sociologije i dr.). Njene metode su univerzalne i mogu se prilagoditi različitim zadacima, od rješavanja problema socijalne i psihičke neprilagođenosti do razvoja ljudskih potencijala. Trenutno se art terapija sve više smatra sredstvom progresivne psihološke pomoći koja promovira formiranje zdrave i kreativne ličnosti.

Osnovni cilj art terapije jeharmonizacija emocionalno-voljne sfere maloletnika sa smetnjama u razvoju i njihovih roditelja kroz razvoj sposobnosti samoizražavanja i samospoznaje.

Rehabilitacioni centar Tauksi posjećuju djeca sa različitim zdravstvenim problemima, pa je i pristup ovoj djeci drugačiji. Rad se zasniva na programu psihološke korekcije emocionalno-voljne sfere maloletnika sa smetnjama u razvoju korišćenjem likovno-terapijskih metoda „Duga duše“. Program je sistem psihokorektivnog rada sa maloletnicima sa smetnjama u fizičkom i mentalnom razvoju, uzrasta od 3 do 18 godina.

Rehabilitacioni centar Tauksi tokom godine opslužuje 1.500 osoba, od čega 590 dece sa invaliditetom, 510 dece sa zdravstvenim problemima, 400 roditelja sa decom sa invaliditetom. Istraživanje emocionalno-voljne sfere maloljetnika pokazalo je da u 56% slučajeva postoji povećana anksioznost i sklonost ka iskustvima depresivne prirode, što podrazumijeva strahove, iscrpljenost i agresivnost uz pojačan neuropsihički stres. Emocionalni problemi i poteškoće u voljnoj samokontroli značajan su problem za impulzivno-hiperaktivnu grupu djece i ogledaju se u astenijskim poremećajima (glavobolje, poremećaji spavanja, smanjeni nivoi voljnih koncentracija, prebacivanje i distribucija pažnje, psihomotorni poremećaji kao što su tikovi , dezinhibicija i sl.), i, u krajnjoj liniji, posredujući faktor u nastanku poteškoća u socijalnoj adaptaciji, nastanku delinkventnog i devijantnog ponašanja.

Takvoj djeci je potrebna stalna korekcija emocionalne pozadine, poremećaja ponašanja i pomoć u socijalnoj adaptaciji na život u društvu.

U radu sa maloljetnicima na korekciji emocionalno-voljne sfere psiholog koristi tri vrste likovno-terapijskog rada – aktivni, pasivni i mješoviti.

Aktivan – dijete samo stvara kreativni proizvod: crteže, skulpture, bajke.

pasivno – dijete koristi umjetnička djela drugih ljudi: gleda slike, čita knjige, sluša muziku.

mješovito - dijete koristi postojeća umjetnička djela (muzička djela, slike, bajke) za stvaranje vlastitih kreativnih proizvoda.

Sve vrste art terapije mogu se koristiti u sljedećim oblicima rada
radionica, kreativna radionica, konsultacije, trening, igra uloga.

Metode rada u art terapiji sa djecom:

Terapija pijeskom – Kreiranje pješčanih parcela potiče kreativnu regresiju; rad u pješčaniku vraća vas u djetinjstvo i pomaže aktiviranju „arhetipa djeteta“.

Terapija bojama – tretman boja,Ovo je posebna tehnika zasnovana na uticaju fotona svetlosti različitih talasnih dužina na mozak deteta. Zahvaljujući tako jednostavnoj tehnici, efektu određene boje na dijete, možete postići značajne rezultate u liječenju apatije, razdražljivosti, pretjerane aktivnosti, pa čak i početne dječje agresije. Terapija bojama za djecupodrazumijeva prije svega određivanje djetetove omiljene boje, a zatim ispunjavanje što većeg prostora koji ga okružuje ovom bojom.

Izoterapija – psihološka korekcija neurotičnih, psihosomatskih poremećaja kod dece i adolescenata sa teškoćama u učenju i socijalnoj adaptaciji, sa unutarporodičnim konfliktima kroz crtanje.

Terapija bajkama -metoda koja koristi formu iz bajke za integraciju ličnosti, razvoj kreativnih sposobnosti, proširenje svijesti i poboljšanje interakcije sa vanjskim svijetom.

Rad sa simbolima i slikama –izdvajanje potisnutog, nesvjesnog mentalnog materijala, pretvaranje u simbole i slike i rad s njim.

Za razliku od tradicionalnih metoda korekcije, koje karakterizira mala količina i ujednačenost materijala, art terapija uključuje različite tehnike. Upotreba različitih tehnika povećava efikasnost korektivnih mjera, a stvara i dodatni potencijal za razvoj djeteta.

U radu se poštuju sljedeći zahtjevi za psihološku nastavu:

1. Raspoloženje maloljetnika, njihovo psihičko stanje u određenim trenucima mogu uzrokovati varijacije u metodama, tehnikama i strukturi nastave.
2. Struktura nastave je fleksibilna, razvijena uzimajući u obzir starosne karakteristike maloljetnika, težinu kvara, uključuje edukativni materijal i elemente psihoterapije.
3. Izbor predmeta određen je prirodom razvojnog poremećaja i izborom najprikladnije taktike za korektivno-razvojni rad.
4. Oblici rada određeni su ciljevima nastave, koje karakteriše kombinacija kako tradicionalnih tehnika i metoda, tako i inovativnih (testi crtanja, crtanje uz muziku i sl.).
5. Psihološki uticaj se konstruiše kreiranjem zadataka i obrazovnih situacija koje su dozirane po sadržaju, obimu, složenosti, fizičkom, emocionalnom i mentalnom stresu.

Svaka lekcija uključuje procedure, promicanje samoregulacije:

Vježbe opuštanja mišića	smanjiti nivo uzbuđenja, ublažiti napetost
Vježbe disanja	ima umirujuće dejstvo na nervni sistem
Mimička gimnastika	usmjerena na ublažavanje opće napetosti, igra veliku ulogu u formiranju izražajnog govora kod djece
Motoričke vježbe, uključujući naizmjenično ili istovremeno izvođenje pokreta različitim rukama na bilo koji tekst	promoviraju međuhemisfernu interakciju
Čitanje dječjih pjesmica s naizmjeničnim pokretima, tempom i jačinom govora	promoviše razvoj dobrovoljnosti

Oblici organizacije popravnog i razvojnog procesa:

• Individualni rad
• Grupni rad

Grupnu nastavu izvodi mala grupa koja objedinjuje djecu prema uzrastu i težini strukturalnog defekta (do 6 osoba). Trajanje grupne nastave je od 20 do 40 minuta.

Trajanje individualnog časa je 15-12 minuta.

Za održavanje sesija art terapije potrebno je:

Senzorna soba za izvođenje nastave uz terapiju bajkama;

Kancelarija-studio za individualni i grupni rad sa maloletnicima i njihovim roditeljima. Kancelarija-atelje je najpogodniji tip sobe za rad sa određenim grupama dece (sa smanjenom inteligencijom, sa smetnjama u razvoju i sl.), kao i sa somatskim oboljenjima.

Uslovi za studio ured

Na svakom radnom mjestu nalazi se potreban set materijala (papir različitih formata, boje, voštane bojice ili pastele, olovke) blankovi za kolaž, glina i drugi materijali (prirodni materijali), ako neko od djece preferira originalne likovne tehnike, Za ured-studio sastavni dio je sudoper. Mora postojati posebno određeno mjesto za odlaganje dječjih radova.

Očekivani rezultati rada

PSIHOLOŠKI ASPEKT

Korekcija emocionalno-voljne sfere, nedovoljan razvoj inteligencije;

Povećanje otpornosti na stres, samopoštovanje, poboljšanje samoregulacije ponašanja;

Optimizacija mentalnih procesa i funkcija

SOCIJALNI ASPEKT

Harmonizacija ličnog i intelektualnog potencijala;

Emocionalna spremnost - osjetljivost na društvo;

Harmonizacija unutarporodičnih odnosa;

Smanjenje nivoa sukoba u društvu

PEDAGOŠKI ASPEKT

Otkrivanje kreativnog potencijala i umjetničkih sposobnosti maloljetnika;

Razvoj estetskih horizonata

Rezultati

Rezultati praćenja dinamike razvoja emocionalno-voljne sfere djece sa smetnjama u razvoju na osnovu rezultata rada u 2012. godini po subskalama:

• impulsivnost-refleksivnostblaga dinamika kod 63% djece, stabilna dinamika kod 37 djece;
• anksioznost-smirenostblaga dinamika kod 33% djece, stabilna dinamika kod 67% djece;
• agresivnost-miroljubivostblaga dinamika kod 13%, stabilna dinamika kod 87% djece;
• sklonost ka nezavisnostiblaga dinamika kod 29%, stabilna dinamika kod 71% djece;
• sklonost ka odgovornostiblaga dinamika kod 25%, stabilna dinamika kod 75% djece;
• sklonost ka ciljanim akcijamablaga dinamika kod 28%, stabilna dinamika kod 72% djece.

Bibliografija:

1. Allan D. Pejzaž dječije duše. Sankt Peterburg, 1998
2. Arnheim R. Umjetnost i vizualna percepcija. M., 1974
3. Betensky M. Šta vidite? Nove metode art terapije. Sankt Peterburg, 2002
4. Bonds L. Magija boja. Sankt Peterburg, 1997
5. Burno M.E. Terapija kreativnim samoizražavanjem, Ekaterinburg, 1999
6. Gregg M.F. Tajni svijet crtanja. Sankt Peterburg, 2003
7. Zinkevič-Evstegnjejeva T.D., Grabenko T.M. Čuda na pesku. Radionica o terapiji pijeskom. Sankt Peterburg, 2005
8. Karabanova O.A. Igra u korekciji mentalnog razvoja djeteta, M., 1997
9. Kopytin A.I. Teorija i praksa art terapije. Sankt Peterburg, 2002
10. Lebedinski V.V. i dr. Emocionalni poremećaji kod djece i njihova korekcija, M., 1990
11. Lusher M. Koje je boje tvoj život. Zakon harmonije u nama. Praktični vodič. M., 2003
12. Spivakovskaya A.S. Prevencija neuroza u djetinjstvu, M., 1990
13. Elkonin B.D., Elkonina L. Posredovanje znakova, bajka i subjektivnost radnji / Bilten Moskovskog državnog univerziteta, serija 14. Psihologija. 1993, br. 2

Vetchinkina Galina
Art terapijske tehnologije u korektivnom radu sa djecom sa smetnjama u razvoju

Savremeni trendovi koji se javljaju u društvu, novi pristupi rehabilitaciji djece sa smetnjama u razvoju, podrazumijevaju promjene u specijalnoj pedagogiji. Glavni cilj popravni rad postaje stvaranje uslova za potpuno uključivanje djeteta sa psihofizičkim razvojnim karakteristikama u društvene odnose, podržavajući njegov individualni razvoj. Ovladavanje društvenim normama ponašanja i ličnim razvojem djece ima vitalnu ulogu u njihovoj socijalizaciji, stoga, uz tradicionalne metode i tehnike odgoja i razvoja, pedagoški proces uključuje i netradicionalna: terapijski, koji ne nose nastavni teret, ali, ipak, omogućavaju posebnom djetetu da se moralno razvija i nauče ga interakciji sa svijetom oko sebe.

Mogućnosti art terapijske tehnologije(muzikoterapija, izoterapija, lutkarska terapija, plesna terapija itd.) u prevazilaženju poteškoća emocionalno-regulatornih, socijalno-prilagodljivih procesa i razvoju kognitivnih procesa kod djece sa smetnjama u razvoju proučavali su E. A. Medvedeva, O. P. Gavrilushkina, E. A. Ekzhanova, M. Yu. Rau i niz drugih istraživača. Upotreba takvih tehnologije omogućava djeci s poteškoćama u razvoju da se kroz umjetničke i kreativne aktivnosti postupno prilagođavaju životnoj stvarnosti, razvijajući svoje komunikacijske vještine i kreativne sposobnosti.

Na bazi naše ustanove je otvorena studio za art terapiju, u kojoj obučeni nastavnici pružaju posebne deca kao pojedinci, i klase podgrupa. Stvara se posebno okruženje u kojem dijete osjeća fizičku i emocionalnu sigurnost, te prisustvo nekoliko prostornih zona (pozorište, umetnički studio, muzika i pokret, itd.) omogućava mu da sam odabere šta želi da radi i koliko kreativno može da se izrazi.

Proces ovladavanja stvarnim svijetom počinje percepcijom prirode, ljudi, predmeta. Djeca dobijaju priliku da osete vidi i čuju raznolikost svijeta oko sebe, nauče komunicirati sa odraslima i vršnjacima, čak i na neverbalnom nivou (dodir, gest, itd.). Uticaj na vidne, slušne i taktilne organe percepcije osigurava da dijete bude uronjeno u svijet boja, zvukova i riječi. Nadalje, u ovoj fazi dijete se upoznaje sa sredstvima umjetničkog izražavanja - to su razni vizualni materijali, dječji muzički instrumenti, pozorišni atributi i scenografija, te razne lutke.

U sledećoj fazi art terapeutski na časovima deca ovladavaju načinima samoizražavanja emocija, raspoloženja, odnosa kroz različite vidove umetničkih aktivnosti (muzika, crtež, pokret). Prikazane su različite vizuelne tehnike nastavnici: kako možete crtati prstima, plastelinom, žitaricama, na staklu, na štafelaju, na tkanini. Deca uče da se muzički zvuci mogu oponašati, izvlačiti iz različitih instrumenata, uče da stvaraju sopstveni ritam i kombinuju zvukove, istražuju zvuk i slušaju muziku. Igra s lutkama pomaže djetetu da posredno izrazi svoj stav prema situaciji koja se igra, a sudjelovanje u dramatizaciji uči ga da kroz geste, izraze lica i kreiranu sliku odražava osjećaje i emocije lika. U plesnoj terapiji djeca svoja osjećanja izražavaju pokretom, pantomimom i plastikom.

Iskustvo pozitivne komunikacije koje nastaje u likovno-terapijski proces između djece i odraslih, pospješuje razvoj emocionalne odzivnosti kod djeteta, potiče ga na kreativnost, samoizražavanje, a istovremeno pomaže u oslobađanju unutrašnje napetosti, anksioznosti i neizvjesnosti. U učionici nastavnik aktivira dječije interesovanje, poziva na zajedničko stvaranje i saradnju u umjetničkim aktivnostima, ali nikada ne nameće obavezno učešće u tome. Stvaranje situacije "uspjeh" jača pozitivne rezultate koje postiže dijete, uči da prevlada poteškoće, neguje osobine jake volje, podstiče aktivnost u umjetničkim aktivnostima.

Publikacije na temu:

Igre za razvijanje finih motoričkih sposobnosti korištenjem prirodnih materijala u korektivnom radu sa predškolskom djecom sa smetnjama u razvoju Igre za razvoj fine motorike koristeći prirodne materijale u korektivnom radu sa predškolskom djecom sa smetnjama u razvoju. Klocheva Olga.

Korištenje senzorne sobe i metoda likovne terapije u radu sa djecom sa smetnjama u razvoju U sistemu društvenih odnosa, predškolska obrazovna ustanova je jedna od pratećih faza u ulasku djeteta sa smetnjama u razvoju u društvo.

Upotreba kamenčića u korektivnom radu na razvoju govora kod djece sa smetnjama u razvoju Upotreba kamenčića u korektivnom radu na razvoju govora kod djece sa smetnjama u razvoju. Korektivni ciljevi u korištenju mramora.

Upotreba art terapijskih metoda u radu sa djecom predškolskog uzrasta Svi znaju da je predškolski uzrast jedna od najvažnijih faza u životu djeteta. U tom periodu dijete aktivno istražuje svijet oko sebe.

Program korektivnog rada sa decom sa smetnjama u razvoju Program korektivnog rada sa decom sa smetnjama u razvoju Pripremila Terekhova I.A. Objašnjenje Cilj: stvaranje uslova za mentalnu optimizaciju.

Rad nastavnika u višej korektivnoj grupi sa djecom sa smetnjama u razvoju na formiranju viših mentalnih funkcija. Rad nastavnika u višej korektivnoj grupi sa djecom sa smetnjama u razvoju na formiranju viših mentalnih funkcija. Neki analizator je neispravan.

Art terapija u radu sa djecom sa smetnjama u razvoju u specijalnoj (popravnoj) školi.

Likovna terapija je utjecaj umjetnosti na dijete.

Postoje različite vrste u zavisnosti od načina uticaja:

muzika je muzička terapija;

književnost, knjiga je biblioterapija;

pozorište, slika - ovo je imagoterapija;

likovna umjetnost je izoterapija;

ples, pokret - ovo je kineziterapija.

Pogledajmo sada detaljnije svaku vrstu art terapije.

Muzička terapija

To je korištenje muzike u bilo kojem obliku aktivnosti sa djetetom. Možete slušati snimke, svirati osnovne muzičke instrumente, pjevati i tako dalje - sve to će dati neprocjenjiv doprinos razvoju psihe vašeg djeteta.

Prilikom upotrebe muzikoterapije dešava se sljedeće:

emocionalna aktivacija djeteta - dobiva naboj pozitivnih emocija;

dijete razvija komunikacijske vještine i sposobnosti u zajedničkim aktivnostima sa roditeljima ili prijateljima;

djetetova emocionalna pozadina, raspoloženje i dobrobit su regulirani;

formiranje osećaja za lepo.

Koji oblici muzikoterapije postoje?
Muzikoterapija može biti aktivna, kada se djeca aktivno izražavaju u muzici, i pasivna, kada se djeci nudi samo slušanje muzike.

Aktivna muzikoterapija podrazumijeva aktivno uključivanje djeteta u muzikoterapijski proces kroz pjevanje ili vokalnu terapiju, pokretnu ili kineziterapiju – terapiju plesom, kao i sviranje muzičkih instrumenata – instrumentalnu muzikoterapiju.

Imagoterapija

Ne zauzima posljednje mjesto među raznim vrstama art terapije. Njegova osnova je teatralizacija. Dijete može igrati ulogu samostalno ili uz pomoć raznih igračaka.

Koristeći imagoterapiju u odgoju Vašeg djeteta, moći ćete:

Biblioterapija

Osnova biblioterapije je korištenje specifično literarnog materijala u cilju rješavanja različitih ličnih problema djeteta.
Materijal za lektiru mogu biti djela potpuno različitih književnih žanrova: proza ​​(priče, pripovijetke, romani, bajke itd.), poezija (stihovi, pjesme).

Posljednjih godina pojavila se samostalna tehnika vezana za biblioterapiju - bajkoterapija, koja se temelji na bajkama različitog značenja.

Uz pomoć terapije bajkama možete pomoći djeci sa raznim psihičkim problemima (agresivni, pasivni, nesigurni, stidljivi, sa problemima prihvatanja svojih osećanja ).

Bajka omogućava djeci da prošire granice svog običnog života, dožive složene pojave i osjećaje, te u pristupačnom obliku shvate emocionalni svijet osjećaja i iskustava.

Izoterapija

Pogledajmo pobliže jednu od najčešćih vrsta art terapije. U ovom slučaju, utjecaj na razvoj djeteta vrši se kroz vizualne aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplikacija).

Sprovođenje terapije crtanja sa decom može na časovima sprovoditi nastavnik, nastavnik GPA ili sam roditelj.

Postoji nekoliko vrsta zadataka koji se mogu koristiti u praksi terapije crtanjem:

Predmetno-tematski tip - osnova slike je osoba i njena interakcija s okolnim objektivnim svijetom i ljudima. Teme crtanja mogu biti slobodne ili određene - "Moja porodica", "Moja omiljena aktivnost", "Kod kuće sam", "Ko ću postati" itd.

Figurativno-simbolički tip zasniva se na crtežu povezanom s moralnom i psihološkom analizom apstraktnih pojmova „Dobro“, „Zlo“, „Sreća“, u obliku slika stvorenih djetetom maštom, kao i prikazom emocionalna stanja i osećanja - "Radost", "Ljutnja", "Iznenađenje".

Vježbe za razvoj percepcije, mašte i simboličke funkcije - zadaci po principu projekcije - "Magične mrlje", kao i reprodukcija cijelog objekta na slici i njegovo razumijevanje - "Crtanje po tačkama".

Igre-vježbe sa vizuelnim materijalima (boje, olovke, papir, plastelin, bojice, sanguine, itd.), proučavanje njihovih fizičkih svojstava i izražajnih mogućnosti - „Slikanje prstima“, eksperimentisanje sa bojom, plastelinom, tijestom (stvaranje jednostavnih oblika) .

Zadaci za zajedničke aktivnosti – mogu uključivati ​​zadatke sve četiri gore navedene vrste, kolektivno crtanje u cilju ispravljanja problema u komunikaciji sa vršnjacima, poboljšanje odnosa roditelj-dijete.

Crtanje je kreativni čin koji omogućava djetetu da osjeti i razumije sebe, da slobodno izražava svoje misli i osjećaje, da se oslobodi sukoba i jakih osjećaja, da razvije empatiju, da bude ono što je ono što je ono što je i da slobodno izražava snove i nade. Crtanjem dijete daje oduška svojim osjećajima, željama, snovima, obnavlja svoje odnose u raznim situacijama i bolno dolazi u kontakt sa nekim zastrašujućim, neugodnim, traumatičnim slikama.

Likovna terapija podrazumijeva korištenje različitih tehnika i tehnika u vizualnim aktivnostima s djecom, tako da se crtanje sa učenicima osnovne škole ne smije ograničiti na uobičajeni skup vizualnih medija (papir, četke, boje) i tradicionalne načine njihovog korištenja. Dijete je spremnije da učestvuje u procesu koji se razlikuje od onoga na koji je naviklo.

Uslovi za uspješnu izoterapiju

Navedimo uslove za odabir tehnika i tehnika za kreiranje slika, od kojih zavisi uspjeh likovno-terapijskog procesa s djecom:

Stanje 1. Tehnike i tehnike treba birati na osnovu jednostavnosti i efektivnosti.

Dijete ne bi trebalo imati poteškoća u stvaranju slike koristeći predloženu tehniku. Svaki napor tokom rada trebao bi biti zanimljiv, originalan i prijatan djetetu.

Stanje 2. I proces stvaranja slike i rezultat trebaju biti zanimljivi i atraktivni.

Stanje 3. Vizuelne tehnike i tehnike moraju biti nekonvencionalne.

Prvo, nove vizualne metode motiviraju aktivnost, usmjeravaju i zadržavaju pažnju. Drugo, važno je da dijete dobije neobična iskustva. Pošto je iskustvo neobično, onda kada se stekne, kontrola svijesti se smanjuje i odbrambeni mehanizmi slabe. U takvoj slici ima više slobode samoizražavanja, a time i nesvjesne informacije.

Tehnike izoterapije

Tehnike i tehnike izoterapije uključuju:

Marania

U bukvalnom smislu, "prljati" znači "prljati, uprljati".
Ova metoda nekonvencionalnog crtanja je efikasna u korekciji agresivnosti i hiperaktivnosti kod djece.

Definicija “bojenja” je odabrana zbog nestrukturirane prirode slika, odsustva zapleta i kombinacije apstraktnih oblika i mrlja u boji. Osim vanjske sličnosti slika, postoji i sličnost u načinu na koji su nastale: ritam pokreta ruke, kompoziciona nasumična poteza i poteza, razmazivanje i prskanje boje, nanošenje više slojeva i miješanje boja.

Po izgledu, škrabanje ponekad izgleda kao destruktivne radnje bojama i bojicama. Međutim, ljuska za igru ​​skreće pažnju sa radnji koje nisu prihvaćene u običnom životu i omogućava detetu da bez straha zadovolji destruktivne instinkte.

Monotip

“Liječi ljutnju i ispunjava vrijeme” (O.A. Nikologorskaya i L.I. Markus).

Naziv "monotipija" dolazi od grčke riječi "monos" - "jedan", jer se u ovoj tehnici proizvodi samo jedan otisak.

Tradicionalna tehnika štampanja umetničkih slika u likovnom radu sa osnovnoškolcima može se modifikovati: može se napraviti više otisaka na istom listu;

"blotografija" - ovo je takođe varijanta monotipije. List se presavije na pola i ponovo položi na stol. Na jednoj strani preklopa nanose se mrlje boje (nasumično ili u obliku određene slike).

Crtanje prstima i dlanovima.

Čak i ako nikada niste slikali prstima, možete zamisliti posebne taktilne senzacije koje dijete doživljava kada umoči prst u gvaš - gust, ali mekan, promiješa boju u tegli, pokupi određenu količinu, prenese je na papir i ostavlja prvi potez.

Vrijednost slikanja prstima i dlanovima leži u slobodi od motoričkih ograničenja; od kulturnog uticaja; od društvenog pritiska.

Slikanje prstima i dlanovima je dozvoljeno poigravanje sa prljavštinom, pri čemu se destruktivni impulsi i radnje izražavaju u društveno prihvatljivom obliku. Dijete se, neprimijećeno samo po sebi, može usuditi na radnje koje obično ne radi, jer se boji, ne želi ili ne smatra mogućim da krši pravila.

Ne prelaze sva djeca na slikanje prstima samoinicijativno. Neki se, nakon što su se zainteresirali i isprobali ovu metodu, vraćaju četkici ili spužvi kao poznatijem načinu prikazivanja. Nekoj djeci je teško početi slikati prstima. Po pravilu, to su djeca sa strogim društvenim stavovima, usmjerena na rani kognitivni razvoj, kao i ona u kojima roditelji vide „male odrasle osobe“ od kojih očekuju zrelo ponašanje, suzdržanost i razumna mišljenja. Za ovu djecu „igranje s blatom“ služi kao prevencija i korekcija anksioznosti, socijalnih strahova i depresije.

Crtanje na mokroj posteljini

Ova tehnika pomaže u oslobađanju napetosti, harmonizaciji emocionalnog stanja, a koristi se i u radu sa hiperaktivnom djecom.

Crtanje suhim lišćem, rasutim materijalima i proizvodima

Suhi listovi djeci donose mnogo radosti, prirodni su, lijepo mirišu, bestežinski su, krhki i grubi na dodir.

Možete kreirati slike koristeći lišće i PVA ljepilo. Dizajn se nanosi na list papira pomoću ljepila koji se istiskuje iz cijevi. Zatim se suho lišće utrlja između dlanova u sitne čestice i raspršuje po ljepljivom uzorku. Višak, nepovezane čestice se otresaju. Slike izgledaju impresivno na toniranom i teksturiranom papiru.

Također možete kreirati slike koristeći male rasute materijale i proizvode: žitarice (griz, zobene i druge pahuljice, heljda, proso), granulirani šećer, rezanci itd. Konkretno, ako u ordinaciji psihologa postoji kutija s pijeskom,Postoje slučajevi proaktivne upotrebe pijeska.

Opisana tehnika kreiranja slika pogodna je za djecu sa izraženom motoričkom nespretnošću, negativizmom i zategnutošću, pospješuje proces adaptacije na novi prostor i daje osjećaj uspješnosti.

Crtanje sa objektima okolnog prostora

Crtanje zgužvanim papirom, kockicama, sunđerima, četkicama za zube, pamučnim štapićima, koncem, koktel slamčicama, gumicama, kutijama šibica, svijećama, čepovima. Inicijativa djece za korištenje netipičnih predmeta za kreiranje slika uvijek je dobrodošla, osim ako, naravno, nije čista sabotaža i ne narušava prava druge djece. Uključivanje okolnih objekata na djetetovu inicijativu učiteljima i psiholozima služi kao znak uključenosti u kreativnu aktivnost, povećanog samopoštovanja i pojave snage za iznošenje i odbranu vlastitih ideja.

Doodle tehnika

Opcija - crtanje u krug: tehnika škrabanja oduvijek je bila vrijedna metoda psihoterapije. Dobijeni crteži nikoga ne ostavljaju ravnodušnim. Ova tehnika se može koristiti u radu sa hiperaktivnom djecom kao sredstvo za razvijanje vrijednih društvenih kvaliteta (strpljenja, pažnje i sl.), kao i za povećanje samopoštovanja.

Slika je kreirana bez boja, koristeći olovke i bojice. U našem slučaju škrabotine označavaju haotičnu ili ritmičnu primjenu tankih linija na površini papira.

Linije mogu izgledati nečitko, nemarno, nesposobno ili, obrnuto, nacrtano i precizno. Slika se može formirati od pojedinačnih škrabotina ili se kombinacija može pojaviti na apstraktan način.

Doodles pomažu stimulirati dijete, natjeraju ga da osjeti pritisak olovke ili krede i ublažava napetost mišića.

Tehnika “Magic Ball”.

Za rad će vam trebati kuglice konca različitih boja, list Whatman papira ili komad tapeta. Osim što ova tehnika razvija maštu i maštu, dobra je i jer je idealna za plašljivu, stidljivu djecu koja se plaše crtanja i igranja. Ovo je svojevrsna alternativa crtanju, gdje nema "dobrog" ili "lošeg" rada. Tehnika se može bezbedno koristiti za hiperaktivnu, impulsivnu, agresivnu decu. Možete raditi pojedinačno ili u paru.

Upotreba tehnika i tehnika za kreiranje slika kod djece djeluje kao način da shvate svoje mogućnosti i okolnu stvarnost, kao način modeliranja odnosa i izražavanja raznih vrsta emocija, uključujući i negativne, a djeluje i kao sredstvo za smanjenje psiho -emocionalni stres, agresivnost, hiperaktivnost, anksioznost kod djece.

Psihokorekcijska nastava uz primjenu likovno-terapijskih tehnika i tehnika slika ne zamara mlađe školarce, oni ostaju visoko aktivni i efikasni tijekom cijelog vremena predviđenog za izvršenje zadatka.

Upotreba netradicionalnih tehnika u obrazovnom procesu omogućava roditeljima i nastavnicima da zauzmu individualni pristup djeci, uzmu u obzir njihove želje i interese.

Dakle, primjena likovno-terapijskih metoda i tehnika u obrazovnom procesu utiče na neotkrivene talente djece, normalizira njihovo emocionalno stanje, razvija komunikacijske vještine i voljnosti, što značajno povećava socijalnu adaptaciju i olakšava integraciju u društvo. Ovo je izuzetno važno za svu djecu.