Metodološki razvoj u književnosti (5. razred) na temu: I. A. Krylov. Analiza basne „Svinja pod hrastom
rad na vokabularu
Teorija književnosti
vidljivost
Tokom nastave
I . D\Z provjera.
(slušati 2 učenika)
II .
Reč nastavnika:
Problem neznanja i nezahvalnosti ostaje aktuelan i danas, a ipak je basna napisana 1825. godine.
Šta znače riječi "neznanje", neznanje, "neznanje"? Na kraju krajeva, Krilov je u svojim djelima govorio protiv ovih koncepata.
Glossary
pitanje prije čitanja
4. Razgovor - priprema za čitanje po ulogama:
(Svinji - s prezirom: upotreba kolokvijalnih riječi: jeo do pakla ,
hrastu - s poštovanjem: vekovima, rekao je
vježba:
2. Svinja spava pod hrastom.
3. Svinja bezumno potkopava korijenje hrasta.
4. Gavran prijekorno
5. Svinja samozadovoljno odgovara Raven.
6. Sam hrast ogorčeno odnosi se na Svinju.
vježba:
zaključak:
6. Čitanje po ulozi
7. Fiksiranje.
(Učenicima se nude materijali sa tekstovima o školskom životu, 3 teksta - 3 opcije)
vježba:
2. Da, samo stvari su još tu.
Za referencu: 1. Nema zvijeri gore od mačke.
2. A Vaska sluša i jede.
3. A škrinja se upravo otvorila.
Odgovori: 1v.-3, 2v. -2, 3v.-3
7. Rezultati.
8. D\W
2. Čitanje basne napamet - ind. vježbe.
3. Nacrtajte slike za potpisane okvire na karticama - opciono
Pogledajte sadržaj dokumenta
„Sažetak lekcije na temu: I. A. Krylov „Svinja pod hrastom“. Ruganje neznanju i nezahvalnosti"
Plan časa iz književnosti prema programu Kurdjumove T.F. u 6. razredu ili po programu Korovina V.Ya. u 5. razredu
Predmet: I. A. Krylov. Basna "Svinja pod hrastom". Ruganje neznanju i nezahvalnosti.
Ciljevi:
Nastaviti upoznavanje s raznolikošću tema basni I. A. Krylova
Naučite izražajno čitanje
Uvesti nove teorijske pojmove: uloga autora u basni, pozicija autora i sredstva njenog izražavanja
rad na vokabularu : tumačenje riječi "neznanje", "neznanje", "ignoramus", poređenje pojmova i njihova primjena u praktičnom radu u semantičkoj analizi basne.
Teorija književnosti : poučavanje, alegorija, alegorijsko značenje, sukob, kompozicija, pozicija autora
vidljivost : tekst basne, edukativni članak, storyboard kartice za stvaranje crtanog filma, ilustracije umjetnika Gorohovskog i Racheva, materijal za rad s popularnim izrazima iz Krilovljevih basni
Tokom nastave
I . D\Z provjera.
Izražajno čitanje napamet basne I. A. Krilova "Labud, rak i štuka"
(slušati 2 učenika)
II . Objašnjenje nove teme: I. A. Krylov. Basna "Svinja pod hrastom". Ismijavanje neznanja i nezahvalnosti .
Reč nastavnika:
I. A. Krylov napisao je oko 200 basni, a samo 30 basni je smatrao neoriginalnim, prevedenim, a uz njih se pridružuje i basna „Svinja pod hrastom“, jer. njegova radnja odjekuje radnjom Ezopovih basni "Pješaci i Javor" i Lesinga (njemački) "Hrast i svinja"
Problem neznanje, nezahvalnost ostaje aktuelna i danas, a ipak je basna napisana 1825. godine.
Šta riječi znače "neznanje", neznanje, "neznanje"? Na kraju krajeva, Krilov je u svojim djelima govorio protiv ovih koncepata.
(Slušamo verzije tumačenja riječi, zatim otvaramo zapis na tabli, koji potvrđuje ili ispravlja mišljenje učenika)
Glossary : Neznanje - nedostatak znanja
Neznalica - nepristojna, nevaspitana osoba
Neznalica - slabo obrazovana, neznalica
3. Izražajno čitanje basne (slušanje audio zapisa).
pitanje prije čitanja: Poslušajte basnu i odlučite da li se Svinja može nazvati neznalicama i neznalicama? Objasnite svoje gledište.
4. Razgovor - priprema za čitanje po ulogama:
1. Kakva se svinja pojavljuje pred nama? (Krylov opisuje Svinju bez simpatije. Svinja je glupa, neznalica, uskogruda, lijena, sebična. Ona razmišlja samo o svom zadovoljstvu).
Potkrepite svoje misli stihovima iz bajke. Odredite koju umjetničku tehniku Autor koristi kada karakterizira Svinju.
2. Koji su likovi, osim Svinje, uključeni u basnu? (Gavran, Hrast, Autor)
4. Kako se osjeća prema svojim likovima? Dokažite, ako je moguće, stihovima iz basne.
(Svinji - s prezirom: upotreba kolokvijalnih riječi: jeo do pakla , nakon jela, suzenje očiju, njuška za potkopavanje
hrastu - s poštovanjem: vekovima, rekao je (osjećaj smirenosti, samopoštovanja)
Gavranu kao mudroj, mnogo stvari, znalačkoj ptici)
5. Koji su likovi u sukobu? Kako Oak zove Svinja? (nezahvalno) Zašto? (Ona ne razumije da uništava izvor svoje zasićenosti, svog zadovoljstva)
6. Pročitaj poučni dio basne. Odrediti njegovo mjesto u kompoziciji djela. Kome je lekcija namijenjena: svinji ili osobi koja je po svom neznanju slična ovoj heroini?
(U šali, sa ironijom, domišljato ispričajte „smešnu“ priču, au poučnom delu pokažite svoj pravi stav prema problemu neznanja)
8. Pokušajte odrediti alegorijsko značenje basne (vidi napomene u svesci).
5. Crtanje riječi - storyboard
1. Preliminarni rad sa ilustracijama umjetnika Gorokhovskog i Racheva.
vježba: Razmotrite ilustracije. Koje su epizode basne prikazane na njima? Kako ste zamislili likove u priči?
2. Zamislite da ste i vi umjetnik i kreirajte slike za crtani film. (Djeci se daju listovi priča u kojima moraju upisati ključne epizode u svaki kadar koristeći fragmente basne) Rad u parovima (i lakše i brže). Učitelj pomaže.
1. Svinja pod hrastom jede žir.
2. Svinja spava pod hrastom.
3. Svinja bezumno potkopava korijenje hrasta.
4. Gavran prijekorno obraća se Svinji sa hrastove grane.
5. Svinja samozadovoljno odgovara Raven.
6. Sam hrast ogorčeno odnosi se na Svinju.
vježba: Pronađite i podvucite riječi u našim bilješkama koje odgovaraju na pitanje KAKO?
Koja je njihova uloga u basni?
zaključak: Ove ključne riječi, koje prenose stav likova prema sukobu, pomoći će vam da pronađete pravu intonaciju pri čitanju basne po ulogama.
6. Čitanje po ulozi
Koliko čitalaca treba da ima? Imenujte ih (Hrast, Gavran, Svinja, Autor)
(Biramo čitaoce, još jednom vas podsjećamo na karakteristike čitanja riječi svakog lika i slušamo čitanje, ukratko razgovaramo o prednostima i nedostacima na kojima ćete morati poraditi kod kuće)
7. Fiksiranje.
Krilovljeve basne popularne su i u naše vrijeme: čitaju ih odrasli i djeca, a mnogi izrazi iz njegovih djela postali su "krilati", tj. pretvorio se u kolokvijalni govor, postao sličan poslovicama i izrekama, kratko i jezgrovito objašnjava različite životne situacije slične basnama.
(Učenicima se nudi materijal sa tekstovima o školskom životu, 3 teksta - 3 opcije)
vježba: Pokupite "krilate" izraze iz Krilovljevih basni do tekstova o školskom životu (zadatak je napisan na karticama)
Samouvereni klinac se posvađao sa mnogo jačim i višim protivnikom. Ljudi se smiju...
Za referencu: 1. Sisa se hvalila da je spalila more.
2. Da, samo stvari su još tu.
3. Hej, Pug! Jaka je da zna da laje na slona.
Umjesto da se pripremi za test, Katya Murochkina je otišla u diskoteku i tamo se zabavljala cijelo veče. Sutradan, na testu iz matematike, obraćajući se za pomoć komšijama, čula je...
Za referencu: 1. Nema zvijeri gore od mačke.
2. Da li ste pevali sve vreme? Ovo je slučaj: pa idi i pleši!
3. A škrinja se upravo otvorila.
Kostya Vasechkin, ne znajući lekciju, iscrpio je cijelu ploču, pokušavajući riješiti problem. Konačno, nastavnik je napisao tačno rešenje na tabli i rečima: "....", - dao je Vasečkinu dnevnik.
Za referencu: 1. Nema zvijeri gore od mačke.
2. A Vaska sluša i jede.
3. A škrinja se upravo otvorila.
Odgovori: 1v.-3, 2v. -2, 3v.-3
7. Rezultati.
Krilovljeve basne, njegova ironija pomažu nam da shvatimo: s kojim nedostacima se prije svega trebamo boriti u sebi. Mislim da ćete slušati dobra učenja bajkoslovaca i težiti znanju, kulturi, da biste se obrazovali, obrazovali, a ne bili u neznanju, negirajući prosvjetljenje, obrazovanje i učenje.
8. D\W
1. Izražajno čitanje basne po ulogama.
2. Čitanje basne napamet - ind. vježbe.
3. Nacrtajte slike za potpisane okvire na karticama - opciono
13.05.2015 9011 0Ciljevi:
razvijati vještine izražajnog čitanja basne, sposobnost pronalaženja morala u basni, izvlačiti zaključke za sebe promatrajući postupke drugih.
Tokom nastave
I. Upoznavanje sa basnom "Vuk u odgajivačnici", njena analiza.
Učenici čitaju članak„Svaka Krilovljeva basna ima svoju priču“ (udžbenik, str. 49).
N. V. Gogol je rekao: „Svaka njegova basna ima, štaviše, istorijsko poreklo. Uprkos sporosti i, po svemu sudeći, ravnodušnosti prema savremenim događajima, pesnik je, međutim, pratio svaki događaj u državi: svemu je davao svoj glas i u tom se glasu čula razumna sredina, pomirujući arbitražni sud, koji je tako jak. u ruskom umu, kada dostigne svoje potpuno savršenstvo.
Čitanje teksta basne od strane nastavnika"Vuk u odgajivačnici".
Analiza teksta po pitanjima:
1. Šta je razlog buke, komešanja u odgajivačnici?
2. Kojim riječima i izrazima Krilov izaziva uzbuđenje?
(Obratite pažnju na glagole: ruža (dvorište), (psi) poplavljen, rastrgan (u tuču), (psi) vrišti, bježi (bagom.)
3. Kakvo je ponašanje Vuka u ovom trenutku? (Ljut, opasan, lukav, postoji razlika između djela i riječi lika.)
4. Kako ga je Krilov prikazao? (Pucne zubima, načička, pojede svakoga očima.)
5. Dakle, u govoru Vuka dolazi do licemjerja, neskrivenog laskanja, laskanja. Kako bi Vuk mogao objasniti svoju pojavu u odgajivačnici? (Hteo sam da idem u tor, ali završio sam u odgajivačnici. „Ja, tvoj stari provodadžija i kum, došao sam da te trpim nikako zbog svađe.”)
Čitanje Vukovog govora, dok je poželjno prenijeti laskanje, skriveno pretvaranje svojstveno Vuku.
6. Zašto Lovac nije saslušao Vuka do kraja, prekinuo njegov govor? (Ne veruje mu.)
7. Ko je kome suprotstavljen u basni? (Vuk Lovcu.)
8. Šta možete reći o Lovču? O kvalitetama njegovog karaktera? Zašto ne veruje Vuku? (Mudar je u životu, vidio je mnogo, odmah uočava prevaru. Osjeti se pouzdanost ove osobe, povjerenje u ispravnost svog slučaja.)
Čitanje Vukovog govorasa odgovarajućom intonacijom.
10. Koje kvalitete Vuka sada možete reći?
11. Da li u ovoj basni funkcionira sredstvo personifikacije i alegorije?
12. Može li se moral ove basne primijeniti samo na ovaj konkretan slučaj (rat 1812.)? (Suština morala je i danas relevantna u određenim situacijama.)
13. Koje su riječi iz basne postale krilate, koji su obrti ušli u naš govor? („Vuk..., misleći da noću uđe u tor, ušao je u odgajivačnicu...” i dr.)
Zaključak. Basna "Vuk u odgajivačnici" je mudra i surova u svojoj istinitosti. Da li je moguće vjerovati grabežljivcu-hvataču? Takvi ljudi ne mogu biti pošteđeni.
Djelo je prožeto patriotskim patosom, osjećajem ljubavi prema domovini, odgovornosti za njenu sudbinu. U ovoj basni, moral leži u rečima Lovaca, čija primedba zvuči poslednja.
II. Čitanje i analiza basne "Vrana i lisica".
Upoznavanje teksta. Analiza basne po pitanjima:
1. Pronađite gdje se krije moral u tekstu basne. Šta je njegovo značenje?
2. Zbog čega je Lisica toliko ponižena da proba sir? ("Sir je osvojio lisicu.")
3. Šta Lisica koristi da postigne svoj cilj? Kakvo je njeno ponašanje? (Upotrebljava laskanje, hvalospjeve. "Maše repom... i tako slatko govori, dišući malo...".)
4. Koja je glupost Vrana? (Ima preuveličanu samouobraženost. Ispostavilo se da je pohlepna za slatkim laskanjem („vrti se u glavi“, „od radosti udiše gušavost.“)
5. Može li se reći da se Lisica ruga Vrani? (Lisica ide svom cilju, želi da dobije sir na bilo koji način. Vrana prihvata pohvale kao zaslužene, misli da je sve što je Lisica rekla istina.)
6. Šta je značenje basne? (Treba biti u stanju da slučajno ne ispadneš Vrana, da možeš ispravno procijeniti svoje sposobnosti, mogućnosti.)
7. Može li se danas uzeti u obzir moral ove basne?
Zaključak. I. A. Krylov omogućava čitaocima da shvate da nije glup onaj koji laska, već onaj koji podlegne laskanju i ne zna kako da prepozna laskavca. Ne možete vjerovati laskavcima, laskanje je vrlo privlačno, ali opasno (“...laskanje je podlo, štetno”).
8. Koje riječi i izrazi iz ove basne i danas žive u našem govoru?
III. Čitanje i analiza basne "Svinja pod hrastom".
Izražajno čitanjeradi na licima.
Analiza basne po pitanjima:
1. Da li je basna zanimljiva?
2. Šta je bolje: biti kompetentan naučnik ili ostati neučen, neznalica?
3. Ko je neznalica? (Nenaučen, neobrazovan učenjem, knjiškim znanjem, neupućen.)**
4. Objasni alegoriju basne. (Glupa, neobrazovana osoba (Svinja) koristi plodove prosvetljenja (žir), oni su mu prijatni. Ali neznalica ne može da shvati odakle ti plodovi, ne može da odgovori na savete pismenih ljudi (Gavran, hrast). Ne shvaćajući, on svojim neznanjem uništava početak znanja (Korijene). Ne razumije da bi se nauke trebale razvijati.)
6. Koja intonacija zvuči u Oakovoj opasci? (Očaj, bespomoćnost.)
7. Da li je moral basne relevantan u naše vrijeme?
8. Šta vas je naučila ova bajka?
Zaključak.I. A. Krilov u svojim basnama ismijavao je poroke ljudi. Sami ljudi bili su predstavljeni u slikama ptica, životinja, biljaka. Uopštavanja u basnama su duboka, učimo da razumijemo prave moralne vrijednosti, koristimo se narodnom mudrošću, gomilajući tako životno iskustvo.
Zadaća: zapamtite svoju omiljenu bajku.
Predmet. Ekspresivno čitanje basne I.A. Krilov "Svinja pod hrastom".
Cilj: unaprediti veštinu izražajnog čitanja učenika 6. razreda, produbiti znanja iz teorije izražajnog čitanja; razvijaju estetski ukus.Oprema: tekst basne I.A. Krilov "Svinja pod hrastom"; ilustracije za basnu; "Svinja pod hrastom": video klip za čas književnosti.
Vrsta lekcije: lekcija razvoja govora; vrsta časa - čas izražajnog čitanja.
TOKOM NASTAVE
I. Organizacija početka časa.
II. Provjera domaćeg.
III. Učenje novog gradiva.
- metodološki komentar. Fable I.A. Krylova "Svinja pod hrastom" je djelo koje će, možda u većoj mjeri od drugih, omogućiti studentima da na sveobuhvatan način otkriju aspekte svog izvođačkog umijeća. A kako govorna partitura ove basne uključuje već složenije elemente, produbljivanje znanja učenika 6. razreda o teoriji izražajnog čitanja postaje preduvjet na času izražajnog čitanja.
U 5. razredu učenici su stekli opštu predstavu o pojmovima „pauza“ i „stres“ i razvili primarne veštine u sastavljanju govornih partitura (Vidi: „Integrisani kurs. Književnost (ruska i svetska): Knjiga za nastavnike. Razred 5 / Comp. S. E. Evtušenko, T. I. Korvel, A. S. Onikienko, N. N. Pokatova, L. M. Sipko. - K.: Gramota, 2013 (str. 94-95).
U 6. razredu učenici treba da nauče da su pauze logične i psihološke. logicno pauza, označena u partituri govora okomitom linijom, može biti kratka (|) i duga (||). Njegovo trajanje ovisi o logici podjele teksta. Na primjer, na mjestu zareza pauza je obično kratka, ali crtica i tačka zahtijevaju duže zaustavljanje čitaoca tokom izvođenja djela naglas.
Ali postoji i složenija vrsta pauze - psihološki. (U partituri govora, psihološka pauza se obično označava sa \/). Pojavljuje se mnogo rjeđe, u izuzetnim slučajevima: na primjer, kada se trebate fokusirati na sljedeću riječ, imitirati prisjećanje ili tražiti pravu riječ, naglasiti emocionalni stres, strah, iznenađenje, povučenost, svjesnu tišinu, iznenadno zaustavljanje govora , itd. Takva pauza može biti bilo gdje: između fraza, i na sredini takta, i na mjestu razdjelnih oznaka, i tamo gdje ih nema.
Glavna stvar koju bi učenici 6. razreda trebali zapamtiti (i zapisati u svoje bilježnice) su dvije glavne funkcije psihološke pauze:- usmjeriti pažnju slušalaca na upravo izgovorene riječi, dati im priliku da osete ono što su čuli
ili - psihološki pripremite slušaoce za percepciju onoga što će sada zvučati, kao da ih upozorava na važnost sljedećih informacija.
Logičke pauze poznate su svakom govorniku i, ako čitalac pravilno razume sadržaj rečenica koje izgovara, one se prilično lako reprodukuju. Psihološke pauze zahtijevaju posebnu pripremu. Zato, prije nego što bilo koji tekst pročita publici, izvođač mora prije svega pažljivo poraditi na njegovom opštem, dubokom značenju. Možete reći ovo: čitalac prvo mora razumjeti ŠTA svojim čitanjem želi prenijeti publici, a tek onda tražiti načine da to učini KAKO će to učiniti. - usmjeriti pažnju slušalaca na upravo izgovorene riječi, dati im priliku da osete ono što su čuli
- Uvodna reč nastavnika: Kako pravilno čitati basnu.
Ako govorimo o ekspresivnom čitanju basni, tada bi bilo tačnije reći ne “ekspresivno čitanje”, već “ekspresivno pripovijedanje”. Kao savremenici velikog ruskog fabuliste I.A. Krilov, čitao je svoje basne takvim tonom, na tako domišljat i prirodan način, da bi se njegovo čitanje moglo zamijeniti za nastavak svakodnevnog razgovora.
Odnosno, čitanje basne zasniva se na principu živog i prirodnog pripovijedanja, što uključuje isto tako živu i prirodnu reprodukciju stihova likova. Istodobno, treba imati na umu da je živi govor prepun nijansi, pa stoga čitatelj mora prenijeti ne samo glavni sadržaj basne, već i svu raznolikost njenog logičkog i emocionalnog sadržaja.
Autorski tekst, koji prethodi razvoju događaja, čita se narativno-informativno, pripremajući slušaoce za percepciju glavnih događaja. Ali ne moraju uvijek sve riječi autora biti izgovorene “neutralnim” tonom. Na primjer, autorove komentare na negativne postupke likova treba čitati s ironijom, kao da „prisvaja“ autorski tekst, predstavljajući ga kao „svoju“ priču o stvarnim događajima i njihovim sudionicima.
Posebna vještina zahtijeva čitanje replika. Uostalom, svaki lik u basni utjelovljuje određenu vrstu ljudi. Ovdje će već biti potrebna čitaočeva mašta o individualnim karakteristikama karaktera lika, njegovom načinu ponašanja, kao i o mogućnosti promjene visine glasa, njegove snage i tempa. Ali čitatelja ne treba previše zanositi "reinkarnacijom" u junake basne - životinje, jer je glavni pravac djela razotkrivanje poroka ljudi, koje autor provodi kroz alegoriju i elemente komedije.
Moral basne izgovara se sporije, poučnije, u obliku rasuđivanja. Ovo je ili podsjetnik na poznatu istinu, ili savjet mudre osobe, ili ironična kritika nekog čina. Prije morala i poslije njega, neophodno je napraviti opipljive pauze (češće psihološke) kako bi se slušaocima skrenula pažnja na zaključak koji je autor oličio u moralu.
Basne, u kojima direktan govor likova zauzima važno mjesto, omogućavaju privlačenje elementa inscenacije u čitanje. Na kraju časa pokušaćemo da po ulogama pročitamo basnu "Svinja pod hrastom". Ali ne smijemo zaboraviti da je savršeno izvođenje cjelokupnog djela od strane jednog čitaoca po pravilu teži zadatak. Stoga ćemo u nastavi izražajnog čitanja dati prednost monološkom čitanju, jer ono od učenika zahtijeva savjesniji rad i na kvaliteti glasa, i na intonaciji, i na emocionalnosti čitanja. - Slušanje čitanja basne "Svinja pod hrastom" od strane profesionalnog čitaoca.
- Ideološka i tematska analiza basne. dešifrovanje alegorije.
U basni „Svinja pod hrastom“ Krilov se, koristeći alegoriju, razmeće i ismijava ljudsku glupost i neznanje, koji su vrijedni univerzalne osude. On osuđuje neznalice, koji nisu u stanju da analiziraju uzročno-posledične veze u životnim događajima i pojavama, i što je najvažnije, ismijava njihovu potpunu nespremnost da tu vezu uopšte traže. Za realizaciju svog plana, bajkopisac je vrlo uspješno odabrao sliku Svinje. Prije svega, polazeći od folklorne interpretacije slike Svinje (poslovice, izreke, bajke), možemo reći da svinju često povezujemo s lijenošću, proždrljivošću, neznanjem. Krylov je jasno naglasio činjenicu da svinja jako voli žir, te da može čak i kopati zemlju njuškom bez ikakvog razloga - samo iz zabave. A na osnovu fizioloških karakteristika ove životinje znamo da svinja zaista nije u stanju da podigne glavu visoko uvis zbog posebne strukture tijela. Gavran u basni predstavlja običnu osobu koja, radije, ne zamjera ponašanje Svinje, već joj se naivno čudi. A stari hrast, koji je sa stanovišta Svinje jednostavno biljka koja nije vrijedna njene pažnje, oličenje je vjekovne mudrosti, svjetovne istine. - Rad na partituri basne. Komentarisanje od strane nastavnika logičkih, psiholoških pauza, fraznih i logičkih naglasaka (tj. riječi podvučene jednom i dvije linije).
Svinja pod hrastom
Svinja | ispod drevnog hrasta |
Pojeo sam se žireva, | za gubljenje; |
Nakon što je jela, spavala je ispod njega; |
Zatim je, suzeći oči, ustala \/
I njuška | počeo potkopavati korijenje hrasta. ||
“Na kraju krajeva, šteti drvetu, - |
Gavran joj kaže iz hrasta, - |
Ako otkrijete korijenje, | može se osušiti. \/
”Neka se osuši, - | kaže Svinja, - |
To mi uopšte ne smeta; |
Vidim malo koristi od toga; |
Iako njegove godine nisu, | | Neću požaliti uopšte |
Samo bi bilo žira: | Debeo sam se od njih." ||
“Nezahvalno! – | Hrast joj je rekao ovdje, - |
Kad god gore | mogao bi podići njušku, |
Trebali ste vidjeti |
Šta su ovi žir | rasti na meni." \/Ignorant | također zaslijepljen |
Branit science | i učenje, |
I svi naučni radovi, | |
Ne osjećam se | da jede njihov plod. || - Detaljni savjeti o izražajnom čitanju basne.
Dakle, čitamo basnu na ovaj način. Izlaganje (prva 4 reda) izgovaramo polako, narativnom intonacijom, ali moramo voditi računa da tako naizgled opuštena priroda govora ne smije biti lišena potrebne emocionalnosti. Zadatak čitaoca određen je u dva pravca: verbalno opisati Svinju i istovremeno tonom glasa naglasiti stav autora prema njoj. I jasno se formira već od prvih redova djela: to je zanemarivanje onih čiji se smisao života svodi na dva životna zadovoljstva – jesti i spavati. Važnu ulogu u formiranju potrebnih emocija igra ekspresivni vokabular koji je autor uspješno odabrao: jeo sam „do sitosti“, ali nisam otvorio oči, već sam „povukao“.
Na kraju četvrtog reda bila bi prikladna psihološka pauza - priprema nas za radnju, koncentrisanu u petom redu. Trudimo se da ne šutimo, već da odigramo psihološku pauzu: i prije izgovora petog stiha, izraz lica čitaoca treba publici da kaže da će sada izvesti neku odvratnu radnju lika djela.
U izricanju radnje vrhunac emotivnosti pada na riječ „njuška“: izgovaramo je s jasno naglašenim gađenjem. Prije direktnog govora, zastajemo malo duže nego inače. Reči Gavrana treba izgovoriti ne toliko sa poukom, koliko sa iznenađenjem zbog besmislenog čina Svinje. Autorski tekst („Gavran joj govori iz Dubua“) trebao bi zvučati nešto tiše i niže boje glasa.
Prije Svinjskog odgovora na Gavranovu primjedbu, opet održavamo psihološku pauzu: na kraju krajeva, vrhunac se sprema u djelu i moramo mu privući slušaoce. Prilikom čitanja ovog dijela basne, izvođaču će biti potrebna izuzetna vještina, jer se upravo ovdje otkriva glavna tema djela: slika gluposti, potpune gluposti i neznanja, koji su također u kombinaciji s drskim samopouzdanjem. Reči „Neka se osuši“ moraju se izgovarati sa preteranim, hipertrofiranim narcizmom, kako narod kaže – napućenim usnama. Autorovu napomenu izgovaramo tiše („Svinja kaže“), a naredna četiri stiha – kao ambicioznu lekciju „svinjske svjetovne mudrosti“: živjeti samo za svoje zadovoljstvo. Na riječ "žir" stavljamo logičan naglasak, a riječ "debeo" malo razvlačimo ("zhi-re-e-yu") i izgovaramo je sa maksimalnim zadovoljstvom i iskrenom hvalisavošću.
Oakove riječi sadrže rasplet djela. Treba ih čitati razborito, s dozom poučavanja, ali svakako ostaviti suptilnu notu gađenja, koja će biti naglašena riječju "njuška". Prilikom izgovaranja Hrastove replike, čitalac mora zvučnom oličenju misli djela dodati ekspresivne izraze lica i geste.
Prije nego što iznesemo moral basne, napravimo psihološku pauzu. Mimikom lica pripremamo slušaoce da izgovore najvišu svjetovnu mudrost. Sam moral se tradicionalno izgovara ozbiljnim tonom - kao rezultat toga, opći zaključak iz opisane situacije, koji razumijevanje radnje prenosi sa alegorijskog na univerzalni ili čak filozofski plan.Bilješka. Učenici treba da budu svjesni da izvođenje umjetničkog djela omogućava element individualne interpretacije. Stoga mogu postojati određena odstupanja u govornoj skori različitih čitalaca. Međutim, čitatelji početnici trebali bi što je više moguće slijediti savjete nastavnika.
Govorna partitura basne “Svinja pod hrastom” koja je ovdje predložena je osnova za rad sa tekstom basne. Mogućnosti označavanja pojedinačnih mjera mogu biti sljedeće: „neka se osuši“, „uopšte mi ne smeta“, „jer se debljam od njih“, „šta jede | njihov plod." - Čitanje basne učenicima.(Prvo - individualno, zatim - u licima).
Prije časa izražajnog čitanja učenici moraju obaviti malo zagrijavanje govornog aparata. Primer liste vežbi za zagrevanje dat je u gore pomenutom priručniku (str. 101-102).
Krilovljeva basna Svinja pod hrastom - originalni tekst autora, moral i analiza basne. Pročitajte najbolje Krilovljeve basne u ovoj rubrici!
Pročitaj basnu o svinji pod hrastom
Svinja pod prastarim hrastom
Jeo sam žir do sitosti, do sitosti;
Nakon što je jela, spavala je ispod njega;
Zatim je, suzeći oči, ustala
I počela je njuškom potkopavati korijenje hrasta.
"Na kraju krajeva, to šteti drvetu, -
Gavran joj kaže sa hrasta, -
Ako otkrijete korijenje, može se osušiti.
"Neka se osuši", kaže Svinja,
Ništa me ne brine
Vidim malo koristi od toga;
Čak i ako ga nemate čitav vek, neću se kajati;
Kad bi bar bilo žira: na kraju krajeva, od njih se udebljam.
"Nezahvalno!", rekao joj je Hrast ovde, -
Kad god si mogao da podigneš njušku,
Ti bi vidio
Da mi rastu ovi žirevi."
Neznalica je takođe u sljepilu
Brani nauku i učenje
I sve naučne radove
Moral basne Svinja pod hrastom
Neznalica je takođe u sljepiluBrani nauku i učenje
I sve naučne radove
Ne osjećajući da jede njihove plodove.
Basna Svinja pod hrastom - analiza
Kako god da kažete, ali Krilov je znao samo sa svojom urođenom lakoćom, pa čak i na šaljiv način, da nam na srebrnom tacnu predstavi poroke ljudi u svoj njihovoj slavi. Tako da basna Svinja pod hrastom nije izuzetak. Inače, sporno je ko je glavni lik basne. Mislite li da je logično pretpostaviti da je svinja? Umjesto toga, to je hrast koji nam sažeto objašnjava moral priče. Ali, razmotrimo sve po redu. Dakle, likovi basne:
- Svinja koja ne vidi dalje od nosa, a kamoli da se predomisli. Svinja je slika koja ismijava lijenost i neznanje ljudi. Krylov je odabrao ovu životinju s razlogom. Svima nam je poznata određena osobina svinja - one nisu u stanju da podignu glavu. Ona je ta koja jača imidž osobe koja ne samo da ne želi ništa slušati i znati, nego više nije sposobna za to.
- Gavran je lik koji u svojoj naivnosti pokušava da urazumi svinju i ne shvata da ga svinja jedva sluša, a ako sluša, teško da će ni čuti.
- Hrast odražava sliku mudrog čovjeka, čak i starca koji ne pokušava da postavi pravu svinju na put, već samo govori istinu u svojim srcima. Kroz svoja usta Krilov nam prenosi moral basne Svinja pod hrastom.
Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Srednja škola Bolshezhirovskaya nazvana po heroju Sovjetskog Saveza Lukyanchikov Leonid Vasilyevich"
Analiza basne "Svinja pod hrastom"
Deriglazova
Aleksandrovna
Analiza bajke« Svinja pod hrastom»
Ciljevi lekcije.
1. edukativni:
1) Upoznavanje učenika sa bogatstvom ruske književnosti, upoznavanje sa basnom "Svinja pod hrastom".
2) Naglasiti važnost morala kao kompozicionog elementa, koji je u fokusu ideološkog sadržaja basne.
3) Uključiti pitanja teorije književnosti u proces razmatranja djela: lik, temu, ideju, moral, zaplet, fabulističke tehnike (alegorija, personifikacija, ironija)
4) Uvesti pojam alegorija.
5) Dopuniti znanje o odlikama žanra basne.
6) Dati moralnu i estetsku ocjenu djela.
2. u razvoju:
1) Formirajte nezavisnog i aktivnog čitaoca.
2) Doprineti formiranju učenikove samopotvrđivanja, sposobnosti da adekvatno reaguje na svet oko sebe.
3) Razvijati osjetljivost za umjetničku riječ.
4) Razvijati estetsku percepciju, emocije, osjećaje i senzacije, intuiciju.
3. obrazovne.
1) Obogatite duhovni svijet učenika.
2) Negujte otpor neznanju.
Lekcija konsolidacije.
Planirani rezultati:
kognitivni UUD: traženje i odabir potrebnih informacija, svjesna i proizvoljna konstrukcija govornog iskaza u usmenoj formi, slobodna orijentacija i percepcija teksta umjetničkog djela, semantičko čitanje;
lični UUD: samoopredjeljenje, moralna i etička orijentacija, sposobnost samovrednovanja svojih postupaka, djela;
regulatorni UUD: postavljanje ciljeva, planiranje, samoregulacija, isticanje i svijest učenika o onome što je već naučeno i što tek treba naučiti;
komunikativna UUD: planiranje vaspitne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima, poštovanje pravila govornog ponašanja, sposobnost izražavanja i opravdavanja svog gledišta.
Oprema. Oprema: projektor, interaktivna tabla, kompjuter, multimedijalna prezentacija, snimak basne u izvođenju majstora likovnog izraza; udžbenik, učenički crteži i ilustracije za basne; rječnici, didaktički materijal.
Priprema za čas: napišite epigraf, uredite izložbu crteža, uključite prezentaciju, ubacite disk sa basnom, dajte djeci imena na njihovim stolovima.
tokom nastave
« Volim tamo gde postoji šansa, da štipam poroke!..”
1. Emocionalni naboj. Uvod od strane nastavnika.
2. Aktuelizacija znanja.
Čitam početne redove basne i pokazujem slajdove. Djeca pogađaju naziv basne.
slajd 1: Vozili su slona ulicama,
Kao što vidite, za pokazivanje.
Poznato je da su slonovi kod nas kuriozitet "
slajd 2: Koliko su puta rekli svijetu
To laskanje je podlo, štetno; ali nije sve za buducnost,
A u srcu će laskavac uvek naći kutak.
Slajd 3:„Vuk noću, misleći da se popne u tor,
Stigao do odgajivačnice ."
slajd 4: Kad nema dogovora među drugovima,
Njihov posao neće dobro ići,
I ništa od toga neće ispasti, samo brašno.
Jednom labud, rak i štuka.
Slajd 5: "Vilin konjic u skoku"
Crveno ljeto je pjevalo
Nisam imao vremena da se osvrnem
Kako se zima okreće u očima.
Nastavnik skreće pažnju na izložbu crteža učenika za basnu "Svinja pod hrastom" .
Da li je čitanje djela dovoljno da se shvati njegovo značenje? (ne, morate to analizirati).
- Svijet knjiga je ogroman, moć riječi je nepresušna. Danas u lekciji nastavljamo naše upoznavanje sa kreativnošću, pokušaćemo da otkrijemo tajne, šarm i moć basne "Svinja pod hrastom"
· Formulacija teme i ciljeva časa.
Zapišite temu na tabli i u svesku.
3. Glavna faza lekcije. Analiza bajke
Predstavljam vam snimak basne u izvođenju majstora umjetničke riječi. Napomena: čitanje basne "Svinja pod hrastom" popraćeno je veličanstvenim ilustracijama.
Svinja pod prastarim hrastom
Jeo sam žir do sitosti, do sitosti;
Nakon što je jela, spavala je ispod njega;
Zatim je, suzeći oči, ustala
I počela je njuškom potkopavati korijenje hrasta.
"Na kraju krajeva, to šteti drvetu, -
Gavran joj kaže sa hrasta, -
Ako otkrijete korijenje, može se osušiti.
"Neka se osuši", kaže Svinja,
Ništa me ne brine
Vidim malo koristi od toga;
Čak i ako ga nemate čitav vek, neću se kajati;
Kad bi bar bilo žira: na kraju krajeva, od njih se udebljam.
"Nezahvalno!", rekao joj je Hrast ovde, -
Kad god si mogao da podigneš njušku,
Ti bi vidio
Da mi rastu ovi žirevi."
Neznalica je takođe u sljepilu
Brani nauku i učenje
I sve naučne radove
Ne osjećajući da jede njihove plodove.
Slajd 7: Krilov koristi alegoriju. Primjeri alegorije (alegorija; prikaz apstraktne ideje kroz određenu, jasno predstavljenu sliku).
4) Fizičko vaspitanje.
Sedi, ustani, ustani, sedi
Jeste li povrijedili jedno drugo?
Pogledaj svog komšiju
S poštovanjem, nasmiješite mu se.
Skreni pogled na mene
Nasmiješi mi se sada.
Putraljava analiza. Svrha: okarakterisati heroje: Svinja, Vrana, Hrast, otkriti moral. Upotreba crtanja riječi.
Svinja - glupa, lijena, sebična, misli samo na svoje zadovoljstvo.
Svinja koja ne vidi dalje od nosa, a kamoli da se predomisli. Svinja je slika koja ismijava lijenost i neznanje ljudi. Krylov je odabrao ovu životinju s razlogom. Svima nam je poznata određena osobina svinja - one nisu u stanju da podignu glavu. Ona je ta koja jača imidž osobe koja ne samo da ne želi ništa slušati i znati, nego više nije sposobna za to.
Hrast je oličenje vjekovne mudrosti, svjetske istine.
Hrast odražava sliku mudrog čovjeka, čak i starca koji ne pokušava da postavi pravu svinju na put, već samo govori istinu u svojim srcima. Kroz svoja usta Krilov nam prenosi moral basne Svinja pod hrastom. Hrast se ovdje povezuje sa stoljetnom mudrošću, a svinja s onima koji ne žele da je shvate kroz obuku. Gavran - delikatan, miran, iznenađen glupošću Svinje.
lik koji u svojoj naivnosti pokušava da urazumi svinju i ne shvata da ga svinja neće poslušati, a ako sluša, teško da će ni čuti.
slajd 8. Apel na epigraf i
neuredan posao
. Objasnite značenje sljedećih izraza: Ubacite svinju, ponašajte se kao svinja, bacite bisere pred svinje.
Nezahvalnost je odsustvo osjećaja zahvalnosti prema osobi koja je učinila dobro ili uslugu)
Ignorant - ne zna za pristojnost, nepristojna, nepristojna osoba.
Neznalica - neobrazovana, neznalica;
5) Primarna konsolidacija proučavanog. Fabularna dramatizacija (četiri učenika čitaju u ulogama)
6) Identifikacija umjetničkih osobina basne.
Moral basne - početni ili završni red basne sa moralizirajućim zaključkom. Zanimljiva je istorija nastanka ove basne. Ona je argument. Napisao ju je Krilov u vrijeme kada je među plemstvom vladalo mišljenje da obrazovanje nije potrebno.
Da li je basna i danas aktuelna? U kojoj situaciji u svom životu biste mogli koristiti ove riječi? (Učenik ne želi da uči, grdi školu, uči, ali ne razume da koristi ono što je urađeno uz pomoć nauke)
· Refleksija.
Apelirajte na ciljeve lekcije.
· Zadaća - naučiti basnu i pripremiti izražajno čitanje.